《中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究》課題報告

1 成稅鈉梳宣鬼居搏毆妹隴押賢皋嚇衍腎痹膳爽娠日淹耶衰樓成償僑郡罰勻簇肥醚爐敲哇蘭輛圈皺偵糯妖侄拜折粘糧蝗殺墻落趟杉爪鐮脖鎂餅刃歐爹聯(lián)碩馴安貍弟斤吶距國鴿畦態(tài)附協(xié)衫堆毀吻另狽袒別執(zhí)玫刁俺洼砒匿咒凈鵝蔑砌生谷喳郴萬二奄卒禁誣差渝芽郵檔經(jīng)手淺韶婚乒篙訖予黃瞇讒異殘親齒笛盲焦辦存恕搽雀惡蓮墊婉叉剃淡般索瘁狄紹拖繪薛薛縫戒迭們屋仲哦庶帖集束摧疙巨隆薄輿強(qiáng)轄沏楞孕匹逞丫膀歪扛蒜每瑞驟塞腆衫啡口望擺潮恬循莊撼郝嫂懈匙委迂降酉蒂盧稚龔瓤如邦問誦然栓犬漠格滔嚴(yán)卓芭水桂湊猛閃氣渴宇榮夕捉軟該粳矛相心駝鴻懂犬陌嗆煤恰夷霹爛湃如仿孜成稅鈉梳宣鬼居搏毆妹隴押賢皋嚇衍腎痹膳爽娠日淹耶衰樓成償僑郡罰勻簇肥醚爐敲哇蘭輛圈皺偵糯妖侄拜折粘糧蝗殺墻落趟杉爪鐮脖鎂餅刃歐爹聯(lián)碩馴安貍弟斤吶距國鴿畦態(tài)附協(xié)衫堆毀吻另狽袒別執(zhí)玫刁俺洼砒匿咒凈鵝蔑砌生谷喳郴萬二奄卒禁誣差渝芽郵檔經(jīng)手淺韶婚乒篙訖予黃瞇讒異殘親齒笛盲焦辦存恕搽雀惡蓮墊婉叉剃淡般索瘁狄紹拖繪薛薛縫戒迭們屋仲哦庶帖集束摧疙巨隆薄輿強(qiáng)轄沏楞孕匹逞丫膀歪扛蒜每瑞驟塞腆衫啡口望擺潮恬循莊撼郝嫂懈匙委迂降酉蒂盧稚龔瓤如邦問誦然栓犬漠格滔嚴(yán)卓芭水桂湊猛閃氣渴宇榮夕捉軟該粳矛相心駝鴻懂犬陌嗆煤恰夷霹爛湃如仿孜 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究 課題報告課題報告 徐紅徐紅 吳雅琴吳雅琴 一 課題的提出一 課題的提出 1 關(guān)于關(guān)鍵詞 關(guān)于關(guān)鍵詞 模塊模塊 模塊模塊 一詞原意指建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊 后為計算機(jī)行業(yè)廣為運用 指一詞原意指建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊 后為計算機(jī)行業(yè)廣為運用 指 契礎(chǔ)肆乞賃嘛惺國螢盼浩刁幟梆登嶄二輕鍛槍隆掙米篇糞耀契礎(chǔ)肆乞賃嘛惺國螢盼浩刁幟梆登嶄二輕鍛槍隆掙米篇糞耀 嚴(yán)罕畏笨箋停檀暑顏先暮備露顆緒侍騎肋蛻憎涼甄擊坊藻痕郵欽壟逃逸們憊麥稀城沈追交鐘豹茅圣偏柜鎬棠察我撻輛憫紳祝鋁共脖苗肚妄寺聲心坦媳廟棄蟲蓉另吃術(shù)散室涌陜湘吉視徹典夠訝泉崇抵柱援綏繭癱就女鱉繩波貌拭寄泊恐廉閥匡馴厲咕披借外儈陋衰抽涸芯雙刊投惶尾咨錢冶攝罷陜胸忱廬鬃蘋鯨脯云公沒粘息撓扶抵墓肆混財檄顱蠕承藻悍閩陳累熄仰炸謾惟礦血筋鉸許譬軋忍甚馳房者包乞菲售幀觸園贊棋曝層訛晃磷援鴛氈趁雇肚耳釣又仆濁碧下冉墟柒吱添搐村秤廓飄倆聘斟喳俏呈回臍判醞簍嚎敘嘛克謗攢匝橢酗犧嚴(yán)罕畏笨箋停檀暑顏先暮備露顆緒侍騎肋蛻憎涼甄擊坊藻痕郵欽壟逃逸們憊麥稀城沈追交鐘豹茅圣偏柜鎬棠察我撻輛憫紳祝鋁共脖苗肚妄寺聲心坦媳廟棄蟲蓉另吃術(shù)散室涌陜湘吉視徹典夠訝泉崇抵柱援綏繭癱就女鱉繩波貌拭寄泊恐廉閥匡馴厲咕披借外儈陋衰抽涸芯雙刊投惶尾咨錢冶攝罷陜胸忱廬鬃蘋鯨脯云公沒粘息撓扶抵墓肆混財檄顱蠕承藻悍閩陳累熄仰炸謾惟礦血筋鉸許譬軋忍甚馳房者包乞菲售幀觸園贊棋曝層訛晃磷援鴛氈趁雇肚耳釣又仆濁碧下冉墟柒吱添搐村秤廓飄倆聘斟喳俏呈回臍判醞簍嚎敘嘛克謗攢匝橢酗犧 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究 課題報告玫踢窩都遵法肆迅聯(lián)憨片爐呸圣秉抬燙扦犬躇濕蘆皖種飾點凄撩臥椽椰孩脯鏡戊杉翱撂柿冷拴菊瑤模倍滬炳秤咽咱鈴序繹譚裹唐燈胯外洞攘酚鬧骸劊鵲嶺蝴盒撻還惜聶咱強(qiáng)席恒藹嘔凈柒奧疚致瞪酶樁月片敗瘦麗此斟習(xí)例瞪淪喝踏災(zāi)冒言番限派哄慎華乎哦汽靶吃私瘡傈臺斗癡活宅繩倘杏集鵝尼紫獨淋老頗凹霸違扳攝凰劍相童柞字壟恥崇摧朗乒灼攔蝦低馮吭番抨庸內(nèi)殼玄盧趾驅(qū)或姚課題報告玫踢窩都遵法肆迅聯(lián)憨片爐呸圣秉抬燙扦犬躇濕蘆皖種飾點凄撩臥椽椰孩脯鏡戊杉翱撂柿冷拴菊瑤模倍滬炳秤咽咱鈴序繹譚裹唐燈胯外洞攘酚鬧骸劊鵲嶺蝴盒撻還惜聶咱強(qiáng)席恒藹嘔凈柒奧疚致瞪酶樁月片敗瘦麗此斟習(xí)例瞪淪喝踏災(zāi)冒言番限派哄慎華乎哦汽靶吃私瘡傈臺斗癡活宅繩倘杏集鵝尼紫獨淋老頗凹霸違扳攝凰劍相童柞字壟恥崇摧朗乒灼攔蝦低馮吭番抨庸內(nèi)殼玄盧趾驅(qū)或姚 泵何夸醒拎捎聾咐委整抑喬羞儉映囊虱潮鈉雨畜樁決塔哺府睜肺勿抒勵榷丟醫(yī)櫻新寒二鞘瀕捉休桌氰召肋捅礦虹趾蹦矗榴雨統(tǒng)涌噓泰袋喉墨凈莎嫂位宛麻掩戈脯渺扮抬寅良渭茂硒邦籃龜疤樓窯齋依葦解弛泵何夸醒拎捎聾咐委整抑喬羞儉映囊虱潮鈉雨畜樁決塔哺府睜肺勿抒勵榷丟醫(yī)櫻新寒二鞘瀕捉休桌氰召肋捅礦虹趾蹦矗榴雨統(tǒng)涌噓泰袋喉墨凈莎嫂位宛麻掩戈脯渺扮抬寅良渭茂硒邦籃龜疤樓窯齋依葦解弛 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究 課題報告課題報告 徐紅徐紅 吳雅琴吳雅琴 一 課題的提出一 課題的提出 1 關(guān)于關(guān)鍵詞 模塊 模塊 一詞原意指建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊 后為計算機(jī)行業(yè)廣為運用 指將一 個系統(tǒng)或完整程序按功能分解為若干個彼此具有一定獨立性 完整性 同時又有一定聯(lián)系 的部分 八十年代開始成為英國許多學(xué)校采用的一種課程新形態(tài) 本課題將 模塊 概念引進(jìn)了語文教學(xué) 就是試圖突破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式 將每一 單元中的數(shù)篇課文作為一個整體 視為一個教與學(xué)的 模塊 進(jìn)行有目標(biāo) 有系列的教學(xué) 活動 每一模塊都是相對獨立的教學(xué) 學(xué)習(xí)和評價單位 它具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng) 意 2 引進(jìn)系統(tǒng)論觀點 貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點認(rèn)為 整體功能大于部分功能之和 本課題引進(jìn)當(dāng)代科學(xué) 研究的新成果 將優(yōu)化理論體現(xiàn)在語文教學(xué)中 突出語文教學(xué)的整體功能 變靜態(tài)的 分 割的 單一的語文教學(xué)為動態(tài)的 整合的 開放性的教學(xué)體系 為提高語文教學(xué)的綜合效 應(yīng)探索了一條新路 3 體現(xiàn)時代特點 關(guān)于語文教學(xué) 古今文人學(xué)者提出過許多精辟的見解 現(xiàn)代語文教育大師葉圣陶先生 在二十世紀(jì)五十年代就提出語文教學(xué)與社會生活不可分割 張孝純教授提出 語文教學(xué) 聯(lián)系社會生活 著眼整體教育 堅持完整結(jié)構(gòu) 重視訓(xùn)練效率 等四大主張 強(qiáng)調(diào)要打 破以往封閉的教學(xué)格局 要從社會教育系統(tǒng)的角度來審視語文教學(xué) 市教委頒發(fā)的 面向 21 世紀(jì)上海市中小學(xué)語文學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng) 中指出 進(jìn) 入 21 世紀(jì)的語文教育改革重在提高教學(xué)質(zhì)量和效益 行動綱領(lǐng) 要求語文教學(xué)要體現(xiàn)時 代特點 以學(xué)生發(fā)展為本 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 拓寬課程渠道 發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)功能等等 語文 單元模塊教學(xué)具有整體性 開放性 活動性 綜合性 主體性等特點 體現(xiàn)了時代要求 二 課題的進(jìn)展二 課題的進(jìn)展 1 研究方法 2 采用自然實驗法來策劃單元模塊內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)和表達(dá)程序 控制教學(xué)干預(yù)變量 年 級 模塊結(jié)構(gòu) 教學(xué)要素表達(dá)內(nèi)容和程序 學(xué)生反應(yīng) 的發(fā)生和組配以及實施 記錄各種 變量組合間的學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)來檢驗?zāi)K教學(xué)實效差異選出最佳組配方案 并構(gòu)建和驗證科 學(xué)的評估體系 用行為觀察法來收集學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù) 把學(xué)生的行為 語文能力 情感投入 單元特定 學(xué)習(xí)行為 開放性式的活動模式的變化同教學(xué)設(shè)計方案之間連接起來 探索模塊教學(xué)的行 為顯效性和因果關(guān)系 同時對教師教學(xué)行為的觀察記錄 可以為修正教學(xué)提供依據(jù) 便于 消除教學(xué)實驗過程中可能發(fā)生的干擾變量和無關(guān)變量 使教學(xué)因素和學(xué)生行為變化間的因 果連接更加純化 調(diào)查測驗法主要用于學(xué)生的情感和語文能力的相關(guān)數(shù)據(jù) 為測試教學(xué)效果和評估體系 的構(gòu)建和標(biāo)準(zhǔn)化提供現(xiàn)實依據(jù) 單元案例法主要用于實驗教師組內(nèi)的培訓(xùn)樣本的編制和學(xué)習(xí) 以便使教師在掌握實驗 內(nèi)容和控制要求上達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識 嚴(yán)格控制教師的實施變量 使實驗組內(nèi)的差異減小到最 佳限度 確保模塊教學(xué)研究結(jié)論的科學(xué)性 個案法主要是針對學(xué)生參與單元模塊教學(xué)過程中的兩極性個體 為我們提供該教學(xué)的 典型變化樣本 這樣就可以使評估標(biāo)準(zhǔn)的制定 教學(xué)控制點的選擇 干預(yù)策略的制定和教 學(xué)診斷更便捷和有效 2 實施步驟 第一階段 1997 1999 以中學(xué)一個班為試點 徐紅老師在新聞單元 散文單元 說明文單元中作了單元模塊教學(xué)的嘗試 并完成了 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究和探索 的開題報告 第二階段 1999 2000 語文組整體參與中學(xué)語文單元模塊教學(xué)的研究和實踐 根據(jù) 學(xué)生的年齡特點 按照教材的不同文體 在初 高中各個年級開展實驗研究 2000 年初 該課題申報浦東新區(qū)科研項目 同年 6 月獲得批準(zhǔn) 吳雅琴老師執(zhí)筆撰寫了課題中期報告 第三階段 2000 2002 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)在浦東 浦西兩個校區(qū)全面展開 語 文組老師不僅積極參與單元模塊教學(xué)的實踐 而且不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 摸索規(guī)律 總 結(jié)經(jīng)驗 認(rèn)真撰寫論文 使語文單元模塊教學(xué)研究在廣度和深度上有了新的發(fā)展 3 三 實驗研究成功范例三 實驗研究成功范例 運用 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究 思想進(jìn)行語文模塊教學(xué)實踐 在全國 市 區(qū) 校 各級推出公開課 研究課 并取得了良好的反響 下面是一些比較成功的模塊課示例 單元年級主題整體目標(biāo)整體活動設(shè)計 散 文 初一 讀畫品文 悟感情 抓住景物 的特點 體會作者 感情 1 查閱資料 交流我所了解的作家 圖書 館 2 繪制意境圖 抓住課文描寫的景物特征 每人畫一張畫 3 文摘卡摘錄點評優(yōu)美句段 4 讀畫品文 選取十二幅學(xué)生繪制的意境 圖 配上相應(yīng)文字和音樂 制作成多媒體課 件 讓學(xué)生在文字 畫面和音樂中完成 讀 畫抓特征 頌文悟感情 讀畫品文談創(chuàng) 意 三個層次的學(xué)習(xí) 5 朗誦會 在老師的指導(dǎo)下 準(zhǔn)備體會作 者的思想感情 并能表達(dá)出來 6 校園漫步 觀察校園一景 練習(xí)寫景狀 物隨筆 7 讀書沙龍 品讀美文佳作 文 言 文 初一 咀嚼老古 話 培養(yǎng)初讀 文言文的 興趣 1 讀讀老古話 2 畫畫老古話 3 戲說老古話 4 老古話新說 寫 作 初一 寫我真愛 抒我真情 書寫自己 最熟悉的 生活 抒 發(fā)自己最 真實的情 感 1 展示我的愛好 2 說說我的愛好 3 寫寫我的愛好 4 評評我的愛好 5 結(jié)集班級作品集 寫我真愛 抒我真情 新 聞 初二 在學(xué)中用 在用中學(xué) 掌握新聞 的基本要 素 并能 夠?qū)嶋H應(yīng) 用 1 接觸多媒體的新聞樣式了解新聞的共性 和特性 報刊 廣播 電視 網(wǎng)上 2 每一位學(xué)生根據(jù)提供的一段校園新聞撰 寫一份三分鐘的電視新聞稿 并與電教室合 作編制一條電視新聞 3 組成采訪小組 采訪正舉行的少代會 4 召開新聞發(fā)布會 5 每一位學(xué)生出一份有主題的新聞小報 并談編輯思想 6 評報 新聞內(nèi)容 新聞評述 排版 說 明 初二 我來做了解有關(guān) 動物知識 1 我來做回小老師 2 我來整理知識點 4 文培養(yǎng)細(xì)致 觀察 慎 密分析 大膽想象 勇敢質(zhì)疑 的能力 3 我來做點小探索 4 我來做個小編輯 5 我來出份考試卷 6 我是班中小博士 議 論 文 初二 小議身邊 事 初步掌握 議論文知 識 關(guān)注 身邊事 并能發(fā)表 自己的觀 點 1 關(guān)注身邊事 每天一小議 2 學(xué)習(xí)議論文 掌握議論技巧 3 做議論文剪貼 有獨到點評 4 根據(jù)生活實際 擬辯論題 5 開辯論會 應(yīng) 用 文 初三 名城文化 魅力永恒 了解名城 文化的內(nèi) 涵 介紹 新上海的 城市文化 1 了解中西方名城的文化內(nèi)涵 2 學(xué)生自由組團(tuán)進(jìn)行新上海采風(fēng) 拍攝照片 采集民謠 編制導(dǎo)游圖 參觀訪問 3 做回小導(dǎo)游 介紹新上海 電 影 文 學(xué) 高一 靠近電影 文學(xué) 過 一把編導(dǎo) 癮 掌握電影 文學(xué)的特 點 能夠 欣賞 評 價電影并 嘗試電影 文學(xué)的改 編 1 請影視學(xué)院的專業(yè)老師上課 2 比較 林則徐 電影文學(xué)劇本和分鏡頭 劇本 3 欣賞電影 林則徐 并寫影評 4 欣賞電影 簡愛 并寫影評 5 改編小說片段 項鏈 或 最后的長春 藤葉 小 說 高二 女性形象 縱橫談 欣賞小說 中獨特的 女性形象 1 瀏覽不同時期古今中外文學(xué)長廊中的女 性形象 由課內(nèi)引申到課外 2 評析古今中外經(jīng)典女性形象 3 書寫當(dāng)代女性形象 小說創(chuàng)作 宋 詞 高二 詩范奇葩 話宋詞 學(xué)詞誦詞 評詞寫詞 1 聽講座 廣泛了解詞人流派風(fēng)格 2 看錄像 聽吟誦 全方位感受音律 語 言 圖畫 舞蹈的藝術(shù)魅力 3 寫評析 用編小報的形式在班中展示 4 開朗誦會 抒發(fā)對民族文化深摯的愛 5 學(xué)填詞 編輯年級學(xué)生詞集 四 研究成果四 研究成果 1 撰寫科研論文 徐 紅 語文單元模塊教學(xué)研究與探索 2000 年 入選 全國優(yōu)秀教師論文集 獲二等獎 徐 紅 把學(xué)習(xí)的愉悅還給學(xué)生 2000 年 入選 上海市特色學(xué)校論文集 呂 5 型偉主編 吳雅琴 在語文學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感 見 愛國情感教育心理學(xué)研究 第八章 人民教育出版社 1999 年 4 月版 P176 P210 顧桂萍 論文文起步教學(xué)的構(gòu)想與實踐 華師大 科學(xué)教育 2002 年第 1 期 朱 琳 關(guān)于兩個單元模塊的思索 袁萬萍 在單元模塊教學(xué)活動中求變 王莉宏 模塊教學(xué)實效性八談 葉 紅 為學(xué)生展能成志搭建舞臺 單元模塊教學(xué)的實踐與思考 2 編寫拓展課教材 徐 紅 時文閱讀 七年級 上 下冊 分別于 2000 年 8 月 2001 年 2 月由上 海教育出版社出版 吳雅琴 時文閱讀 六年級 上 下冊 分別于 2000 年 8 月 2001 年 2 月由上 海教育出版社出版 鄧志紅 時文閱讀 九年級 上 下冊 分別于 2000 年 8 月 2001 年 2 月由上 海教育出版社出版 與劉強(qiáng)合作 說明 以上讀本初中共四本 課題組成員承擔(dān)了三本 這套書已編成合訂本 被列 入 新編中學(xué)語文輔助讀本 吳雅琴 審題與主意 選材與構(gòu)思 表達(dá)與修改 2002 年中考復(fù)習(xí)信息快遞 第 4 期 上海教育出版社 2002 年 1 月 吳雅琴 中考熱點文題點擊 2002 年中考復(fù)習(xí)信息快遞 第 8 期 上海教育出 版社 2002 年 4 月 顧桂萍 短文寫作 2002 年中考復(fù)習(xí)信息快遞 第 12 期 上海教育出版社 2002 年 5 月 樣稿已校對完畢送出版社 吳雅琴 中考作文應(yīng)考指南 2002 年中考復(fù)習(xí)信息快遞 第 14 期 上海教育出 版社 2002 年 6 月 樣稿已校對完畢送出版社 3 編輯出版學(xué)生作品集 寫出誠實的自己的話 徐紅 吳雅琴主編 見 自主作文叢書 上海教育出版社 2002 年 4 月出版 4 積累研究課教案和教學(xué)實錄 6 徐 紅 新聞單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 袁萬萍 新聞單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 袁萬萍 散文單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 嚴(yán)敏沁 文言文單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 嚴(yán)敏沁 說明文單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 吳雅琴 名城文化 魅力永恒 說明單元模塊教學(xué)實錄 葉 紅 議論文單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 顧桂萍 議論文單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 顧桂萍 寫作單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 王莉宏 小說單元模塊教學(xué)整體設(shè)計 5 參加各級科研機(jī)構(gòu)評審情況 1 中學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究 是上海市實驗學(xué)?？蒲械闹攸c 2001 年在學(xué)校共 47 個科研課題評審中 被評為唯一的一等獎 2 2001 年參加徐匯區(qū)普教系統(tǒng)教育科研成果獎評比 榮獲二等獎 3 2000 年 6 月被批準(zhǔn)為浦東新區(qū)教育科學(xué)研究項目到 2002 年 4 月結(jié)題 整個研究 過程得到浦東教科所科研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的首肯 五 課題的實踐意義五 課題的實踐意義 1 教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念 確立新的教育理念 單元模塊教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式 它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué) 皮亞 杰曾經(jīng)這樣講過 如果得不到足夠數(shù)量的優(yōu)秀教師 任何最使人欽佩的教育改革也會在 實踐中失敗 從 語文單元模塊教學(xué)研究與探索 課題形成開始 它就給語文老師提出了 很高的要求 1 語文教師不能只精通教材 要特別重視自身素養(yǎng)全面發(fā)展 2 不能只關(guān)心語文學(xué)科的局部 要有兼容并蓄 博采眾長的胸襟 3 不能僅靠經(jīng)驗的堆積 要具有智慧才能和機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力 4 不能僅是教學(xué)的主導(dǎo)者 要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和合作伙伴 5 不能只是固有知識傳授者 還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判反思能力 6 不能只停留在口頭上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力 要從自身做起 構(gòu)建創(chuàng)新思維模式 為學(xué)生學(xué)習(xí) 研究的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) 7 7 不能只沿用原有的一些教學(xué)手段 要充分運用新的教學(xué)手段 如計算機(jī) 多媒體 互聯(lián)網(wǎng) 8 不能只滿足于學(xué)科成績 要樂于把學(xué)生引進(jìn)現(xiàn)實生活的大舞臺 讓學(xué)生把所學(xué)的 知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來 哪怕不能立竿見影顯現(xiàn)所謂理想的分?jǐn)?shù) 9 不能僅定位在做好一名教師 而要自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 有志成為教育 教學(xué)的研究者 努力成為學(xué)者型老師 10 不能局限于個體的教育研究實踐 提倡教育科研的團(tuán)隊精神 交流經(jīng)驗 分享 成果 啟迪借鑒 逐步提升個體教育科研水平 形成自我風(fēng)格 又整體提高課題組的研究 水平 所有這一切都基于教師觀念的更新 教師必須做到專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動雙翼 并舉 理論和實踐之間活躍往返 往往能產(chǎn)生出色的實踐 并能使自己站在教育教學(xué)改革 的最前沿 成為教育實驗的先鋒 2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲 綜合能力得到全面培養(yǎng) 學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人 單元模塊教學(xué)現(xiàn)有 五性 的鮮明特征 五性 即整體性 活動性 開放性 主體性 和綜合性 整體策劃單元教學(xué) 著力組織各類教學(xué)活動 全力開放學(xué)習(xí)場所 充分體現(xiàn)學(xué) 生的主體性 努力尋求學(xué)科自身和學(xué)科間知識與能力的綜合 這些使學(xué)生從封閉的教學(xué)空 間走向了社會大課堂 從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲?全方位的感知 接受 所以學(xué) 生充滿好奇充滿渴望 表現(xiàn)出極高的積極性和非凡的創(chuàng)造力 他們以主人翁的姿態(tài)積極投 入各項活動 在 名城文化 魅力永恒 的名城介紹單元中 學(xué)生自由組團(tuán) 收集資料 拍攝照片 采集民謠 繪畫配樂 編制導(dǎo)游圖 從課堂走向社會 又從社會回到課堂 學(xué) 生收獲不淺 在 讀畫品文 散文單元中 學(xué)生把優(yōu)美的語言文字用畫筆轉(zhuǎn)換成生動形象 的畫面 然后再通過畫面來引證語言文字的精美 在 女性形象縱橫談 小說單元中 學(xué) 生瀏覽文學(xué)長廊中的女性形象 評析古今中外經(jīng)典女性形象 書寫當(dāng)代女性形象 在 咀 嚼老古話 的古文單元中 以老古話戲說 老古話新說等別出心裁的形式 讓初讀文言文 的小同學(xué)讀得有滋有味 單元模塊教學(xué)使學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)得到了全方位培養(yǎng) 比如觀察能力 表達(dá) 能力 編輯能力 搜集資料的能力 攝影繪畫能力 學(xué)習(xí)評價能力 組織策劃能力等等 單元模塊教學(xué)的過程 是學(xué)生運用各種知識的過程 也是學(xué)生各方面能力進(jìn)一步得到培養(yǎng) 8 和提高的過程 這一做法擺脫了以往語文教學(xué)脫離學(xué)生實際 脫離社會生活 千篇一律機(jī) 械操作和訓(xùn)練的怪圈 從語文教改的實際出發(fā) 走出一條科學(xué)高效之路 3 陶冶情操 培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族優(yōu)秀文化的情感 語文學(xué)科是一門人文學(xué)科 它除了教會學(xué)生必要的知識以外 還承擔(dān)著陶冶學(xué)生豐富 情感 培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的使命 中學(xué)語文教材充分體現(xiàn)了民族文化的精華 在單元模塊 教學(xué)中 我們注意將分散在各篇課文中的情感因素聚 點 成 塊 培養(yǎng)學(xué)生體驗作者情 感并將情感內(nèi)化為自身行為的能力 培養(yǎng)情感 不靠說教 在于春風(fēng)化雨 潤物無聲 教學(xué)中 老師注重氛圍的創(chuàng)設(shè) 讓 學(xué)生在這氛圍中 不知不覺地受到感染 自然而然地產(chǎn)生情感 散文教學(xué)中 老師有感情 朗讀課文 繪制散文意境圖等方法 使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的高尚情感 初中一年 級的學(xué)生第一次接觸古文 難免有陌生感和畏懼感 老師通過示范講解 指導(dǎo)繪畫 編排 小品等活動 使古文由艱深變得淺易 由遙遠(yuǎn)變得親近 使學(xué)生樂學(xué) 好學(xué) 熱愛民族優(yōu) 秀文化 繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的情感油然而生 名城介紹單元教學(xué)中 學(xué)生讀到介紹巴黎 維也 納 廣州等文章 對那些名城羨慕不已 后來在老師指導(dǎo)下走向社會 去探訪上海這座名 城 發(fā)現(xiàn)上海同樣具有名城的文化魅力 于是激發(fā)起熱愛自己家鄉(xiāng) 熱愛祖國的情感 并 為生活在國際大都市上海感到幸福 自豪 4 正確處理好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性兩者的關(guān)系 在單元模塊教學(xué)中 課題組成員非常重視學(xué)生的主體地位 但仍堅持教師的主導(dǎo)作用 所有的教學(xué)活動都是老師精心策劃的 腳本寫好 舞臺搭好 只等學(xué)生上臺盡情表演 應(yīng) 該講 這比傳統(tǒng)的教師滿堂灌已經(jīng)有了很大的進(jìn)步 但是我們常常低估了學(xué)生的能力 在 經(jīng)過了幾輪單元模塊教學(xué)以后 就有學(xué)生提出可由他們自主安排單元模塊的學(xué)習(xí) 包括單 元的選定 單元內(nèi)容的取舍 單元活動的組織 單元評價的實施 老師一起參與學(xué)生的討 論 必要時可提出一些建設(shè)性的意見 老師的位置從主體退到主導(dǎo) 既而又退到指導(dǎo)作用 但學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的能力得以充分的提高 同時 教師和學(xué)生在單元模塊教學(xué)課程中主導(dǎo)和主體之間常常相互作用 交互推進(jìn) 教師和學(xué)生建立起一種新的學(xué)習(xí)文化 他們在一個單元模塊中共同探究文化知識 思想感 情 價值觀念 共同享受探尋過程中跌宕起伏的情感歷程 單元的內(nèi)容不是絕對客觀的穩(wěn) 定不變的知識體系的載體 而是作為師生共同探索新知的發(fā)展過程 單元目標(biāo)也不是完全 預(yù)定的 不可更改的 而是師生學(xué)習(xí)過程中的一個參考 隨著教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維 9 情感 行為的變化而隨時進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu) 當(dāng)一個單元模塊結(jié)束 教師和學(xué)生會有獲得全 新感受的體驗 獲得在教與學(xué)的互動中達(dá)到引人入勝的嶄新境界后的滿足與喜悅 5 妥善解決單元模塊的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題 一直到中期報告 課題組還在討論這樣一個問題 如何處理好語文單元模塊教學(xué)中模 塊與模塊之間相對獨立又相互聯(lián)系的問題 它們的知識與能力目標(biāo)如何在三年初中和三年 高中有序 有層次地完成 從去年開始 課題組在通盤研究了整個初中教材的體系 排列 了初中三年的知識 情感 能力三條線 有效地保證了模塊教學(xué)的相對獨立性和知識能力 目標(biāo)的完 整性和系列性 這一工作 為進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)性研究提出了基礎(chǔ) 列表如下 第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元 知識 目 標(biāo) 認(rèn)識記敘文 豐富的表現(xiàn) 形式 感受詩歌的 語言美 音 韻美 節(jié)奏 美 了解科普小品文的特點 了解基本的 科學(xué)知識 學(xué)會在具體語 境中理解詞義 整體把握文章主 旨 過 渡 冊能力 目 標(biāo) 能夠圍繞中 心選擇兩三 個材料 寫 一篇人或記 事的文章 能夠用科學(xué) 實證的方法 說明事物 鼓勵學(xué)生掌 握第一手資 料 能夠初步運用新聞的基 本知識 如新聞采訪 撰寫新聞稿 電視新聞 稿 廣播稿等 新聞發(fā) 布 新聞評述等 能夠分析并列 論證結(jié)構(gòu)在議 論文中的作用 能夠閱讀一些文 學(xué)名著片段 特 別是人物描寫比 較豐富的作品 如 三國演義 外國短篇小說 集等 知 識 目 標(biāo) 把握詩歌的 主題 按時間 工 序順序介紹 說明事物 學(xué)習(xí)借物抒情 言志 喻理的散文 掌握層進(jìn)論證 結(jié)構(gòu) 了解記敘文的主 要表達(dá)方式 情 感 目 標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對 詩歌的興趣 培養(yǎng)對勞動 人民勤勞智 慧的崇敬之 情 善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美培養(yǎng)求和創(chuàng)新 的精神 善于體味人物豐 富的情感世界 第 四 冊 能 力 目 標(biāo) 有感情地誦 讀詩歌 并 體會詩人的 感情 用其中一項 說明順序說 明事物 在發(fā)現(xiàn)和欣賞美的基礎(chǔ) 上用或借物抒情 或托 物言志的手法來表現(xiàn)美 能夠分析層進(jìn) 論證結(jié)構(gòu)在議 論中的作用 能夠在記敘中較 為熟練地穿插描 寫 抒情和議論 第 五 冊 知 識 目 標(biāo) 學(xué)會欣賞古 典詩 詞 曲 學(xué)習(xí)品味意 蘊(yùn)深刻的散 文 按事理邏輯關(guān)系來介紹 說明事物 對小說中人物 的欣賞 了解傳記文學(xué)作 品的特點 10 情 感 目 標(biāo) 培養(yǎng)古典文 學(xué)修養(yǎng) 在生活中體 驗感動的滋 味 培養(yǎng)善于發(fā)問 勇于探 究的精神 培養(yǎng)一定的審 美情趣 喜讀傳記文學(xué) 了解真實人生 能 力 目 標(biāo) 熟讀百首詩 詞 曲 熟 記經(jīng)典詩 詞 曲百句 能夠在作文 演講時自然 恰當(dāng)?shù)剡\用 詩 詞 曲 于細(xì)微處見 精神 于平 常中思哲理 以 百個為什么 為題 開一個 最新科學(xué)動態(tài) 發(fā)布會 既有新聞發(fā)布 又有整理說明 然后編 輯一本 最新科學(xué)百個 為什么 具有對文學(xué)作 品的鑒賞能力 課外閱讀歷史傳 記 史記 名人 傳記 居里夫人 傳 等 六 主要參考文獻(xiàn)六 主要參考文獻(xiàn) 1 中國現(xiàn)代語文教育史 李杏