小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷試卷分析報(bào)告.doc

2011年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷試卷分析報(bào)告本次考試，是在教育局教研室的統(tǒng)一部署下，對(duì)我鄉(xiāng)小學(xué)六年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測(cè)試，參考人數(shù)共計(jì)103人。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。關(guān)于這次小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)調(diào)研考試概括地講關(guān)注了以下幾個(gè)方面： 1、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；2、檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即學(xué)以致用。3、考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到活學(xué)活用，從而考查教師把握教材，運(yùn)用教材，實(shí)踐三維目標(biāo)的能力。一、學(xué)生答卷情況分析1取得的成績(jī)（1）大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念掌握較好通過(guò)通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。一至四題基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率為78.16%，得分率較高。（2）對(duì)于一些傳統(tǒng)題目學(xué)生答題情況較好學(xué)生取得的成績(jī)反映出大多數(shù)教師理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，能把握數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)注意的問(wèn)題，處理好知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。從另一側(cè)面也反映出大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)積極貫徹教育局的工作要求,真正把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作放在了重要位置上來(lái)抓,形成了一個(gè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)真抓、廣大任課教師實(shí)干的良好局面。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也不能否認(rèn)問(wèn)題的存在。2存在的問(wèn)題（1）從成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看：部分學(xué)生水平不達(dá)標(biāo)根據(jù)本次監(jiān)測(cè)試題的難易程度，六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及課標(biāo)中要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的水平，及格率應(yīng)接近85%，優(yōu)秀率應(yīng)接近40%，而實(shí)際情況通過(guò)剛才的數(shù)據(jù)我們看到可以說(shuō)是不盡如人意的。各學(xué)校成績(jī)存在不均衡現(xiàn)象。（2）從抽樣的結(jié)果看學(xué)生的學(xué)部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差學(xué)生的空間觀念及空間想象力有待加強(qiáng)用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)解答問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)學(xué)生缺乏樂(lè)于思考、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于死板，不能融會(huì)變通二、改進(jìn)措施鑒于上述分析，提出如下建議：1做好備課工作。一提到備課，可能老師們會(huì)說(shuō)我們天天備課，也都是按要求先備課再上課，可我要說(shuō)的備課不單單是體現(xiàn)在備課本上的文字性的備課，還包括備教參、備學(xué)生、備習(xí)題等方面，前面我們說(shuō)到新教材與舊教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了很大的改變，即使是相同內(nèi)容，新教材在教學(xué)要求上也與舊教材大相徑庭，所以，不管是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是剛剛步入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行列的新教師，在你登上講臺(tái)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能使你的教學(xué)工作有的放矢。備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、要找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，授課內(nèi)容的知識(shí)定位，前后聯(lián)系，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥才能到位，學(xué)生掌握才能到位，答題時(shí)效果才會(huì)好得多。2抓實(shí)課堂教學(xué)（1）樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，我們既要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。比如我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)進(jìn)位加法、退位減法時(shí)，如果學(xué)生一開(kāi)始就能把算理弄清楚，相信再學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法及退位減法時(shí)無(wú)需教師講解，問(wèn)題就能迎刃而解，而且我建議，像這種學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問(wèn)題教師是否可以大膽些，把課堂放給那些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們充當(dāng)一次小老師，給他們創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以用這種方式刺激那些中游及中下游的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，建議各學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)聽(tīng)、評(píng)課的過(guò)程中，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、推理與計(jì)算的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)的視野，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不僅要看所教班級(jí)的書面考試分?jǐn)?shù)，更要看教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位評(píng)價(jià)教師。二是情感目標(biāo)也不容忽視。情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書寫不工整等問(wèn)題，這些都足以說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)教法的研究教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。三要在教學(xué)中，克服滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象。多組織學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到教是為了不教的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問(wèn)題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒(méi)有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中，只是就教材講教材，而沒(méi)有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3是要做好培優(yōu)補(bǔ)差工作培優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注第二，做好對(duì)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)工作第三，和優(yōu)、差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作要堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上