小教中有趣的情境思維培養(yǎng).doc

小學數(shù)學教學中趣味情境的思維培養(yǎng) 摘要：數(shù)學教學中情境的趣味性填補了數(shù)學中的抽象空洞的乏味感，使學生在寓教于樂中學習數(shù)學。我們在教育教學中盡量把生活中的趣事映射到教學中來，使數(shù)學立體富有生命能讓人感覺有趣。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情境思維 趣味性 探究性 情境是教師精心設(shè)計的、組成教學流程的一系列事件，是教學活動開展的基本依托，也是調(diào)動學生學習積極性的重要手段，在教學中具有非常重要的意義。正是由于負載有調(diào)動學生積極性的要務(wù)，才要求情境應(yīng)符合小學生愛好而創(chuàng)設(shè)，那就是趣味叢生，有著激發(fā)學生學習興趣之能效。數(shù)學由于邏輯性強，抽象空洞，這就要求其載體更要具有趣味性、生動性、形象性，能寓教于樂，讓學生在幸福的“玩樂中學數(shù)學、做數(shù)學。下面，我結(jié)合小學數(shù)學多年的教學實踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)生動在有趣的教學情境。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生“玩中學“數(shù)學蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡心鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！彼?，數(shù)學教學想方設(shè)法調(diào)動學生積極性，使其有著良好的學習狀態(tài)，能自覺投入到學習中去。我們知道，愛游戲是孩子的天性，“貪玩”是孩子們的“特長”，我們何不抓住這點做教學文章。創(chuàng)設(shè)游戲情境，使數(shù)學知識融入游戲中，從而讓學生在游戲過程的“玩樂” 中學習數(shù)學、做數(shù)學，喚起學生主體意識，激活學生學習思維，快速進入學習的最佳狀態(tài)。如在教學可能性時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的布袋里裝著標有數(shù)字1-6的乒乓球各一個，請你來隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？學生1：他摸到的是6號球，學生2：不一定吧？他可能摸到2號球，也可能摸到3號球，學生3：我看他說不一定要摸到4號球或5號球或6號球。師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？學生1：不能，1號到6號球都有可能摸到。學生2：六個球摸到的機會是一樣的。師：如果摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？學生1：多放幾個6號球。學生2：不行要全部放6號球。師：為什么？學生3：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號球，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸到的球肯定是6號。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣 數(shù)學源于生活，是生活的抽象概括，也可以說“被邏輯化了的生活“。兩者本屬母子親緣關(guān)系，但學校大門如銀河隔斷了二者成了兩重天。這就造成了正如著名數(shù)學家華羅庚所說的“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際”那樣的嚴重后果。脫離生活的數(shù)學成了無源之水，顯得空洞枯燥乏味。因此，新課標發(fā)出了“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境的吶喊。對此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學回歸生活、融入生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在教學時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西玩具（小汽車、小火車、蘋果、阿特慢等），提問：“同學們都帶來了這么多的好玩、好吃、好看的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？學生興趣盎然，各抒己見。學生1：把這些東西都放在一起。學生2：擺整齊。學生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。學生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新的知識。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類方法。這樣，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，放飛學生思維，還能讓學生把好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，參與知識的形成過程，從而自主建構(gòu)、理解和掌握分類的思想與方法。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認識“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只有為學生主動學習創(chuàng)設(shè)多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氣氛，是學生學習活動的組織者、指導者。教學過程中教師帶領(lǐng)學生以玩為載體，巧妙、真實，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中獲得知識。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激勵學生自主探究 質(zhì)疑是學習的良好品質(zhì)，是強烈問題意識的起點，也是促成學生自主探究的直接動因。但小學生由于基礎(chǔ)差，質(zhì)疑能力還待提高，還不能從中發(fā)現(xiàn)問題，更不會自主探究學知識。這就要教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中，并激勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)創(chuàng)新思維。如在教學十幾減8時，我一開始就給學生制造一個懸念：“老師?。∽蛲碜隽艘粋€夢，你們想知道我做的是什么夢嗎？學生異口同聲的回答：“想！”這樣通過激發(fā)興趣誘思，調(diào)動了學生的學習興趣和積極性及主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎樣也解決不了，你們誰來幫一幫老師？”低年級的孩子樂于助人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全部有聊解決問題的欲望，全部都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，等等。四、有趣情境中的探究能力的培養(yǎng)義務(wù)教育數(shù)學課程標準在實施新課程以來，對學生的學法指導和探究能力的培養(yǎng)已成為教育改革的一個熱門課題，它的研究方向是教會學生如何去學習，在探究活動的過程中如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在教師的教學中不斷的提高數(shù)學教學質(zhì)量，通過數(shù)學教學不斷地提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就顯得尤其重要。在我們的日常教學中，改進教學方法，多開展學生的學法指導，將是改革數(shù)學教學的一條必經(jīng)之路。探究性學習是在教師的組織和引導下，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等活動中來獲取知識、技能的學習活動。同時能充分展示盒發(fā)展學生的思維過程，讓學生主動參與知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和形成過程，有利于培養(yǎng)學生獨立探究的能力。因此，在課堂教學中教師要因材施教，盡可能多的設(shè)計探究性問題，讓學生多體驗知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。探究性學習的形式可以不拘一格，在課前教師要精心設(shè)計和安排，進行周密的布置，學生可以在不同環(huán)境，不同場合，不同人員之間按教師預先設(shè)計進行。五、趣味情境中的思維培養(yǎng)數(shù)學教學新的課程標準將培養(yǎng)學生的三大能力之一“邏輯思維能力”改為思維能力，雖然只是去掉兩個字，但是概念的內(nèi)涵更加豐富了。使人們在教學理念上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在著重學生邏輯思維能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該重視觀察力、直覺力、想象力的培養(yǎng)。特別是直覺思維能力的培養(yǎng)，長期得不到重視，使學生在學習過程中認為數(shù)學是枯燥乏味的，缺乏對數(shù)學學習成功的必要信心，喪失對學習數(shù)學的興趣，不利于思維能力的整體發(fā)展。培養(yǎng)直覺思維能力是社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)改革開放后新時期對人材的需求，課程改革的新教材，也由此而誕生。六、結(jié)語在新課程標準中明確指出：“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性?？傊腥で榫车奶骄啃詣?chuàng)設(shè)的方法有很多。其實，源于生活的數(shù)學，本身趣味也很多，因為生活