一次愛的洗禮

珍珠鳥 教學案例 蘭州第五十五中 李華 教學背景 教學背景 現(xiàn)代學生并不缺少 被人愛 相反地 恰恰是因為擁有太多的 被人愛 反而使他們?nèi)鄙倭艘环N 愛別人 的胸懷 根據(jù)陶行知的教育理念 最美好 的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來 把人的良知煥發(fā)出來 使他們在 學習知識的同時 建立起獨立的精神 健全的人格 懂得愛和自由 樂于創(chuàng)造 熱愛自然 學會生活和懷有理解人生的渴望 因此 利用語文學科的特點 對 學生進行 愛 的教育是責無旁貸的 也是力所能及的 教學思路 教學思路 語文課程標準 要求 語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣 馮驥才 的 珍珠鳥 是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文 它通過對人鳥之間相親相愛的奇特 畫面的細膩描寫 唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌 設計用圖片導入 使教學籠 罩在優(yōu)美的意境中 同時可以激活學生思維和課堂氣氛 為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎 同時又暗示了課文主題 在此基礎上通過朗讀全文 理清課文內(nèi)容 感知文章主旨和作者 的情感 研讀課文精彩部分 重在品析課文優(yōu)美生動的語言 在品析中受到美的熏陶 喚 起學生的審美情感 審美意識 領悟文章中深刻的哲理 再結合學生自己的親身經(jīng)歷拓展 延伸 引導他們體驗反思 激發(fā)他們關愛動物 善待生命的情感 教學目標教學目標 基于以上對教材的分析 我將本課的學習目標 學習重點 難點制定如下 1 教學三維目標 1 知識和能力目標 整體感知 能深刻體會文章所表現(xiàn)的 人鳥相依 的意蘊 2 過程和方法目標 品味語言 學習作者對珍珠鳥細膩 人性化的描寫方式 3 情感 態(tài)度和價值觀目標 喚醒學生內(nèi)心的愛的情感 引導他們體驗反思 激發(fā)他 們愛護動物 善待生命的情感 2 教學重點 喚醒學生內(nèi)心的愛的情感 引導他們聯(lián)系自己生活實際 思考人和動物 之間的關系 3 教學難點 對人和動物之間信賴關系的理解 課堂實錄 課堂實錄 師 展示鳥語花香 春意盎然的自然風光圖片 同學們 看完了這些圖片 誰能說說 你看見了什么 聽到了什么 生 我看見了和諧的自然 生 我看見了花兒綻放時的燦爛 聽見了鳥兒鳴叫時的愉悅 同學們 這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱 聽來沁人心脾 如果說人的存在 使鳥兒有 了依托 那么鳥的存在 又給人的生活平添了色彩和情味 今天我們就隨當代作家馮驥才一起 走進一幅人鳥相親的自然畫卷 共同用心來體悟這愛的頌歌 在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下 在老師優(yōu)美動情的語言感染下 學生初步感受到了 美 接著 我讓學生聽課文的配樂朗誦 出示了這一環(huán)節(jié)的目的 你知道課文講了一個什 么故事嗎 生 講 我 養(yǎng)了一只珍珠鳥 我 非常喜歡的故事 師 不是很準確具體 誰來補充 生 講朋友送了一對珍珠鳥給 我 后來這對珍珠鳥有了雛兒 我 喂養(yǎng)他們的經(jīng) 過 生 應該是 我 喂養(yǎng)了一對珍珠鳥 他們有了雛兒 這只雛兒對 我 由害怕到熟 悉到親近的過程 師 是的 文中有三只鳥 課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程 你們喜歡這只 雛兒這小珍珠鳥嗎 生 齊 喜歡 師 老師也喜歡這只小珍珠鳥 它確實是只非?？蓯鄣男▲B 現(xiàn)在請你們自由朗讀課 文 勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子 試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的 可愛的 生讀書勾畫 生 我找的是第 8 自然段 起先 跟著逃到畫框上去了 這段用了 飛 落 站 啄 撞 逃 這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑 調(diào)皮的特點 師 噢 動作輕盈 活潑又有點兒膽小 生 我找的是第 7 自然段 寫小珍珠鳥外形很漂亮 長得又胖乎乎的 顯得很可愛 生 我找的是這句 它先是離我較遠 發(fā)出 嚓嚓 響 這段是從小鳥的動作 神態(tài)寫小鳥可愛 師 這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧 你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒 居然懂 得看人的臉色行事 聰明的鳥 生 還有第 14 自然段 小鳥趴在我的肩上睡著了 它像一個淘氣的小男孩子 玩累了 就趴在我肩上睡了 一點兒也不害怕 生 卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來 我覺得寫得很好看 師 對 萬綠叢中一點紅 清新美麗 生 忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來 我覺得這句中的 探 字用得好 寫出 了珍珠鳥的膽小 它在試探有沒有危險 生 還有第 13 自然段也是寫它的動作 師 同學們找的都很準 分析得也不錯 作者正是從小珍珠鳥的外形 動作 神態(tài)來 展示它的可愛的 字里行間洋溢著作者的喜愛之情 板書 外形 動作 神態(tài) 現(xiàn)在我們 一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍 讓我們也來親近親近這只可愛 美麗的小鳥 生讀 7 14 學生朗讀課文 能把文中靜止的感情變?yōu)閯討B(tài)的語言美 把學生帶進課文優(yōu)美的情 境中 師 鳥是一種非常怕人的動物 或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌μ喟?鳥在我們面前是 心存戒備的 可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥 而是一只快樂 自由自在的小鳥 它 是那樣的淘氣 放肆 絲毫沒有顧忌 這些都因為誰的緣故 生 我 作者 師 請同學們?yōu)g覽課文 找出寫 我 舉動的語句 看看 我 為小鳥都做了些什么 生 我把它掛在窗前 我便用吊蘭長長的 串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 我 輕輕抬一抬肩 師 你的準確率很高 閱讀很認真 真棒 我?guī)ь^鼓掌 學生也一起鼓掌 接下來回答的氣氛越來越熱烈了 生 2 我為鳥兒做了兩件事 一是為它筑巢 二是不輕易打攪它的生活 師 你覺得是這樣嗎 我故意停一下 學生馬上接著說 生 3 是為它精心布置 巢已經(jīng)有了 師 好 你能帶著喜愛 親切的語氣讀一讀它們嗎 學生深情地讀著 師 作者到底是一個怎樣的人呢 生 具有母愛 生 默默奉獻不求索取的人 師 哦 這怎么講 生 他關心鳥 照顧鳥 沒有向鳥要求什么 師 有道理 還有嗎 生 富有愛心 生 是個細心的人 師 是啊 我 是個有愛心的人 所以才能這么細心地 耐心地照料珍珠鳥 尊重它 們的生存空間 給它們提供寬松 自由的活動場所 不驚擾它的活動 甚至寬容它的淘氣 搗蛋 就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣 所以小鳥才這樣膽大妄為 地到處蹦跳 才可以這樣放心大膽地睡覺 板書 愛心 寬容 尊重 師 同學們 當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時 心中涌起的是什么感觸 你們是否 讀懂了作者的心聲 作者想要表達什么呢 生 信賴 可以創(chuàng)造美好的境界 這時 我不失時機地用多媒體展示蒂皮的故事 通過圖片看看蒂皮的童年 在同學 們羨慕的眼神中 將情感教育達到高潮 師 從同學們的眼神中 我看到了羨慕 看到了渴望 蒂皮快樂的童年有小動物為伴 鴕鳥是他的坐騎 豹子是她的玩伴 其實這一切都源于 生 信賴 師 那么就請同學們說說你對信賴的理解 對照畫面 學生自然心有所感 情為所動 這種情境氣氛 使審美主體處于情感感 受之中 以情動情 引起共鳴 又使他們在和諧愉悅中得到陶冶 產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖 動和靈感 生 信賴需要心與心的交流 生 信賴是溝通的橋梁 生 信賴 往往建立起深厚的感情 生 信賴往往譜寫出輝煌的樂章 同學們品讀的很好 因為關心 因為細致觀察 作者才寫出了珍珠鳥的可愛 生活中 同學們對自己喜愛的小動物也關懷備至假如有人送你一對珍珠鳥 或其它小動物 你會怎 樣對待 學生各抒己見 師 學完了這篇課文 請你用一句話來總結你的感悟 生 愛的種子種在心中 幸福就永遠在我們周圍 生 融入大自然 保護大自然 享受大自然 師 總結 在這廣袤的星球上 人并不是唯一的生命形式 也不是唯一具有情感的 生靈 世界上還有些冷漠 血腥廝殺的不和諧音符那是因為愛心的缺失 冰心老人在她的 山中雜論 中這樣說 我愛自己 也愛雛鳥 我愛我的雙親 我也愛雛鳥的雙親 就讓我們在巴赫的 愛的協(xié)奏曲 的伴奏下 再次感悟這小小生靈 表達我們的真心呼喚 讓愛之泉流淌在我們的心田 流淌在萬物之間 在音樂的伴奏下 朗讀全文 教學反思 教學反思 這堂課教學設計的環(huán)節(jié)比較新穎 出乎學生的意料 所以在激發(fā)學生的興趣方面效果 明顯 學生參與的熱情高 教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入 不僅保證了自主 探究學習的質(zhì)量 當然更為重要的是各個教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀 在教學中既充分尊重學生的 主體地位 給學生學習的自由 又體現(xiàn)出了教師作為課堂組織者的地位 整堂課學生思維 活躍 審美體驗具體 下面我具體談談這堂課的收獲 首先 通過朗讀使學生在鑒賞語言的基礎上提高了閱讀能力 增強了學生的審美體驗 教學 珍珠鳥 時 考慮到這篇文章是一篇詞美 句美 情美的佳作 故將教學目標 定為 品味詞句 喚醒學生內(nèi)心的愛的情感 充分體現(xiàn)了對學生獨特的感受 體驗和 理解的重視 學生通過聽讀 學生的心靈和情感被打動 認識了大自然的朋友 通過 集體朗讀 感受到了 我 對珍珠鳥的尊重 熱愛 感激等 這完全是學生自己閱讀實踐 的結果 教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維 沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學 生的思想 正因為如此 學生在課堂上妙語連珠 不時有思維火花的閃現(xiàn) 其次 閱讀的過程是學生再創(chuàng)作的過程 學生的個性得到充分的展示 好的文學作品本身就是作者美好個性的展示 珍珠鳥 中表現(xiàn)出作者健康的個性 作 者心中充滿愛 真誠 感激 學生在品讀 研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì) 并在 內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴 受到潛移默化的影響 慢慢地他們會學會正直 熱情 奉獻 贊賞 特別是在 用我的心抒發(fā)自己對信賴的理解 這一環(huán)節(jié)中 我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學生對信 賴的理解非常充分 學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng) 同時賦予文學作品獨特的理 解 個性得到了充分的發(fā)展 正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶 感染 形成 再次 采用多媒體課堂整合的運用有利于深化主題 拓展課堂的容量 在課前精心制作的課件 也為整堂課增色不少 多媒體展示珍珠鳥的圖片