課堂教學(xué)中的師生互動(dòng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 6 頁 課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 師生互動(dòng) 這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物 而是自古就有的 無論是中國古代孔子與弟子的座談 還是古羅馬教育家昆體良提出的 教是為了不教 都 多少的在形式和內(nèi)容上成為 師生互動(dòng) 的先導(dǎo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)的師生 互動(dòng) 是要徹底 變單一 接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式 高度 重視學(xué)生的主動(dòng)參與 親自研究 動(dòng)手操作 強(qiáng)調(diào)師 生間的交流與合作 我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中 最基本 的教學(xué)三要素 就是教師 學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 什么是 教學(xué)過程 教學(xué)過程是以師生相互作用的形式進(jìn)行 的 以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以教科書為主要 認(rèn)識(shí)對(duì)象的 實(shí)現(xiàn)教學(xué) 發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng) 一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程 這個(gè)定義概括了教 學(xué)過程中最基本的三個(gè)要素 并且提出了新時(shí)期各學(xué) 科教學(xué)過程的一些重要特征 即注重學(xué)生在教學(xué)過程 中的主體作用的發(fā)揮 強(qiáng)調(diào)師生的相互作用 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出 改變課 程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn) 狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 勇于探究 勤于動(dòng)手 培養(yǎng) 第 2 頁 共 6 頁 學(xué)生搜集和處理信息的能力 獲取新知識(shí)的能力 分 析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 這要 求語文課堂要給學(xué)生營造了一個(gè)寬松自由的探索空間 師生互動(dòng) 教師在課堂由 演講者 表演者 轉(zhuǎn)化 為 引導(dǎo)者 管理者 由 一言堂 變?yōu)?眾言堂 讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng) 小老師 給每一個(gè)學(xué) 生都有展現(xiàn)自己 鍛煉自己的平臺(tái) 在教師的指導(dǎo)下 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí) 相互討論 打破了老師 給水喝 的局面 學(xué)會(huì) 找水源 的方法 通過增強(qiáng)學(xué)生的參 與意識(shí) 輪流變換爭當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色 極大 地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng) 使 每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉 結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐 我覺得在課堂中 要加強(qiáng) 師生互動(dòng) 需從以下幾方面入手 一 預(yù)習(xí)中的互動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要精心備課 對(duì)教材要多鉆 研 教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生一般情況下也是保密 這導(dǎo)致了 學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性 頂多就是讀幾遍課文 解決一些 字 詞而已 根據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念 教師在 上課前 可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè) 如 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新 課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容 從而使他們的預(yù)習(xí) 有意識(shí) 有目的 課前教師與學(xué)生有效的互動(dòng) 可以 第 3 頁 共 6 頁 幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 有效調(diào)整自己的教學(xué) 設(shè)計(jì) 加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性 同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 二 課堂教學(xué)中的互動(dòng) 1 平等是互動(dòng)的前提 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào) 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作 者 引導(dǎo)者和參與者 教學(xué)過程是師生交往 共同發(fā) 展的互動(dòng)過程 葉瀾教授說 課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng) 被視為師生 生生互動(dòng)的過程 交往的過程中 教 師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體 都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的 人 兩者在人格上是平等的 但是課堂中的師生互動(dòng) 絕不會(huì)自然產(chǎn)生 它有賴于建立在師生間平等 尊重 理解的基礎(chǔ)上 要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng) 教師首先要 構(gòu)建民主 平等 和諧的師生關(guān)系 教師要徹底摒棄 師者為尊 的傳統(tǒng)意識(shí) 給學(xué)生以心理安全感 給 學(xué)生充分尊重 讓尊重走進(jìn)課堂 尊重每一個(gè)學(xué)生 使孩子們在一種和諧 寬和 放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí) 交往意味著人人參與 意味著平等對(duì)話 教師將 由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向 平等中的首席 在新課程 中 傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué) 將不斷讓位于師 生互教互學(xué) 彼此形成一個(gè)真正的 學(xué)習(xí)共同體 第 4 頁 共 6 頁 因此 老師具有 教 與 學(xué) 的雙重關(guān)系 要讓學(xué) 生認(rèn)識(shí)到自己可以成為 小先生 并能主動(dòng)地 大 膽地 積極地去讀書 學(xué)習(xí) 做到師生 心理相容 所以 在教學(xué)中 教師要做良師 先要做益友 才會(huì) 實(shí)現(xiàn)師生互相尊重 互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán) 2 創(chuàng)設(shè)情景是互動(dòng)的必要 在課堂中 教師要拉近與學(xué)生的心理距離 拉近 學(xué)生與文本的距離 得先創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè) 的情境中 或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活 或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型 角色 或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感 學(xué)生通過身臨其境來獲 得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受 以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 培養(yǎng)品維品質(zhì) 豐富思想情感 提高學(xué)習(xí)效果 如 在教學(xué) 窗前一株紫丁香 時(shí) 我以 情 為首 調(diào) 用多種手段創(chuàng)設(shè)情景 運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色 感情的理解 從而達(dá)到教師情 學(xué)生情 課文情 三情 共振情更濃的效果 好的開始是成功的一 半 在語文課堂中 情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化 劑 為師生互動(dòng) 生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ) 3 激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力 在大量的實(shí)驗(yàn)研究中 行為科學(xué)家總結(jié)出一個(gè)公 式 工作績效 F 即是說 個(gè)體的工作績效取決于個(gè) 體的能力與激勵(lì)水平高低 可見 語文教學(xué)要使學(xué)生 第 5 頁 共 6 頁 個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng) 必須要激勵(lì)學(xué)生 強(qiáng)調(diào)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性 借助語文教學(xué)的吸引力 和教師情感 的推動(dòng)力 激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力 切實(shí)做到把 要我學(xué) 變?yōu)?我要學(xué) 課堂中 教師真誠的贊美 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生 如沐春風(fēng) 保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情 從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在 的學(xué)習(xí)需要 參與到課堂中來 如 在對(duì)課文人物的 性格方面的評(píng)價(jià)我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式 上課 只要學(xué)生言之有理就行 板書也沒有固定的模 式 在課堂上盡量用學(xué)生說出的詞語和句子作為板書 在教學(xué)過程中 教師要真誠地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一 點(diǎn)進(jìn)步 樹立其自信心 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣 鼓勵(lì)學(xué)生 積極參與 這樣 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 精神狀態(tài)積極 飽滿 才能在課堂中 充分參與自讀 思考 質(zhì)疑 認(rèn)識(shí) 練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng) 讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為 多向 的 信息交流 教學(xué)過程成為 立體的結(jié)構(gòu) 從而師生 雙方在教學(xué)過程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我建 構(gòu) 自我發(fā)展 自我完善 4 角色的適當(dāng)變換是互動(dòng)的必要 在傳統(tǒng)的觀念里 上課只能是老師在上面講 同 學(xué)在下面聽和抄 其實(shí) 適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上講臺(tái)做一名 小老師 會(huì)對(duì)語文的教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的作用 第 6 頁 共 6 頁 我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?讓他們 有表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì) 那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍 如 我在上 白雪公主 這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師 而且由誰上是臨時(shí)抽簽決定的 并要求同學(xué)們要評(píng)出 最佳的 老師 結(jié)果是抽到的同學(xué)會(huì)盡力當(dāng)好 老師 而沒抽到的同學(xué)則盡力做好 評(píng)委 他們所準(zhǔn)備 的資料都非常充分 可以說課還沒上 他們就已經(jīng)把 課文研讀了七層了 在這里老師的作用只是在學(xué)生講 完后