爭(zhēng)論的故事說課稿之一教案

第 1 頁 共 7 頁 爭(zhēng)論的故事說課稿之一教案爭(zhēng)論的故事說課稿之一教案 文章摘要 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爭(zhēng)論的故事 說課稿之一 案例 課文 課堂實(shí)錄 教案 教學(xué)反思 歡迎您來閱讀并提出寶貴意見 爭(zhēng)論的故事 是一篇說理性的文章 它將清代 笑話集 笑林廣集 中的一則笑話自然地結(jié)合于師生 對(duì)話的場(chǎng)景中 同時(shí)把 做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī) 的道理巧 妙地蘊(yùn)含其中 發(fā)人深省 寓教于樂 課文分兩部分 第一部分 主要寫盛老師講的故事 兄弟倆看到大雁 不去射 反而爭(zhēng)論怎么吃大雁 還找路過的老人評(píng)理 最后大雁飛走了 兄弟倆再也射不著了 這一部分在 敘事中寓理 兄弟倆因 爭(zhēng)論 而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī) 第二部分 主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感 想 這部分借文中的學(xué)生之口說理 幫助學(xué)生感悟理 解并產(chǎn)生共鳴 從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理 一 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 并講講 這個(gè)故事 2 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字 兩條綠線內(nèi)的 3 個(gè)字只 識(shí)不寫 理解由生字組成的詞語 第 2 頁 共 7 頁 3 領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的 做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī) 的道 理 二 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 有感情地反復(fù)誦讀課文 能講講這個(gè)故事 2 深入理解 感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理 三 教學(xué)準(zhǔn)備 1 教學(xué)掛圖 2 生詞卡片 1 從讀到講要達(dá)成 講講這個(gè)故事 的目標(biāo) 必須讓學(xué)生將課文語言材料 內(nèi)化 才能 使其言 皆若出于吾之口 使其意皆若出于吾之心 因而 應(yīng)符合學(xué)生從讀到講 由 外 而 內(nèi) 再發(fā)乎 外 的語文學(xué)習(xí)規(guī)律 那么 引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通 批文入情 地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲 2 從讀到悟有感情地朗讀 就要讓學(xué)生的情感 活動(dòng)伴隨讀書的全過程 在讀這篇蘊(yùn)含著深刻道理的 文章時(shí) 更要促學(xué)生之情去感悟 引學(xué)生之理而共鳴 感悟既是一種心理活動(dòng) 又是一種情感經(jīng)歷 還是一 種審美的體驗(yàn) 閱讀教學(xué) 就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐從讀到 悟的經(jīng)歷 從而開拓學(xué)生的視野 實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越 一 故事激趣 揭題 第 3 頁 共 7 頁 1 老師講個(gè)故事給你們聽 好嗎 師講 爭(zhēng)論 的故事 2 故事講到這兒 老師想請(qǐng)你們來講下去 這 個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呀 3 那么 這個(gè)故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢 你們想知道嗎 到課文 25 爭(zhēng)論的故事 中找答案 吧 揭題 上課伊始 教師即投 生 所好 用故事一下吸 引學(xué)生的注意 接著 故事戛然而止 留下了空白 激起學(xué)生放飛想象 任思維天馬行空 留下懸疑 讓 學(xué)生自己到文中找答案 這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手 段雖已沒有新意 但使用起來可真的有效哦 二 初 讀課文 整體感知 合作學(xué)習(xí) 讀通課文 1 找身邊的小伙伴 一起讀課文 互相正音 2 畫出自己覺得讀起來有困難的詞句 互相幫 一幫 考一考 3 檢查反饋 哪些小朋友愿意合作讀課文 開 開小火車呢 其他小朋友注意聽 這列小火車開得怎 么樣 學(xué)生評(píng)議 教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞 第 4 頁 共 7 頁 指出讀破的句 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀 理清脈絡(luò) 再讀課文 想一想 課文哪幾個(gè)自然 段寫了盛老師講的故事 其余的自然段寫了什么呢 交流 閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書 要讀懂課文 掃清字詞障礙 把課文讀通是第一步 為了達(dá)到激趣效果 課前沒布置預(yù)習(xí) 因此 初讀這 一關(guān)一定要扎實(shí) 要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀 但又要 注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式 避免枯燥 機(jī)械重 復(fù) 讓學(xué)生樂于閱讀 使先前激起的閱讀興趣得到保 持 三 精讀課文 感悟道理 學(xué)習(xí)課文 1 5 自然段 1 既然是爭(zhēng)論 就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論 起來 同桌分角色朗讀 讀出爭(zhēng)論的語氣與樣子 指 名同桌讀 評(píng)一評(píng) 再分角色讀讀 讀評(píng)結(jié)合 師生 互動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方 體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的 心情 從而更好地把握朗讀時(shí)的語氣 表情等 看插 圖 啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景 理解 不以為然 的意思 突出幾個(gè)反問句 2 兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語氣 那么 第 5 頁 共 7 頁 誰有更大的本領(lǐng) 一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語 氣讀出來 試一試 3 兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎 你從哪兒看出 來的 相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解 爭(zhēng)論不休 的含義 選擇 休 的意思 4 引讀第 4 5 自然段 指點(diǎn)學(xué)生理解 兩全其 美 的意思 5 你能用上這些詞 講講這個(gè)故事嗎 葉圣陶說 設(shè)身處地 激昂處還它個(gè)激昂 委婉處還它個(gè)委婉 務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情 感 美讀得其法 不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么 而且 與作者當(dāng)時(shí)心靈相通 在精讀這一段時(shí) 從分角色 朗讀 到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語氣 再到講講 這故事 引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn) 揣摩人物心理 從而忘我地投入 真情地表達(dá) 為理解第二部分課文 打下了基礎(chǔ) 若講故事安排在第二課時(shí) 可以讓學(xué)生聽寫括 號(hào)種的詞語 學(xué)習(xí)課文 6 11 自然段 1 聽了這樣一個(gè) 爭(zhēng)論 的故事 你有什么感想 2 課文中的同學(xué)們也有 自己的想法 出示句子 自由讀一讀 你欣賞哪一種 想法呢 第 6 頁 共 7 頁 3 難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢 你知道 贊許 是什么意思嗎 盛老師贊賞的是什么 從中 你又悟到了一些什么 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng) 的思維和情感活動(dòng)中 加深理解和體驗(yàn) 有所思考和 感悟 受到情感熏陶 獲得思想啟迪 享受審美樂趣 讓學(xué)生說說自己的想法 既是加深理解 又增強(qiáng)了感 受 促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理 從中 你又悟到 了一些什么 使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣 自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)思考 實(shí)現(xiàn) 超越文本 四 總結(jié) 1 總結(jié) 這堂課你有什么收獲 2 現(xiàn)在 你能說說 爭(zhēng)論 是什么意思嗎 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意 思是本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)之一 適時(shí)地利用訓(xùn)練點(diǎn)能有效 地提高學(xué)生的閱讀理解能力 3 作業(yè) 在 名言警句錄 上添寫幾個(gè)警句 可以用文中 的 也可以自己總結(jié)概括 搜集幾個(gè)蘊(yùn)含著道理 讓人得到啟發(fā)的故事 講