淺談班級管理中的因材施教-(7).doc

淺談班級管理中的因材施教 榮成市第二十三中學(xué) 宋威因材施教的教育原則和方法是孔子留給后世的彌足珍貴的教育財富，而其在當(dāng)代教育中的地位也不容忽視。如果我們能夠因材施教，張揚學(xué)生的個性，突出個體在班級中的主體地位，就能把學(xué)生的積極性、主動性、參與性有效地調(diào)動起來，使班級管理更有實效，使學(xué)生自身更快發(fā)展。那么如何因材施教呢？下面就因時施教、因境施教、因愛施教等方面,淺談一下自己粗淺的見解。1、因“時”施教（1）根據(jù)學(xué)生年齡特征施教班主任要看到學(xué)生是活生生的教育對象，要針對每個年齡段學(xué)生的心理動態(tài)和行為特點，確定各個時段的工作重點。初一要抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。首先根據(jù)學(xué)校的各種章程制定出符合實際的班規(guī)、量化考核表，并把養(yǎng)成教育的大目標(biāo)定為：“盡快改掉小毛病，爭做合格中學(xué)生！”一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。初二要全力控制學(xué)生惡性分化，抓學(xué)生偏科問題。國外心理學(xué)家稱這個年齡是心理斷乳的時期，成事不足敗事有余。這時就要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，幫助他們正確發(fā)揮獨立性；處理好人際關(guān)系；適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。初三要狠抓培優(yōu)穩(wěn)差工作，杜絕班上出現(xiàn)危險學(xué)生。先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，可以通過舉辦一些學(xué)生感興趣的活動來寓教于樂。再在排座時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子；也可結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。（2）抓住教育契機施教在日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，這要求班主任善于利用。如新學(xué)期（新學(xué)年）伊始，是學(xué)生努力改變自我的起點。班主任要把握住學(xué)生這一心理特點，不失時機進行理想前途教育，及時幫助學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)。利用第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的標(biāo)準(zhǔn)來鼓舞士氣，增強集體責(zé)任感；充分利用教學(xué)資源進行教育，例如學(xué)習(xí)行道樹一文時，組織學(xué)生扮演行道樹，讓學(xué)生懂得人生的價值在于奉獻。2、因“境”施教利用教室前面“敬、競、靜、凈”四個大字對學(xué)生進行尊老敬業(yè)、力爭上游、潛心學(xué)習(xí)、環(huán)保意識等的教育。借助教室走廊的名校博覽、對學(xué)生進行樹立遠(yuǎn)大理想教育。我班開學(xué)之初，就播放清華的宣傳片，為學(xué)生這就是清華，學(xué)生整天沐浴在勇爭第一的氛圍中，就會使他們的生命和青春始終處于噴薄而發(fā)的最佳狀態(tài)。依據(jù)每日一名言的豐富哲理，對學(xué)生進行啟迪、警醒，會產(chǎn)生巨大的正效應(yīng)。其次，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，班主任就要與家長多聯(lián)系，根據(jù)不同的家庭采用不同的溝通方式。如對教養(yǎng)型的家庭，用實事求是的方法，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實向家長反映，和家長同心協(xié)力做好對學(xué)生的教育工作。對放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜、少報憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，吸引他們主動參與對孩子的教育活動，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。3、因“愛”施教（1）以嚴(yán)格要求規(guī)范學(xué)生，開創(chuàng)班集體良好班風(fēng)孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅卫蠋煴仨氀詡魃斫?，才會給自己的工作帶來理想的效果。俗話說，嚴(yán)師出高徒，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶犯小錯，要大膽批評?！皣?yán)是愛，松是害”，對于問題生不能放任自流，班主任要與家長配合、尋找機會，用事例或語言巧妙地糾正一些問題學(xué)生的不良習(xí)氣，把生硬的校紀(jì)規(guī)班、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準(zhǔn)則，并逐步成為學(xué)生的自覺行為。（2）以慈愛之心關(guān)懷學(xué)生，營造班集體和諧氛圍有這樣一則故事：很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學(xué)生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到 底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成 為有名的解剖學(xué)家。案例中校長在小麥知錯后，為他出的那份意外的考題，正是因材施教的賞識教育。學(xué)記中有一句話：“教也者，長善而救其失者也。”這是在學(xué)生思想教育中如何因材施教的高度概括。賞識教育與古訓(xùn)中“數(shù)子十過不若獎子一次”有異曲同工之妙，孩子除了需要愛的點撥，智慧的引導(dǎo)之外，他還需要賞識認(rèn)同，要給他希望，讓他看到未來，這樣才能滿足其心理需求，充分發(fā)揮其潛能，方能爆發(fā)他的小宇宙。對態(tài)度較好的學(xué)生，可以平等的坐在一起面對面的用心交朋友的方法，共同探討人生觀、世界觀、為人處世的方式。對待后進生，即使是那些問題生，不能一棒子打死，教育要以表揚和鼓勵為主，就是犯了所謂的滔天大罪，也要講究語言的藝術(shù)，避免他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。賞識教育屬于教育心理學(xué)中的正強化，在教育里還有很多，比如表揚、成績的認(rèn)可、擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長的機會等。 “教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睘槿藥熣?，要善用愛與智