數學北師大版一年級下冊采松果教學設計.doc

采松果教學設計 土城小學 王成學習內容：北師大版小學數學一年級下冊51-52頁。學情分析： 1、因為學生已有了加與減（一）的學習基礎，本節(jié)課堂教學中充分利用學生已有的知識經驗,引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。2、本單元課本教材繼續(xù)結合現實生活情境，引導學生經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。3、計算教學作為數學課程教學三大內容之一，力求加強小學數學的核心概念和思想，注重發(fā)展學生的數感、符號感以及應用意識，突出所學內容的數學本質，使學生有機會領略數學的全貌。學法引導：1、教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。2、教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。3、教學中鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。學習目標：1、讓學生初步體會兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算這些加法。2、用加法解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增強數學意識。3、進一步培養(yǎng)學生對數學的熱情，以積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態(tài)度。學習重點：體會兩位數加一位數（不進位）的計算方法。學習難點：初步理解用加法計算的算理。教具學具準備：課件學習過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、今年小松鼠采松子大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠一組去采松子，松鼠媽媽說：“我已經采了25個松子。”小松鼠數了數說：“哦！我采了4個松子”你想想小松鼠提什么問題呢？2、學生提問，學生提的問題已經學過就口答解決。3、一共采了多少個松子？這個問題怎么解決呢？設計意圖：創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，為新知識教學做準備。二、學習新知，合作探究1、請同桌的兩位同學扮兩只小松鼠，演一演采松子的過程。想一想怎么算？同桌說說。2、交流匯報：通過剛才的采松子活動，你知道“一共采了多少個松子？”該怎么算了嗎？指名學生說出自己的算法。3、列出算式：25+4=29 4+25=29 4、該怎么樣計算呢？你是怎樣想的？方法一：撥計數器。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。方法二：擺小棒。先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。方法三：口算。5+4=9，再加上20就是29。設計意圖：體現算法多樣化，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。 5、你還能提什么問題？（1）松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？（2）同桌的同學交流演示。（3）指名學生列式：25-4=21（4）你是怎么想的？（5）指名學生說一說。三、生活中的數學1、生活中我們也經常會遇到這樣的實際問題。（1）小紅擺25根小棒再放4根，一共有多少根小棒？（2）小明有25根小棒，拿走4根，還剩多少根？2、練一練：師引導學生逐題解答，說說你是怎么想的，并列出算式。設計意圖：運用所學新知解決生活中的數學問題，力求讓學生學有所獲。四、鞏固深化，應用新知。1、出示課件“練一練1”：學生看課件，說一說圖的意思。學生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算，為什么。2、出示課件“練一練3”。問：圖中已告訴了我們什么？知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？求“大恐龍比小恐龍長多少米“或小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法，為什么？ 學生做完后和同桌互相說一說。設計意圖：通過一定的聯(lián)系，使學生進一步鞏固本節(jié)課學習的知識。 五、課堂小結，畫龍點睛 板書設計：采松果 一共采了多少個松果？ 松鼠媽媽比小松鼠多采了幾個松果？ 25+4=（個） 25-4=（個） 5+4=9 5-4=1 9+20=29 1+20=21教學反思：本節(jié)課的教學，我從學生生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數學學習活動，在學生合作交流和活動中逐步形成數學知識，掌握學習方法。首先是通過創(chuàng)設“采松果”這樣的情境，引導學生提出有關加減法的問題，激發(fā)了學生學習欲望，使學生積極想探究，強化了學生的思維；通過采取小組合作探究的學習方法，促使學生能夠主動去發(fā)現問題、解決問題。同時也讓學生學會了學習，掌握了學習方法。其次是鼓勵學生算法的多樣化。在本節(jié)課中，由于強調計算方法的總結，似乎牽制了學生的思維，不能留出時