荷花公開課教案設(shè)計(jì)

第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè) 荷花公開課教案設(shè)計(jì)荷花公開課教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1 通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 使學(xué)生了解荷花 荷葉的樣子和顏色 從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美 感受美的 能力 訓(xùn)練學(xué)生的觀察能 力 發(fā)展學(xué)生的想象能力 培養(yǎng)學(xué)生的美好情操 2 學(xué)習(xí)生字新詞 能聯(lián)系上下文理解 挨挨擠 擠 飽脹 翩翩起舞 等詞語(yǔ)的意思 3 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文 教學(xué)重 難點(diǎn) 課文描寫荷花的樣子的第 2 3 自然段是重點(diǎn) 課 文描寫我幻想自己變成荷花的第 4 自然段是難點(diǎn) 第二課時(shí) 一 導(dǎo)入 1 讀題 同學(xué)們 今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉 圣陶爺爺寫的 2 激情再讀 喜歡這荷花嗎 帶著喜愛之情再美 美地讀一讀 3 引讀第 1 自然段 清早 我到公園去玩 一 第 2 頁(yè) 共 11 頁(yè) 進(jìn)門 就聞到一陣清香 我趕緊 往荷花池邊跑 去 讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧 二 品讀 2 1 打開書 用心讀一讀第二自然段 想一想 你看到了什么 2 指名交流 3 我們先來(lái)看看荷葉吧 自己讀一讀這句話 你覺得荷葉怎么樣 從哪些 詞兒感受到的 交流 A 大 指名說 挨挨擠擠 你來(lái)讀好這個(gè)詞 評(píng) 哦 這真是一片挨著 一片啊 再指名 評(píng) 哦 這是一片擠著一片哪 看到了 一片連著一片呢 啊 還一片疊著一片呢 可真多啊 一起讀 指名讀句子 這荷葉你不讓我 我不讓你 個(gè)個(gè)都充滿了 旺盛的生命力 一起來(lái)讀好這句話 第 3 頁(yè) 共 11 頁(yè) B 綠 你還覺得荷葉怎么樣 指名說 是啊 綠得鮮艷 綠得發(fā)亮 多美呀 來(lái) 把你感受到的讀出來(lái) C 你還覺得荷葉怎么樣 指名說 用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn) 在我們眼前 這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說的 真是 接天蓮葉無(wú) 窮碧 碧綠的荷葉一張緊挨著一張 鋪滿了整個(gè)池塘 怎能不說它充滿著生命的活力呢 男子漢們 讓我們 一起讀一讀吧 此時(shí)正值清晨 那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠 好一派充滿生機(jī)的景象 怎能不說它美呢 女生一起 讀讀吧 4 賞荷花 A 白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái) 引讀 白荷花 冒出來(lái)是什么意思啊 那么 這句話可以改成 白荷花在這些大圓盤 之間長(zhǎng)出來(lái) 嗎 自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍 細(xì)細(xì) 第 4 頁(yè) 共 11 頁(yè) 體會(huì)一下 指名說 想想 怎樣地長(zhǎng)才能叫冒 看哪 這一朵又一朵的白荷花 都 來(lái) 讓我們讀出它們競(jìng)相開放的盛況 來(lái) 讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī) 想象 看哪 這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間 冒出來(lái)的白荷花 老師不禁想問 白荷花呀白荷花 你們冒出來(lái)是想干什么呀 我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界 我冒 出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣 我冒出來(lái)是盡 情地展示自己的美麗 我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演 小結(jié) 多么可愛的白荷花呀 你們看 一個(gè) 冒 字不僅把荷花寫活了 還把荷花寫得更美了 現(xiàn)在你 應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧 來(lái) 讓我們 一起讀好這句話 讀出荷花的美麗和活力來(lái) B 有的 有的 有的 引讀三個(gè)有的 再仔細(xì)看看 這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀 指名并板書 哦 這是 剛開的 你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎 第 5 頁(yè) 共 11 頁(yè) 這三種姿態(tài)的白荷花中 你最喜歡哪一種啊 就 請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍 邊讀邊想象它的樣子 好嗎 交流 a 有的才展開兩三片花瓣兒 你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花 你來(lái)讀一讀 評(píng) 聽出來(lái)了 一個(gè) 才 字讀得特別好 讓 我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子 誰(shuí)也想讀一讀 評(píng) 哦 現(xiàn)在開得不多 但即 將展現(xiàn)它全部的美麗了 誰(shuí)還想讀 評(píng) 讀得真好 你真的讓我們看到 了這樣的一朵荷花 b 有的花瓣兒全都展開了 露出了嫩黃色的小 蓮蓬 你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀 好 請(qǐng)你讀一讀 哦 你這個(gè)啊詞讀得特別好 全都展開了 讓 我們看到了一朵活力四射 光彩照人的荷花啊 誰(shuí)還想讀 嫩黃色的小蓮蓬 你把它讀得更惹 人喜愛了 誰(shuí)再來(lái)讀一讀 聽出來(lái)了 發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬 你 還很驚喜呢 第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè) 瞧 它們正綻開笑臉迎接我們呢 c 有的還是花骨朵兒 看起來(lái)飽脹得馬上要破 裂似的 指名說 老師也喜歡這一種 也想讀一讀 好嗎 你覺得老師讀得怎么樣 好 好在哪里 你來(lái)試一試 好一朵含苞欲放的花骨朵呀 齊讀 5 此時(shí)此刻 你一定有很多話想說吧 那就把 你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味 滿懷激情的朗 讀中吧 讀出這千姿百態(tài) 生機(jī)勃勃的荷花 第一句 我們大家一起讀 下面三句我們分大組來(lái)讀 6 雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美 麗 更有活力了 來(lái) 我們一起把這白花 綠葉的美 景讀出來(lái) 讓大家欣賞欣賞 齊讀第二段 7 小結(jié)背誦 引讀 整個(gè)第二自然段 描繪了一池生機(jī)勃勃的 荷花 先寫了荷花 已經(jīng)開了不少了 接著寫荷葉 再總寫白荷花 最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷 花 它們有的 有的 有的 準(zhǔn)備背誦 你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中 嗎 試著背一背 第 7 頁(yè) 共 11 頁(yè) 背誦 三 略讀第 3 自然段 1 引讀 這么多的白荷花 也很美 2 真是美不勝收啊 難怪作者這樣贊嘆 如 果把眼前 真了不起 3 多美的荷花 多美的畫面啊 想想看 只有 誰(shuí)才能創(chuàng)造出來(lái) 4 這個(gè)問題可難了 再讀讀書 看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng) 腦筋能回答出來(lái) 5 的確 大自然它不用紙 不用筆 就給我們 描繪出這么美麗的畫卷 讓我們感受到荷花那勃勃的 生機(jī) 真是一位了不起的畫家 讓我們好好地把這一 段來(lái)讀一讀 夸夸我們這位了不起的畫家 齊讀 四 學(xué)習(xí)第 4 自然段 感悟荷花的優(yōu)美豐姿 1 師 這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如 醉 他深深地沉醉其間 產(chǎn)生了美好的想象 請(qǐng)同學(xué) 們輕輕地閉上眼睛 聽老師讀課文 2 請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第四自然段 4 看看作者 想象到了什么樣的情景 3 你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎 評(píng) 讀得多好啊 你看 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊 第 8 頁(yè) 共 11 頁(yè) 誰(shuí)再來(lái)讀一讀 評(píng) 哦 你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊 它 們動(dòng)態(tài)的美 讓人沉醉 風(fēng)過了 靜靜地站在那兒的荷花也很美 誰(shuí)是靜 靜地站在那兒的荷花 你來(lái)讀一讀 4 荷花 還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來(lái) 和你說了些 什么呀 小青蛙蹦過來(lái) 告訴我昨晚做害蟲的樂趣 小蜜蜂飛過來(lái) 告訴我清晨的花蜜可真甜呀 小鳥飛過來(lái) 告訴我這兒的景色真是太迷人了 5 是啊 作為池塘里的一朵荷花 不僅美麗 還有許多可愛的好朋友 可真幸福啊 讀著讀著 我 們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花 6 教師靜靜地聽著 悄悄地讀 過了好一會(huì) 兒 我們今天可是來(lái)看荷花的 怎么會(huì)自己變 成了一朵荷花呢 7 我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒?原來(lái) 為了表現(xiàn)它的美 我們不僅可以直接寫荷 花 荷葉的樣子 姿勢(shì) 還可以加上自己的想像 索 性把自己也變成了荷花 去表現(xiàn)荷花的美 去感受荷 花的美 作者葉圣陶這種寫法真高明 第 9 頁(yè) 共 11 頁(yè) 四 總結(jié) 1 回顧板書 總結(jié) 2 讓我們記住這一池亭亭玉立 生機(jī)勃勃的荷 花 更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫 作手法 3 作業(yè) A 小小播音員 看著圖 把這篇課文有感情地背 誦給爸爸媽媽聽 B 小小創(chuàng)作家 看圖 仿照第二自然段的寫法 寫一段話 教后反思 反思 荷花 這堂課 有欣喜 有遺憾 欣喜是 學(xué)生帶給我的 而遺憾卻是我留下的 荷花 是一篇經(jīng)典美文 為了不破壞它的整體 韻味和美感 我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞 初讀課文 第二課時(shí)重點(diǎn)是理解 積累和運(yùn)用 第二課時(shí) 我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品 讀語(yǔ)言 欣賞語(yǔ)言 不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美 更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美 很羞愧地說 學(xué)生在課 堂上的表現(xiàn)比我出色 他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一 定的深度 而且有自己獨(dú)特的感受 尤其是對(duì) 挨挨 擠擠 冒 露 等詞的探究 讓課堂實(shí)現(xiàn)的 第 10 頁(yè) 共 11 頁(yè) 真正的 對(duì)話 給課堂帶來(lái)了生機(jī) 接下來(lái)的一個(gè) 環(huán)節(jié) 我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境 讓 他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉 讓 他們互相觀察 互相欣賞 然后用語(yǔ)言描述身邊 荷 花 的 千姿百態(tài) 教材上沒有具體描繪荷花的種 種姿態(tài) 這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充 也是對(duì)語(yǔ)言在 理解 感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用 但是 在進(jìn)入 這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候 我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促 我那么急切地 讓他們 冒 出來(lái) 可他們就是一下子 冒 不出來(lái) 等他們 冒 出來(lái)時(shí) 留給他們觀察 欣賞和用語(yǔ)言 表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了 這本該是這堂課的一個(gè)高潮 但由于我的引導(dǎo)失敗 沒有收到預(yù)期的效果 非常遺 憾 為什么會(huì)引導(dǎo)失敗 自我反思 大致有這樣幾個(gè) 原因 1 引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī) 在品讀第二段語(yǔ)言的時(shí)候 學(xué)生提出 冒 字用得非常精彩 如果能在他們品讀 這個(gè)字的時(shí)候 趁機(jī)讓他們 冒 出來(lái) 然后 就讓 學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的 半開的 未開 的和不同姿態(tài)的荷花 這樣安排 或許就不會(huì)有后來(lái) 的倉(cāng)促和時(shí)間不夠 2 課堂調(diào)控不夠 對(duì)課堂的調(diào)控 讓我一直很 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè) 困惑 新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 以學(xué)生為本 但是 如 果課堂上 教師為了尊重學(xué)生 順其自然 不對(duì)課堂 做任何調(diào)控 那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài) 課堂效率 會(huì)大打折扣 這樣 顯然和新課改是不相符的 課堂 上 如果你努力地按