《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)設(shè)計(jì)之一 預(yù)設(shè)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情的朗讀課文 2 在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷 領(lǐng)悟只 有一心一意地追求 鍥而不舍地努力 才能獲得成功 的道理 3 學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然 與周圍世界的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷 有感情地朗讀課文 課程資源的開(kāi)發(fā)利用 1 有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ) 2 法布爾圖象的投影片 3 描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī) 課程實(shí)施過(guò)程 課前游戲 猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ) 一 導(dǎo)入新課 1 剛才的游戲中 我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng) 的了解還真不少 在上一堂課的學(xué)習(xí)中 我們認(rèn)識(shí)了 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家 他就是 法 布爾 2 瞧 這就是法布爾 你覺(jué)得他有什么特別的地方 嗎 3 這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第 15 課 裝滿昆蟲(chóng) 的衣袋 二 學(xué)習(xí)課文 感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷 1 打開(kāi)課本 從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了 法布爾的衣袋 知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎 從這兒你知道了什么 2 法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人 寫(xiě)人離不開(kāi) 寫(xiě)事 默讀全文 想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布 爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷 法布爾終于找到了歌唱家紡織娘 法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng) 雖遭父母責(zé)罵 依然癡迷于昆蟲(chóng) 3 小組學(xué)習(xí) 投影學(xué)習(xí)要求 a 自由讀 2 10 自然段 劃出讓你感覺(jué)到法布爾 對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) b 把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng) 并說(shuō)說(shuō)你 劃出它的理由 聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià) c 有其他的感受也可相互交流 4 集體交流 相機(jī)指導(dǎo)朗讀 沒(méi)用的玩意兒 指什么 為什么加引號(hào) 5 過(guò)渡 法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研 究 他專心地觀察 探究昆蟲(chóng) 常常忘了周圍的世界 父 母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀 憑著這種 癡迷的 契而不舍的精神 他走進(jìn)了科的殿堂 成為 了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家 齊讀第 11 自然段 6 再次投影示法布爾圖 同時(shí)出示句式 看著法布爾鼓鼓的衣袋 我仿佛看到他 現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 作題 7 你從法布爾身上懂得了什么 學(xué)到了什么 四 遷移訓(xùn)練 1 其實(shí) 只要你用心觀察 昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的 它們的外形就很有特點(diǎn) 找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子 讀一讀 2 老師學(xué)了這篇課文后 也情不自禁地寫(xiě)了幾 句 想看看嗎 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 投影 像指揮棒一樣靈活的觸角 像鮮花一樣斑斕的翅膀 像晨曦一樣輕盈的體態(tài) 你翩翩飛舞著 美麗了人們的視線 能看得出寫(xiě)的是什么嗎 3 課外 我們也觀察了昆蟲(chóng) 也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎 用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形 4 交流 五 課后作業(yè) 1 繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活 完成一篇觀察日記 2 有興趣的同學(xué)可以找 昆蟲(chóng)記 讀一讀 設(shè)計(jì)理念 1 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng) 每個(gè)學(xué)生由于 其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同 面對(duì)相同的文字 產(chǎn) 生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同 課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基 礎(chǔ)上 給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話 使他們?cè)诳?體把握文本的內(nèi)容 定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基 礎(chǔ)上 通過(guò)教師的不斷引導(dǎo) 使其在原有的基礎(chǔ)上不 斷發(fā)展 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 2 教會(huì)學(xué)生思考 蘇霍姆林斯基說(shuō) 語(yǔ)文課 我只教會(huì)學(xué)生閱讀 與思考 在一次次的形式多樣讀中 引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng) 悟文字中間蘊(yùn)藏的情感 思考文字背后的意義 從而 獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn) 更完整 準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容 和表達(dá)自己的思考所得 3 感悟與 訓(xùn)練 并重 工具性與人文性的統(tǒng)一 是語(yǔ)文課程的基本特 點(diǎn) 力求把 感悟 與 訓(xùn)練 巧妙地融為一體 通過(guò)說(shuō)話