高二年級語文教學(xué)反思

第 1 頁 共 16 頁 高二年級語文教學(xué)反思高二年級語文教學(xué)反思 在即將過去的 20XX 20XX 學(xué)年中 我擔(dān)任了高 二年級的語文教學(xué)工作 在這一年的教學(xué)工作中 我 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上 隨著學(xué)生年齡的增長 年級的升高 作為一名語 文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣 方法 為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ) 在平時(shí)的閱 讀課上 我有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生讀書的習(xí)慣 或默讀 或個(gè)人自由地放聲朗讀 每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默 讀的時(shí)間 此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄 而學(xué)生的大 腦卻處于亢奮狀態(tài) 默讀能讓他們真正進(jìn)入文本 感 悟文本 沉浸于文本 過去老師所喜愛的齊讀 因?yàn)?學(xué)生要照顧讀的整齊 因而無法用心感悟 體味課文 只能是 和尚念經(jīng) 罷了 而默讀 因?yàn)榻o了學(xué)生更 多的空間 恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的 心靈體驗(yàn) 真正感受的課文語言的魅力 這一年的課堂閱讀教學(xué)中 我還特別注意留給學(xué) 生盡量多地讀課文的時(shí)間 要求自己做到 且慢開講 且慢啟發(fā) 慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感 第 2 頁 共 16 頁 受于不顧的教學(xué)套路 語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味 浸染的 過程 不能快節(jié)奏 必須讓學(xué)生保持寧靜 平和的心 境 這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立 思考 以往的閱讀課上 我總是先布置思考題 然后 讓學(xué)生帶著問題讀課文 這樣 學(xué)生讀的方向 思考 的重點(diǎn)就明確了 教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了 然而不足的是 教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主 造成了思維的定勢 嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱 讀 無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 這幾年的語文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心 認(rèn)真 有效的閱讀課文起步 這是對閱讀主體 學(xué) 生的尊重 也是對閱讀規(guī)律的遵循 葉圣陶先生說過 語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的 所以 我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字 突 出語文教學(xué)的 語文味 通過對語言文字的 讀 反復(fù)的 讀 再從 讀 中獲得感悟和體會(huì) 提高 閱讀能力 這才是潛心 認(rèn)真 有效的閱讀課文 只 有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果 以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會(huì) 在收 獲之余 也碰到了不少問題 長期以來 學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈 就是中 學(xué)師生天天用 天天練語文 可是最缺乏成就感的學(xué) 第 3 頁 共 16 頁 科卻是語文 沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好 沒 有多少語文教師敢說自己的語文教得多好 問題的原 因在于 語文能力的提高 取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題 那就是語言材料的豐富 一個(gè)人語言貧乏 必然帶來 思維的貧乏 而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高 不論是思維還是語言 都要 積累才能豐富 語言能 力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成 語文 的學(xué)習(xí)是一個(gè) 聚沙成塔 的過程 因而如何有效地 加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題 這也是語文教 學(xué)中最大的難點(diǎn) 對此很多人可能不理解 認(rèn)為不就 是背背名句名篇 積累字詞嘛 有什么難的 其實(shí) 我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語 真正的語文積累 內(nèi)容更為豐富 不僅有詞語和古詩 文名句 還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn) 情感體驗(yàn)可 以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 感興趣的內(nèi)容在記憶里 自由出入 時(shí) 才能活學(xué)活用 只有做到活學(xué)活用 才能為閱讀 寫作提供源源不斷的動(dòng)力 形成良性循環(huán) 從而達(dá)到 提高語文能力的目的 現(xiàn)階段我面臨的問題就是 如何找到一條切實(shí)可 行的 行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體 驗(yàn)方面的積累 讓他們找到源頭活水 給語文學(xué)習(xí)帶 來清泉溪流 希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不 第 4 頁 共 16 頁 斷的交流切磋 本學(xué)年 我擔(dān)任高二兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作 在這一階段我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性和緊迫性 以高度的責(zé)任感 以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作 認(rèn) 真的去實(shí)踐這次改革 嚴(yán)格要求自己和學(xué)生 尊重學(xué) 生 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 使學(xué)生學(xué)有所得不斷提高 使自 己的教學(xué)水 平和思想覺悟不斷提高 1 樹立以課本為綱的教學(xué)理念 建立發(fā)散式教 學(xué)模式 我認(rèn)真鉆研教材 了解教材的結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)與 難點(diǎn) 掌握知識(shí)的邏輯 能運(yùn)用自如 知道應(yīng)補(bǔ)充哪 些資料 怎樣才能教好 在以語文教材為綱的前提下 盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái) 讓學(xué)生緊 緊抓住桃樹 在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí) 把頭伸到墻外 去欣賞墻外的無邊風(fēng)光 2 樹立以生為本的教學(xué)觀念 學(xué)生是有思想的 主體 學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的 而不是被動(dòng)的 我 注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量 他們的興趣 需要 方法 習(xí)慣 學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難 采取相應(yīng)的教學(xué)措施 興趣是最好的老師 學(xué)生只有 對知識(shí)產(chǎn)生了興趣 才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí) 為此 我注重考慮教法 解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué) 生 包括如何組織教材 如何安排每節(jié)課的活動(dòng) 第 5 頁 共 16 頁 課上的 45 分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水 平和能力提高的主 戰(zhàn)場 為了能更好的提高課上的效率 我還特別注意 學(xué)法的指導(dǎo) 上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo) 學(xué)生 為主體的原則下 采取多樣的授課方式 自己的見解 收到不錯(cuò)的效果 興趣是最好的老師 學(xué)生只有對知 識(shí)產(chǎn)生了興趣 才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí) 怎么樣培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢 其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心 理我們不能忽視 那就是爭強(qiáng)好勝 他們極富挑戰(zhàn)性 而且相對于他們早熟的心理 僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們 所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競 賽活動(dòng) 以小組為單位 自告奮勇 人人參與 在這 一次次的挑戰(zhàn)中 學(xué)生的興趣增強(qiáng)了 信心培養(yǎng)了 我因勢利導(dǎo) 讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng) 娛樂性強(qiáng)的 欄目 使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性 如此組織好課堂 教學(xué) 關(guān)注全體學(xué)生 注意信息反饋 調(diào)動(dòng)學(xué)生的有 意注意 使其保持相對穩(wěn)定性 同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的情 感 使他們產(chǎn)生愉悅的心境 創(chuàng)造良好的課堂氣氛 強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生為本 立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 倡導(dǎo)科學(xué)探究 我在平時(shí)注意培養(yǎng)多種興趣愛好 到圖書館博覽 群書 不斷擴(kuò)寬知識(shí)面 為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液 立足現(xiàn)在 瞄準(zhǔn)高考 我和同組的老師等一起仔細(xì)研 第 6 頁 共 16 頁 究高考考綱 考試說明 然后 以此作為我們平時(shí)學(xué) 習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩 重點(diǎn)抓好 三基 的落實(shí) 即 基本知識(shí) 基本方法 基本技能 同組的各位老師的 團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見 使得我們在學(xué)習(xí)新 課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰 更明確了 在教學(xué)過程中 努力改變教學(xué)思路在針對學(xué)生班 級容量大 學(xué)生參差不齊的情況 在備課過程中就針 對不同學(xué)生狀況 采取不同的教法 材料的選取方面 也都有很大不同 注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主 通過學(xué) 生查找課外材料 提高閱讀能力 進(jìn)而提高分析問題 和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力 本學(xué) 期我新接手了高二班的語文教學(xué)工作 接班時(shí)該班的 語文成績位于年級最后一名 我經(jīng)過與學(xué)生的良好溝 通 改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念 因材施教地教學(xué)輔導(dǎo) 在該 班班主任的大力支持下 在中考中取得了可喜的成績 該班語文成績已經(jīng)由第十四名上升到了第六名 下面談一談教學(xué)中的困惑 現(xiàn)在的語文教學(xué) 越來越難教 因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí) 結(jié)構(gòu)更新太快 同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同 因材施 教也只是一個(gè)越來越艱苦的工作 還有每個(gè)班近 50 名學(xué)生的班容量 給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都 帶來了很大的困難 第 7 頁 共 16 頁 最后要說明一點(diǎn) 困惑和抱怨都只是一時(shí)的 因 為這也叫生活 既然是生活 就總有不如意的事 就 不會(huì)盡善盡美 路還得走 學(xué)還得教 只是總結(jié)一次 以便今后更好地做好本職工作 取得更大的成績 1 做就做 不想做就不做 特別是語文基本功較好的學(xué)生 認(rèn)為語文過去學(xué) 得不錯(cuò) 可以先放一放 臨上陣前再搞突擊 于是 語文就被他們打入了 冷宮 他們認(rèn)為語文可學(xué)可 不學(xué) 因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真 在高考中也考不到數(shù)理化那 樣的高分 不認(rèn)真學(xué) 分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去 2 應(yīng) 付老師 平衡自己 這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力 對語文的態(tài)度 比冷漠型要積極些 但也只是應(yīng)付 沒有明確的學(xué)習(xí) 目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃 只是滿足于上課聽講 課后完成老 師布置的書面作業(yè) 滿足于老師問起時(shí) 有 我已認(rèn) 真學(xué)過了 的回答 捫心自問時(shí) 也可以 我已努力 過了 聊以自我安慰 他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題 作積極的思考 從不對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和 總結(jié) 更談不上讀一些課外書籍 學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng) 狀態(tài) 3 擔(dān)憂焦慮卻不知所措 這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí) 但 第 8 頁 共 16 頁 由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?盡管在語文學(xué) 習(xí)上付出了一定的努力 但考試成績不見提高甚至出 現(xiàn)倒退 于是 他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心 怕上 語文課 怕碰語文書 對能否學(xué)好語文存在憂慮 隨 著考試的臨近 心情極度緊張 考試時(shí)不能集中注意 力 知覺范圍變窄 思維刻板 情緒慌亂 時(shí)刻擔(dān)心 失敗 并想象失敗后的情境 無法發(fā)揮正常水平 這 樣幾個(gè)輪回之后 他們有種一籌莫展的感覺 不知道 該怎么辦才好 4 投機(jī)取巧 有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文 也不是不知道語文 重要 而是認(rèn)為高考語文不考課本 試題全部來自課 外 抱著投機(jī)取巧的心理 大搞題海戰(zhàn)術(shù) 今天一套 資料 明天一套試題 見題就做 企圖能夠 碰 上 高考試題 對老師提出的緊扣課本 多讀文章 培養(yǎng) 語感的要求充耳不聞 還有一些學(xué)生 題目也不做 他們抱著 我聰明 我運(yùn)氣 的心理 等到考場 超常發(fā)揮 這是一批最典型的投機(jī)取巧者 1 認(rèn)識(shí)的偏差 有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn) 語文學(xué) 科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽 說 讀 寫能力 而 這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累 一篇 第 9 頁 共 16 頁 一篇文章的閱讀 一次一次說話的練習(xí) 一個(gè)一個(gè)片 斷的寫作 就像砌房子一樣 一塊石頭 一個(gè)磚頭 一抹水泥 一張瓦片 一顆釘子 一根木條 你就得 一點(diǎn)一滴的壘和砌 嫌麻煩就不行 而有些學(xué)生對語 文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí) 認(rèn)為上課聽聽 課后做做練習(xí)就可以提高 從不注意觀察生活 從不 讀課外讀物 從不多寫一篇文章 抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué) 習(xí)語文 其效果是可想而知的 語文學(xué)習(xí) 雜志有 一句醒目的標(biāo)題語 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延 相等 這句話含義是豐富的 但它至少說明一點(diǎn) 生活中處處有 語文 把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是 不行的 有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性 較之其它學(xué)科 高考語文更側(cè)重于能力的考查 而能 力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn) 不是一朝一夕能夠奏效 的 這就是所說的 漸進(jìn)性 語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn) 花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象 但是只要能堅(jiān)持 不懈 付出定有回報(bào) 有些學(xué)生的功利心太強(qiáng) 一旦 努力沒有效果 馬上就打退堂鼓 破罐子破摔 自暴 自棄 殊不知一旦拋開語文不學(xué) 或不能堅(jiān)持不懈地 學(xué)習(xí) 很快就會(huì)看出退步來 所謂 逆水行舟 不進(jìn) 則退 就是這個(gè)道理 還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課 外的關(guān)系 近幾年來 為有利于對考生能力的測試和 第 10 頁 共 16 頁 人才的選拔 高考命題材料幾乎全部取自課外 有些 教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺 課本對高考已經(jīng)沒有 作用 于是 本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍 加青睞 卻把語文課本束之高閣 殊不知 教材是 個(gè)例子 高考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系 正所謂 題目在課外 答案在課內(nèi) 2 學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng) 學(xué)生偏科 因素很 多 進(jìn)入高中 尤其是高三 還偏科 重理輕文 則 主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高 答案標(biāo)準(zhǔn) 成就感 強(qiáng) 而文科的題目透明度低 答案模糊 就是花了時(shí) 間做了 也不知對否 特別是寫作類題目 有時(shí)是絞 盡腦汁 搜腸刮肚寫出來的 自認(rèn)為不錯(cuò) 常常因偏 題等原因被老師判為不及格 與其這樣吃力不討好 還不如去解理科題目 解題目多帶勁 解出一道難 題多夠刺激 就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在 政治 歷史上 因?yàn)檫@些學(xué)科投入少 見效快 在這 種心態(tài)下 一些本來對語文感興趣 語文學(xué)得較好的 學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情 再加上高三復(fù)習(xí)階段 各科老師都感到課時(shí)緊 任務(wù)重 往往通過發(fā)資料 做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間 真是 無邊作業(yè)蕭 蕭下 不盡資料滾滾來 學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完 成這些需要上交的書面作業(yè) 不知不覺就把 語文學(xué) 第 11 頁 共 16 頁 習(xí)要多讀書 這些無需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云 外了 在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中 高中的語文需要 在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考 擬定一套 切實(shí)可行的方案 并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中 因而 我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對 語文有足夠重視 并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前 提下 怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知 識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法 以此為基點(diǎn) 高中語文教學(xué)迫切需要在教師 教材和學(xué)生這最基本 的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上 確定有別于 其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則 從而有力地促進(jìn)高中語 文的素質(zhì)教育 我認(rèn)為 首先 必須更新教育觀念 深化課堂教 學(xué) 當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué) 我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著 許多舊的觀念 無法擺脫舊的思想 習(xí)慣勢力 舊的 傳統(tǒng)的影響 注重 45 分鐘課堂知識(shí)的講授傳播 而 忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng) 智力的開發(fā) 語文科的本質(zhì) 屬性 就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用 而語文課是多種因素 的綜合 讀寫 聽 說 修辭 邏輯等等 每節(jié)課就 不可能面面俱到的講授 只有集中教學(xué)目標(biāo) 突出教 學(xué)重點(diǎn) 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 這樣才能讓學(xué)生獲得 第 12 頁 共 16 頁 實(shí)效 從初中進(jìn)入高中的學(xué)生 普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí) 薄弱的現(xiàn)象 由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在 應(yīng)試的束縛中 熱衷于大量的詞 句 篇的所謂 基 本知識(shí)訓(xùn)練 迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中 僅 囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練 死記硬背 看 似 雙基 知識(shí)訓(xùn)練 而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語 文能力 造成有的學(xué)生語法混亂 表達(dá)不清 錯(cuò)字 別字成堆 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等 有的甚至連最基本的句 子成分都不清楚 這樣 對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練 就有明顯影響 新編的高中語文教材 就明確提出了 全面提高 學(xué)生的語文素質(zhì) 提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語 言文字的能力 重視積累感悟 熏陶和培養(yǎng)語感 使 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣 在教學(xué)過程中培養(yǎng) 學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意 識(shí) 提高道德修養(yǎng) 審美情趣 思想品質(zhì)和文化品位 發(fā)展健康個(gè)性 形成健全人格 而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫 作實(shí)用文及口語交際能力 這就明確地指明高中語文 教育指向 人的發(fā)展 因此就要求我們 高中語文 教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際 注重語文實(shí)踐 能力訓(xùn)練 要以語文知識(shí)為基礎(chǔ) 做到切實(shí)有效 課內(nèi)課外有機(jī) 第 13 頁 共 16 頁 結(jié)合 但我認(rèn)為 無論課內(nèi)課外 都必須圍繞一個(gè)核 心 兩個(gè)基本點(diǎn) 也就是圍繞 能力訓(xùn)練 這個(gè)核心 而展開 兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外 課內(nèi)注重于練 習(xí) 課外致力于閱讀 課內(nèi)課外相互結(jié)合 不拘泥于 教材內(nèi)容 而延伸到課外閱讀教材 并穿插一些課外 讀物 這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍 對深化課堂教 學(xué) 提高教學(xué)效果起到很好的作用 因此 更新教育 觀念 深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提 其次 必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用 變被動(dòng)為主 動(dòng) 長期以來 我們的語文教學(xué)注重了語語知識(shí)的傳 授 始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受 而忽視學(xué) 生的主體作用 在相當(dāng)長的一段時(shí)間里 我們對學(xué)生 是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐 完全是處于一種膚淺的 認(rèn)識(shí)狀態(tài) 有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí) 但一到實(shí)踐中 就縮手縮腳 擔(dān)心打破原來的定勢模式 引起課堂混 亂 不可收拾 這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中 的自主性創(chuàng)造性 要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì) 就必須在課堂教學(xué) 中 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 挖掘?qū)W生的潛力 激 發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣 讓他們在課堂上有自主的 學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間 主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng) 第 14 頁 共 16 頁 比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講 然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對同學(xué)評價(jià) 還有在自讀 課文的教學(xué)中 盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論 共 同解決 這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 讓學(xué)生有 主體參與的感覺 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 使課堂 充滿著活躍的氣氛 個(gè)個(gè)踴躍討論 積極發(fā)言 但在 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中 要注重舉一反三 觸 類旁通 讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法 掌握閱讀 分析的方法要領(lǐng) 改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài) 不是被動(dòng)地接 受老師傳授的知識(shí) 而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí) 正 如陶行知先生所說的 我認(rèn)為好的先生不是教書 不 是教學(xué)生 乃是教學(xué)生學(xué) 學(xué)生只要掌握了科學(xué)的 有效的學(xué)習(xí)方法 才能融會(huì)貫通 終身受益 要情思飛揚(yáng) 聲情并茂 那么如何讓語文課有 味 這是我探索的方向 由于 胡同生活 離我們 比較久遠(yuǎn) 很難產(chǎn)生像作者那樣的情感 所以我覺得 首先要營造一種氛圍 感覺 對學(xué)習(xí)語文來說十分 重要 就好比電影的背景音樂讓你在了解劇情前就進(jìn) 入它的話語范圍 因此我在課前收集大量的關(guān)于 胡 同 和胡同里的生活圖片 并制作成課件 在課堂的 開始就讓同學(xué)們在極具 京味 的歌聲中欣賞老北京 的胡同 歌聲悠遠(yuǎn) 京味裊裊 在加上那各種各樣古 第 15 頁 共 16 頁 老胡同無言的訴說 一種別樣的感慨很容易產(chǎn)生 于 是上課就有了較好的氛圍 這種 味 和 情 在自 覺不自覺間就打動(dòng)了學(xué)生 近而就能很容易進(jìn)入課文 的情境中了 二 在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 由于 文化 是一種抽象的概念 學(xué)生們很難把 握也很難和課本里的 文化 等同起來 于是我開始 播放幻燈片 引導(dǎo)他們 文化 是一種我們能看得到 的 感受得到的 就在我們身邊