《郵票齒孔的故事》說課材料(人教版三年級教學設(shè)計)

第 1 頁 共 5 頁 郵票齒孔的故事郵票齒孔的故事 說課材料說課材料 人教版三年人教版三年 級教學設(shè)計級教學設(shè)計 郵票齒孔的故事 說課材料 教學內(nèi)容 郵票齒孔的故事 教材分析 這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事 一個由發(fā)明 家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事 阿切爾在 一個偶然的機會 看見一個人用別針在每枚郵票的連 接處刺上小孔 那郵票便很容易 很整齊地被撕開 阿切爾被那個人的舉動吸引住了 他想把那個人 的動作變成機器的動作 讓所有的郵票都好撕開 通 過不斷研究 他的想法終于變成了現(xiàn)實 這篇課文告 訴我們的 不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過 它還告 訴我們 發(fā)明并不神秘 并不遙不可及 只要做生活 的有心人 留意身邊的事 多動腦筋思考研究 每個 人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會 教學目標 1 基礎(chǔ)目標 會認 13 個生字 會寫 12 個字詞 2 提高目標 正確 流利 有感情地朗讀課文 從帶齒孔郵票的發(fā)明 過程中受到啟發(fā) 第 2 頁 共 5 頁 3 體驗目標 懂得生活中要留心觀察 樂于發(fā)現(xiàn) 善于探究 教學重點 有感情的朗讀課文 教學難點 在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理 教法學法 郵票齒孔的故事 這課是一篇說理性較強的課 文 雖然文中有故事 但故事趣味性不強 不夠吸引 學生 沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學 目標 因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進 行教學 給他們說 做 讀 寫的機會 調(diào)動他們的 手 耳 眼 口多種感官 在讀中學 在做中學 在 看中學 在說中學 在聽中學 教學過程 一創(chuàng)設(shè)情景 引入主題 萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境 這樣才能生根 發(fā)芽 所以在課前學生講述的 萬有引力定律的發(fā)現(xiàn) 蒸汽機的故事 和 郵票的發(fā)明 三個發(fā)明創(chuàng)造的 小故事 旨在為學生營造一個充滿思考 異常生動的 世界 激起學生情感的波瀾 讓他們走進另一個發(fā)明 創(chuàng)造的天地 二動手體驗 情感回歸 第 3 頁 共 5 頁 愛動手是孩子的另一天性 為了讓學生深切體會 郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別 我讓學生兩人一組 做小實驗 再談感受 學生做得認真 談得深入 為 后文的理解打下了基礎(chǔ) 做小實驗引入挖掘郵票打孔 機的內(nèi)在價值 我設(shè)計了讓學生兩人一組動手撕一撕 有孔的紙和無孔的紙 經(jīng)對比后說出自己的感受親身 體驗到有齒孔帶來的為人們方便 從而為學習下文做 下鋪墊 三放飛思維 自由翱翔 愛因斯坦說過 想像力比知識更重要 一個缺乏 想像力的人他似于干沽 因此在提高學生知識技能的 同時 也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展 最終 完善學生的知識體系 所以在本課我安排了兩個小的 思維想像訓練 第一次思維練習 在學生動手體驗之 后 這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內(nèi)在價值的 契機 于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時 候 提出 你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么 既有利于提高學生的積極性 也有利于借助前面的活 動來啟發(fā)學生的思維 動機能啟迪思維 驚嘆更能引 發(fā)思考 我告訴了學生兩個數(shù)字 1854 年 和 6 年 隨著學生的一聲驚嘆 我提出問題 在這漫長 的 6 年中阿切爾做了什么具體的研究工作 讓學生展 第 4 頁 共 5 頁 開想像的翅膀 翱翔在自由的國度里 四注重雙基扎實動腦 新準課程標中明確指出 在提高學生各種能力的 同時 一定要注意雙基的教育 給學生打下扎實的語 文功底 因此我在教學中 注意了 以下幾個環(huán)節(jié) 書寫時重點講解 郵 字右耳的書寫方法及注意事 項 由于學生的地區(qū)差異性 發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻 音韻母 平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象 我重點領(lǐng)讀 倫敦 仍然 撕開 等詞 糾正其發(fā)音 說 話書寫話和作文的基礎(chǔ) 所以在學習知識的同時 我 用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過 引入 說話練習 在學生說話的同時 糾正其語病 鼓勵學 生說完整話 養(yǎng)成良好的聽話 說話習慣 教學小結(jié) 通過讀一讀 做一做 說一說 寫一寫的活動 使學生在聽 說 讀 寫四個方面都有了一定的提高 同時對關(guān)于郵票的知識也有了一定的了解 擴大了知 識面 課時按排 郵票齒孔的故事 分為二課時 第 一課時認識生字詞 初步了解課文大意 本節(jié)課為第