2018春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

1 2018 春季學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 注 時(shí)間為每周星期二 第二周第二周 新新課課程中教程中教師師角色的十大角色的十大轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變 一 一 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點(diǎn)是 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合 實(shí)踐活動(dòng)的核心是 探究性學(xué)習(xí) 課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的變革 即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 要實(shí)現(xiàn) 這一轉(zhuǎn)變 除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外 還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變 從傳統(tǒng)中走出來 處理好 繼承 與 發(fā)展 的關(guān)系 應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步 實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變 1 由 權(quán)威 向 非權(quán)威 轉(zhuǎn)變 我們應(yīng)該允許在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威 教 師可以向?qū)W生學(xué)習(xí) 可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題 可以請(qǐng)學(xué)生幫 助老師解決教學(xué)中的疑難 讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的 神秘感 教師不應(yīng)該 以 知識(shí)的權(quán)威 自居 而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系 讓學(xué) 生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流 是一種享受 是一種生命的呼喚 2 由 指導(dǎo)者 向 促進(jìn)者 轉(zhuǎn)變 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 而不僅僅是指導(dǎo)者 要變 牽著學(xué) 生走 為 推著學(xué)生走 要變 給學(xué)生壓力 為 給學(xué)生動(dòng)力 用鞭策 激 勵(lì) 賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 2 3 由 導(dǎo)師 向 學(xué)友 轉(zhuǎn)變 我們倡導(dǎo)專家型教師 但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生 教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣 與學(xué)生共建課堂 與學(xué)生一起學(xué)習(xí) 一 起快樂一起分享 一起成長 教師不僅要成為學(xué)生的良師 更要成為 學(xué)生的學(xué)友 4 由 靈魂工程師 向 精神教練 轉(zhuǎn)變 長期以來 人們把教師比作 人類靈魂的工程師 其實(shí)教師不應(yīng)該 作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者 而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者 凈化者 教師要 成為學(xué)生 心智的激勵(lì)喚醒者 而不是 靈魂的預(yù)設(shè)者 要成為學(xué)生的 精神教練 5 由 信息源 向 信息平臺(tái) 轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的教學(xué)中 教師成為學(xué)生取之不盡的 知識(shí)源泉 缺乏師生 互動(dòng) 更缺乏生生互動(dòng) 在新課程中 教師不僅要輸出信息 而且要交 換信息 更要接受學(xué)生輸出的信息 教師要促成課堂中信息的雙向或 多向交流 因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái) 第三周第三周 新新課課程中教程中教師師角色的十大角色的十大轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變 二 二 3 6 由 一桶水 向 生生不息的奔河 轉(zhuǎn)變 我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀 點(diǎn) 然而隨著時(shí)代的變化 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來 教師原來的一桶 水可能已經(jīng)過時(shí) 這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新 需要教師成為 生生不息的奔河 需要教師引導(dǎo)學(xué)生去 挖泉 即挖掘 探尋 以尋到知識(shí)的甘泉 7 由 挑戰(zhàn)者 向 應(yīng)戰(zhàn)者 轉(zhuǎn)變 新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題 讓學(xué)生解決 問題 它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題 因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問 題更重要 學(xué)生向教師提出問題 便是對(duì)教師的挑戰(zhàn) 開放的課堂中 教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn) 而成為應(yīng)戰(zhàn)者 8 由 蠟燭 向 果樹 轉(zhuǎn)變 中國的傳統(tǒng)文化把教師比作 春蠶 蠟燭 不管是春蠶還是蠟燭總 是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體 新時(shí)代的教師不能再作 春蠶 或 蠟燭 而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營養(yǎng) 成為常青的 果樹 而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己 9 由 統(tǒng)治者 向 平等的首席 轉(zhuǎn)變 教師不能把課堂視為自己的課堂 而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生 教師不 能作課堂的統(tǒng)治者 因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人 懼怕 教師應(yīng)該從統(tǒng) 4 治的 神壇 上走下來 與學(xué)生融為一體 在新課程中教師不能再是居 高臨下的 而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究 在平等的交流中 作 裁判 在激烈的爭論中做 首席 10 由 園丁 向 人生的引路人 轉(zhuǎn)變 園丁 是令人尊敬的 但 園丁 又是令人遺憾的 因?yàn)閳@丁把花木視 作 另類生命 園丁在給花木 澆水 施肥 的同時(shí) 還要給它們 修枝 造型 他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞 在園丁看來不合自己情趣的 歪枝 殘枝 是可以 判死刑 的 他們可 以隨意 修剪 可以培育出以曲為美的 病梅 然而教師與學(xué)生的生 命同源 教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在 應(yīng)該允許奇才 偏才 怪才 狂才的發(fā)展 教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路 給學(xué)生的人生導(dǎo)向 而不 是限制學(xué)生的發(fā)展空間 更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷 的學(xué)生 判死刑 教師應(yīng)該多一些愛心 多一些對(duì) 問題學(xué)生 的理解 與關(guān)懷 將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教 因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?沒有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)問題學(xué)生的教育獲得成功而成 為真正的教育家的 第四周第四周 5 好好課標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn) 一 準(zhǔn) 一 怎樣的課才是一堂好課見仁見智 眾說紛紜 我本著 莫被傳統(tǒng)禁 錮思想 不為時(shí)尚放下永恒 的理念 提出十條標(biāo)準(zhǔn) 就教于大家 一 目標(biāo)明確 從知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè) 維度上確定立體的目標(biāo) 師生認(rèn)同 指向明晰 二 重點(diǎn)突出 這堂課重點(diǎn)是什么 師生都應(yīng)胸中有數(shù) 明明白白 難點(diǎn)要突破 疑點(diǎn)要解決 特點(diǎn)要抓準(zhǔn) 重點(diǎn)才能突出 立足于教材 延伸要適度 三 以生為本 從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā) 課堂 上真學(xué) 真思 真練 真會(huì) 學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí) 教師的主導(dǎo)作 用恰如其分 師生互動(dòng) 交往自然 和諧 融洽 四 流程科學(xué) 課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律 教學(xué) 流程貼合學(xué)科邏輯 順理成章 嚴(yán)謹(jǐn)流暢 疏密有致 五 注重內(nèi)化 全面提高語文素養(yǎng) 課堂充滿文化氣息 內(nèi)化 積 淀 裂變 生成 文而不野 雅而不俗 活而不亂 情趣盎然 第五周第五周 好好課標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn) 二 準(zhǔn) 二 6 六 體現(xiàn)溝通 課內(nèi)外 校內(nèi)外 學(xué)科間 知行間相互溝通 有機(jī)整 合 七 啟迪創(chuàng)造 引導(dǎo)學(xué)生勤于思考 善于質(zhì)疑 敢于發(fā)表獨(dú)立見解 倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究 培養(yǎng)合作精神 八 媒體得當(dāng) 根據(jù)需要與可能 恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段 常規(guī)手段與 現(xiàn)代媒體各長 信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合 處理好手段與目標(biāo) 資料與形式之間的關(guān)系 九 講求實(shí)效 無論方式方法 無論什么理論模式 最終的檢驗(yàn)尺 度是學(xué)生質(zhì)量 面向全體 全面提高 因材施教 效果顯著 十 多元評(píng)價(jià) 對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求 抓住關(guān)鍵 突出重點(diǎn) 綜合評(píng)價(jià) 量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式 應(yīng)把教師評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 家長評(píng)價(jià) 領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合 第六周第六周 理想理想課課堂中的堂中的 六六維維度度 課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感 要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲 這樣的教 7 學(xué) 能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 啟迪學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí) 有驚訝聲的課堂 教學(xué)質(zhì)量一定很高 課堂教學(xué)中的 三聲 能夠拉近教師與學(xué)生的距離 使教師與學(xué)生心 心相通 心心相融 這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花 理想的課堂要體現(xiàn)六維度 1 參與度 全程 全員有效參與 2 親和度 師生間情感溝通與智慧交流 3 自由度 學(xué)生有展示自我才能的空間 4 結(jié)構(gòu)度 整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 5 練習(xí)度 有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練 6 延展度 知識(shí)與技能的有效遷移 第七周第七周 如何如何備備好好課課 1 備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較 從而選取確定一種較適 合學(xué)生的教學(xué)資料和方法 70 左右要緊扣正在使用的教材 30 左 右要縱橫滲透 綜合整合 作相關(guān)發(fā)揮 8 2 要有一個(gè)整體的備課框架 然后備課 最好的教學(xué)策略是按照 整體 部分 整體 進(jìn)行教學(xué) 備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu) 要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求 廣泛搜 集相關(guān)資料 合理取舍講課的資料 只能講授學(xué)生可能懂的資料 不 能講授學(xué)生無法理解的資料 第八周第八周 如何上好如何上好課課 1 上課怎樣開頭 怎樣結(jié)束 要反復(fù)推敲 開頭要激發(fā)興趣 結(jié)束 要讓人回味 開頭結(jié)束都力求短小精干 切忌拖泥帶水 板書演示要 清楚明了 重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明 堅(jiān)決守時(shí) 決不壓堂 2 上課要關(guān)心每位學(xué)生 要使絕大多數(shù)都能真懂 在讓學(xué)生思考 操作 討論時(shí) 優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別 體現(xiàn)出 因材施教 要使 優(yōu)秀生感到必須困難 要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步 3 要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴} 要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí) 間 一堂課要有動(dòng)有靜 有張有弛 有嚴(yán)肅有笑聲 每一節(jié)課的最精華 之處 必須要放慢速度 讓學(xué)生能銘刻在心 4 教學(xué)過程的關(guān)鍵是 交流 互動(dòng) 要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí) 際 盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng) 學(xué)生的聽 說 讀 寫 議 辯 練 評(píng)要 9 交替進(jìn)行 5 每次上課后 要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方 要作 教學(xué) 日記 隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 自覺進(jìn)行反思 要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式 建構(gòu) 從個(gè)別上升到一般 第九周第九周 說課說課 說說什么什么 從現(xiàn)有的說課基本模式而言 說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成 1 教材分析 1 該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么 屬于何種課型 包含了哪些知識(shí)點(diǎn) 2 該教學(xué)內(nèi)容在教材 單元乃至整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置 所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系 2 目標(biāo)定位 1 教學(xué)目標(biāo) 2 教學(xué)重點(diǎn) 3 教學(xué)難點(diǎn) 4 教學(xué)準(zhǔn)備 3 教學(xué)流程 1 整體設(shè)計(jì) 10 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 2 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 圍繞你的整體思路 介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié) 或者說是教學(xué)框架 著 重闡述重難點(diǎn)的處理 說說突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措 施 另外介紹自己有特色的地方 第十一周第十一周 說課說課 怎怎樣說樣說 在說課中 我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想 如 1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念 在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精 神 2 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的 也就是教 學(xué)理論依據(jù) 3 你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么 力求達(dá)到什么目的 在實(shí)施中可能會(huì) 產(chǎn)生哪 些問題 各種問題你又如何引導(dǎo) 解決 11 4 你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說 是否要進(jìn)行處理 闡述你處理 的理由 通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙 有什 么優(yōu)點(diǎn)等 同時(shí) 在說課中要注意幾個(gè)問題 1 說課整體要流暢 2 說課要有層次感 不要面面俱到 3 說課要自信 要富有激情和個(gè)性 第十二周第十二周 說課說課小技巧小技巧 1 要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架 這里的框架包含目標(biāo)框架 理論框架 比如計(jì)算課 就要將理解算理 掌握算法 培養(yǎng)估算意識(shí)通 過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維 讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程 培養(yǎng)探究能力 和初步的抽象概括能力等 等 2 要合理安排好 20 分鐘 目標(biāo)一般 2 3 分鐘要確定下來 重 點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架 以綱要的形式寫下來 特別要記下學(xué)生的 幾種情況和你的對(duì)策 不要一字一句去寫 3 如果遇到不熟悉的教材怎么辦 這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材 目 12 標(biāo)不要定錯(cuò) 可以將提供給你的材料 題目 很快的做一遍 你就會(huì)心 中有一定的底了 然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的 可進(jìn) 行套用 當(dāng)然這是無奈之舉 4 因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案 不是課后的反思性說課 想 象的空間較大 所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些 第十三周第十三周 怎怎樣樣開展開展課題課題研究研究 一 什么是課題研究 所謂課題研究 指的是教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究 對(duì)象 以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng) 二 開展課題研究的流程 1 一是選題 第一 從疑難中尋找問題 第二 從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題 2 制訂方案 3 開展研究 研究過程要充實(shí) 要切實(shí) 13 4 總結(jié)研究成果 結(jié)題 這是整個(gè)課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié) 主要是進(jìn)行歸納 整理和提升 第十四周第十四周 怎怎樣樣寫教育隨筆寫教育隨筆 教育隨筆顧名思義 就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆 教學(xué)隨筆 也可以 說 教學(xué)一得 主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得 它的主要特 點(diǎn)是題目小 篇幅短 層次和結(jié)構(gòu)比較簡單 內(nèi)容單純 涉及面比較小 寫作材料便于收集 整理和使用 二 寫教育隨筆有什么好處 1 能真實(shí)地記錄身邊世界 2 用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長 3 通過教育隨筆 讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者 三 教育隨筆寫什么 一 記教學(xué)得失 二 錄教學(xué)機(jī)智 三 寫教育偶得 14 四 記學(xué)習(xí)所悟 四 教育隨筆怎樣寫 隨手 隨便 隨心 五 寫教學(xué)隨筆的注意點(diǎn) 1 立意要新 2 列舉實(shí)例要具體生動(dòng) 3 要做到小中見大 4 文章結(jié) 構(gòu)可多樣化 第十五周第十五周 提高提高課課堂教學(xué)有效性的方法堂教學(xué)有效性的方法 有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力 物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效 果 所謂的 有效 是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后 學(xué)生所獲得 的具體的進(jìn)步或發(fā)展 一 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 1 轉(zhuǎn)換角色 教師由教學(xué)過程的操作者 主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者 學(xué)生由 被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人 2 充分相信學(xué)生 全方位放權(quán) 讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書 自己 去提出問題 自己去做題 自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等 15 3 豐富教學(xué)形式 以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 可采用的方式有 1 自主式 2 討論式 3 辯論式 二 教師提高課堂教學(xué)有效性的三種能力 1 教師的積極傾聽能力 有效教學(xué)的基本心理能力 2 教師的批判反思能力 有效教學(xué)的根本指標(biāo) 3 教師的教學(xué)效能感 有效教學(xué)的動(dòng)力保證 第十六周第十六周 作作業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)設(shè)計(jì)也可以如此精彩也可以如此精彩 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出新的理念 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得 必需的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 一 變 枯燥 為 有趣 1 游戲式作業(yè) 2 情境式作業(yè) 16 3 繪畫式作業(yè) 二 變 被動(dòng) 為 主動(dòng) 1 自助餐 式作業(yè) 2 導(dǎo)演 式作業(yè) 三 變 獨(dú)立 為 合