《南州六月荔枝丹》教案9

第 1 頁 共 8 頁 南州六月荔枝丹南州六月荔枝丹 教案教案 9 9 知識與技能 了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識 理解作者 引用的史料及詩文 學(xué)會篩選信息和概括要點(diǎn) 過程與方法 明確學(xué)習(xí)要求 合作探究 采用小組討論方式 篩選各段要點(diǎn) 理清說明順序 點(diǎn)撥 針對課文難點(diǎn) 教師酌情給予指導(dǎo) 態(tài)度情感與價值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué) 探索科學(xué)奧秘的態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生注重觀察 講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) 理清文章的思路 訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn) 把握說明順序 鑒賞表達(dá)技巧 教學(xué)難點(diǎn) 品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性 思 想性 文學(xué)性 教學(xué)方法 提問法 第 2 頁 共 8 頁 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 多媒體展示 荔枝 的特寫鏡頭 請學(xué)生仔細(xì)觀 看畫面 并結(jié)合自己的生活體驗(yàn) 談?wù)勛约貉壑械睦?枝 二 解題 作者為什么不直接用 荔枝 作為 標(biāo)題目 而用文中之標(biāo)題 南州六月荔枝丹 短短的七個字 包含了荔枝 的生長地域 成熟的時間 以及鮮明的色澤 以這句 話作為標(biāo)題 能激發(fā)人豐富的聯(lián)想 并且它是引用明 朝詩人陳輝 荔枝 中的一句詩 具有濃厚的文學(xué)氣 息 同文章的語言風(fēng)格是一致的 比用 荔枝 作標(biāo) 題要好 三 初讀課文 概括要點(diǎn) 1 閱讀課文 概括每段段意 粗讀課文后 選取荔枝的某一個方面 用自己的 話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征 質(zhì)疑 荔枝圖序 外殼 顏色 果形 大小 膜 肉 不耐貯藏 核 花 產(chǎn)地 圖譜 移植 發(fā)展生產(chǎn) 2 劃分層次 理清思路 一 引出說明對象 第 3 頁 共 8 頁 外形 外殼 顏色 形狀 大小 荔枝果 果實(shí) 殼膜 瓤肉 特性 果核 二 荔枝的生態(tài) 荔枝花 二 荔枝的生產(chǎn) 產(chǎn)地 樹譜 移植 產(chǎn)銷 3 理清文章的說明順序 根據(jù)層次 試說說文章的說明順序 明確 本文是把荔枝作為水果來介紹的 按照從 主到次 由表及里的順序來寫 課文主要介紹荔枝的 生產(chǎn)特征 次要介紹生產(chǎn)情況 在介紹果實(shí)時 又根 據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 采用了由外到內(nèi) 由表及里的空間 順序 在說明荔枝果實(shí)的外部特征時 又按照殼面構(gòu) 造 色澤 外形 大小 重量的觀察順序來寫 這樣 既突出了荔枝的形態(tài)特征 又說明了有關(guān)它的其他知 識 四 再讀課文 篩選信息 結(jié)合課文內(nèi)容 試分析下列句子對課文理解的正 確與否 1 荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的 2 我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉 3 荔枝的肉是白色半透明 說它 瑩白如冰雪 第 4 頁 共 8 頁 完全正確 4 古代記載荔枝的書有十三種 5 荔枝在北方是不可能生長的 6 能產(chǎn)荔枝的地區(qū) 應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn) 7 荔枝的成熟期 福建是四月下旬到七月 廣 東是六月下旬到八月 都以七月為盛 教師總結(jié) 高考科技說明文的閱讀主要以選擇題 的形式出現(xiàn) 其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要 語句的能力 其中篩選信息主要從以下幾個方面來考 查學(xué)生 1 在原文的基礎(chǔ)上 增加或減少個別詞語 如上面第 3 句原文應(yīng)是 荔枝的肉大多數(shù)白色透明 所以這個表述是不準(zhǔn)確的 2 在原文的基礎(chǔ)上 替 換個別詞語 如上面第 6 句原文應(yīng)是 盛產(chǎn)荔枝的地 區(qū) 把 盛 替換為 能 表意大不相同 3 在原文的基礎(chǔ)上 顛倒個別詞語的順序 如上面第 7 句原文應(yīng)是 廣東是四月下旬到七月 福建是六月下 旬到八月 把 廣東 與 福建 的位置調(diào)換 傳 遞的信息不相同 4 在原文的基礎(chǔ)上 增加或刪減 附加條件 如上面第 1 4 5 句與原文相比 分別少 了 成熟的荔枝 現(xiàn)在知道的 現(xiàn)代科學(xué)技 術(shù)發(fā)達(dá) 條件 所以這三個表述是不準(zhǔn)確的 5 根 據(jù)文章 邏輯推理 如第 2 句 根據(jù)原文的理解 荔 第 5 頁 共 8 頁 枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜 所以這 個判斷也是不準(zhǔn)確的 五 細(xì)讀課文 鑒賞表達(dá)技巧 這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時 運(yùn)用了 哪些說明方法 試舉例說明 并體會其作用 四人一 小組進(jìn)行討論 并選出代表發(fā)言 1 打比方 使說明的事物更生動形象 讓讀者 更易理解 如把荔枝比作 絳囊 紅星 珊瑚珠 把 成片的荔枝林比作 飛焰欲橫天 紅云幾萬里 把稀奇的荔枝品種比作 細(xì)長如指形的 龍牙 圓 小如珠的 珍珠 等等 2 列數(shù)字 使得事實(shí)確鑿 更具說服力 如介紹荔枝大小時說 通常是直徑三四厘米 重十多克到二十多克 如介紹荔枝貯藏時說 現(xiàn) 經(jīng)研究證實(shí) 溫度保持在 1 到 5 可貯藏 30 天左 右 又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時說 一個荔枝花序 生 花可有一二千朵 但結(jié)實(shí)總在一百以下 3 舉例子 增強(qiáng)文章的厚重感和說服力 如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝 就要派人 兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長安或洛陽 如為證明廣東很 早就有荔枝 用了 南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝 第 6 頁 共 8 頁 的例子 4 引用 既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩 又充實(shí)了 文章的內(nèi)容 本文最突出的說明方法是引用 引用古詩文 史 料 故事多達(dá)二十多處 a 白居易的 荔枝圖序 給人感覺開頭新穎 引人入勝 并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法 提供依據(jù) b 徐勃 詠荔枝膜 說明荔枝味美 c 引用白居易的 一日而色變 色香味盡 去矣 說明荔枝不耐貯藏 d 杜牧的詩歌 長安回望繡成堆 無人知是 荔枝來 一方面說明荔枝不耐貯藏 另一方面就是 對這件事的嘲諷 e 蘇軾的詩歌 羅浮山下四時春 不妨長作 嶺南人 一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán) 圖 另一方面說明荔枝的味美 六 揣摩語言 體會本文的科學(xué)性 文學(xué)性 本文是一篇科學(xué)小品 既有一般說明文簡明 準(zhǔn) 確 周密 條分縷析的特點(diǎn) 又有清新誘人的詩意 請學(xué)生討論合作完成 1 科學(xué)性 第 7 頁 共 8 頁 現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá) 使荔枝北移 將來也許不是完 全不可能的事 作者用揣測語氣 說將來也許有可 能發(fā)生這樣的事 如果改成 將來是完全可能的事 就變成了肯定語氣 指將來必然產(chǎn)生的事實(shí) 語言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù) 約數(shù)的運(yùn)算上 如 一年開花兩次 大約重 60 克 通常直徑 三四厘米 重達(dá)四五十克 等等 語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上 如 成熟 的荔枝 大多數(shù) 紫色 中的 大多數(shù) 荔枝 的大小 通常直徑三四厘米 中的 通常 荔枝 的肉的細(xì)胞壁特別薄 一般都不留渣滓 中的 一般 荔枝曬干或烘干 完全失去潔白的 面貌 中的 完全 2 文學(xué)性 本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩文 史料 故 事上 從標(biāo)題開始 相繼引用了陳輝 郭明章 鄧蕭 徐勃 杜牧 蘇軾等詩人的詩句 既增強(qiáng)了文章的文 學(xué)色彩 又充實(shí)了文章的內(nèi)容 此外 運(yùn)用 打比方 的說明方法 使表達(dá)生動形象 凸現(xiàn)文采 總結(jié) 本文語言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確 周密 文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩詞典故的運(yùn)用上 既 使說明形象生動 又使文章詩意盎然 第 8 頁 共 8 頁 七 拓展延伸 1 你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么 2 選取你身邊的一種地方特產(chǎn) 運(yùn)用你今天所 學(xué)到的知識向人們介紹 八 課堂小結(jié) 本文以短小的篇幅 豐富的知識 饒有興味地介 紹了有關(guān)荔枝的科