Irregularverbs

Irregular verbs 教學(xué)指導(dǎo) Irregular verbs 是人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)中的 Appendix7 部分 在備課和試講中我對(duì)本課進(jìn)行了如下的指導(dǎo) 一 前期備課指導(dǎo) 指導(dǎo)教師從三點(diǎn)入手 1 方法上多管齊下 采用深挖教材 利用 好網(wǎng)絡(luò)資源 結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況 2 了解備課情況 針對(duì)課堂教學(xué) 了解備課情況 提出建議 共同進(jìn)步 3 對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)進(jìn) 行指導(dǎo) 并利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料 二 教學(xué)過(guò)程指導(dǎo) 在教學(xué)過(guò)程一欄中指導(dǎo)教師反復(fù)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程 將教學(xué) 知識(shí) 時(shí)間分配 導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì) 同時(shí) 也預(yù)設(shè)好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng) 使講課教師在教案中一定要體 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確 具體 教學(xué)重點(diǎn)突出 難點(diǎn)突破 教具運(yùn)用合理 還 要預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)生成進(jìn)的知識(shí)或教學(xué)情境 三 學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo) 合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式 是學(xué)生在小組 和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù) 有明確的責(zé)任分工 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不 僅僅是認(rèn)知過(guò)程 更是一個(gè)交往過(guò)程和審美過(guò)程 在合作內(nèi)學(xué)習(xí) 過(guò)程中 學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合 不斷的擴(kuò)張完 自我認(rèn)知 還可以學(xué)會(huì)交往 學(xué)會(huì)參與 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)尊重他人 在提問(wèn)設(shè)計(jì)中 避免以下兩點(diǎn) 1 開(kāi)始沒(méi)按學(xué)生差異進(jìn)行組合 而是讓前后桌的同學(xué)組成一組 出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象 同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組存在內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受 到冷落 2 缺乏組員間的明確分工 合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和 分工的學(xué)習(xí)活動(dòng) 即使有分工 但落實(shí)不夠 配合不默契 只留于 形式 四 課堂提問(wèn)指導(dǎo) 課堂提問(wèn)作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一 課 堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成功與否 從某種程度上來(lái)說(shuō) 直接關(guān)系著一節(jié)課的成 敗 科學(xué)適時(shí)適度的提問(wèn) 能有效激發(fā)學(xué)生思維 提高內(nèi)學(xué)生興趣 提 高課堂教學(xué)效益 反之 低效 無(wú)效的課堂提問(wèn) 則會(huì)導(dǎo)一致課堂 提問(wèn)有效性的降低 使課堂教學(xué)效果大打折扣 在提問(wèn)設(shè)計(jì)中 我們避免了以下三點(diǎn) 1 問(wèn)題表面化 簡(jiǎn) 單化 缺少思考價(jià)值 要么滿堂問(wèn) 連珠發(fā)炮 要么蜻蜒點(diǎn)水 處處開(kāi) 花但不著邊際 問(wèn)題數(shù)量多 表面轟轟烈烈 存實(shí)則空空洞洞 2 問(wèn)題隨意性 問(wèn)題末經(jīng)精心安排 隨意發(fā)問(wèn) 問(wèn)題沒(méi)價(jià)值 問(wèn)缺乏科 學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì) 表面上啟發(fā)學(xué)生思考 實(shí)則缺乏針對(duì)性 收效 甚微 3 問(wèn)題形式單一化和教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單化 課堂教學(xué)基本是 教師問(wèn)不學(xué)生答 教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不到位 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造 性 總之該老師熱情 工作負(fù)責(zé) 班級(jí)所帶學(xué)生很有活力 此次 教學(xué)曬課活動(dòng)講課教師教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣 精彩不斷 教學(xué)板 書(shū)設(shè)計(jì)精心 知識(shí)點(diǎn)全 重點(diǎn)突出 賦有個(gè)性 印象深刻 起到了 畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 同時(shí)教師努力使自己成為學(xué)生