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小學科學課程標準研讀 周青 陜西師范大學化學化工學院 E mail zhouq 教育部現(xiàn)代教學技術重點實驗室 主要內(nèi)容 一 當代國際中小學科學教育發(fā)展趨勢 回眸20世紀中小學的科學教育 大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡 二 小學科學課程標準 簡介 科學知識科學能力科學態(tài)度 第一部分為前言 敘述科學課程改革的背景 小學科學課程的性質(zhì) 科學課程的基本理念及設計思路 1 小學科學課程的性質(zhì) 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的啟蒙核心課程 2 小學科學課程的基本理念 人人都能學的科學 學習 四位一體 的科學 包括科學知識 科學思想 科學方法和科學精神四個方面 以生活中的科學為邏輯起點 以科學探究為最重要的學習方式 科學課程具有開放型 生活或其他學科的觀念 科學知識 科學思想 能力與態(tài)度 表一各國科學課程理念的比較 第二部分為課程目標 敘述小學科學課程的總目標和三個分目標 第三部分內(nèi)容標準部分是說明課程要求學生學什么以及達到的程度 分為3個部分 學生學習內(nèi)容的主要部分 在標準中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn) 從物質(zhì)世界 生命世界 地球與宇宙三個主要的自然科學領域中選取了21個主要概念 要求學生認識和理解 科學教育中情感態(tài)度與價值觀的目標主要包括對待科學學習 對待科學 對待科學 技術與社會的關系 對待自然四個方面 從科學探究五個要素順序逐條展開分解并附舉例說明 供學生在學習過程中通過實踐來體驗和了解科學探究的過程與方法 情感態(tài)度價值觀 科學探究 內(nèi)容標準 科學知識 物質(zhì)世界 內(nèi)容標準框圖 例 能量的表現(xiàn)形式之一 聲音的產(chǎn)生與傳播 1 討論身邊的物質(zhì)的沉浮情況 1 報紙在水中是沉還是浮 做一做 引出同樣的報紙有時沉 有時浮的矛盾 2 瓶蓋放入水中是沉還是浮 做一做 引出同樣的瓶蓋有時沉 有時浮的矛盾 2 提出問題 什么情況下物體會沉 什么情況下物體會浮 學生發(fā)表觀點 3 影響物體在水中沉浮的因素 1 出示7種不同的物體 討論哪些浮 哪些沉 2 學生進行實驗 3 分析實驗結(jié)果 設問 物體在水中的沉浮和什么有關 4 學生提出可能與大小 輕重 本身材料性質(zhì) 中間有無空氣 水有關 5 學生將7種物體按大小排列 觀察發(fā)現(xiàn)沉浮與大小無關 6 學生將7種物體按輕重排列 觀察發(fā)現(xiàn)沉浮與大小無關 7 出示同體積 不同重量的物體進行實驗 發(fā)現(xiàn)和重量有關 8 出示同重量 不同體積的物體進行實驗 發(fā)現(xiàn)和體積有關 4 總結(jié) 得出結(jié)論 案例一 物體在水中是沉還是浮 1 水和油混合是否會發(fā)生變化 1 學生猜 2 教師演示混合 3 觀察混合后的現(xiàn)象 得出沒有發(fā)生變化 2 沙和豆混合是否發(fā)生變化 1 學生猜 2 教師出示問題 怎樣判斷混合后是否發(fā)生了變化 3 學生討論如何研究是否發(fā)生了變化 4 交流 歸納 得出必須要對比研究沙和豆子在混合前 混合中 分離后三個時間有無發(fā)生變化 才能確定混合后有沒有發(fā)生變化 5 學生進行小組研究 6 課堂交流有沒有發(fā)生變化 案例二 混合身邊的物質(zhì) 生命世界 內(nèi)容標準框圖 教學目的1 通過接受式探究 主動接受式學習 學生了解綠色植物的葉里含有葉綠體 葉綠體在光的照射下可以制造養(yǎng)料和氧氣 從而對 光合作用 這一概念有一些初步的了解 2 通過接受式探究 主動接受式學習 培養(yǎng)根據(jù)資料進行邏輯推理的能力 3 通過接受式探究 主動接受式學習 學生體驗到科學家做實驗的嚴謹 一絲不茍的態(tài)度 體驗到人和植物的關系 從而激發(fā)學生熱愛綠色植物 保護大自然的思想感情 案例三 葉的光合作用 研究方案年月日 組長 記錄員 組員 例 多樣的生物之一 常見的植物 地球與宇宙 內(nèi)容標準框圖 例 地球運動與所引起的變化之三 地球運動與地表變化 例 2 水是一種特殊而重要的物質(zhì) 科學知識 例 22 人們設計不同的儀器和工具來滿足各種用途 設計與技術 科學探究 例 第四部分為實施建議部分 從四個方面對科學課程的實施與教學實踐給出了建議 1 教學建議 2 課程資源的