高中學(xué)生表達(dá)交流方面的問(wèn)題.doc

高中學(xué)生表達(dá)交流方面的問(wèn)題第一節(jié) 高中學(xué)生表達(dá)交流方面的問(wèn)題主持人：各位老師大家好，歡迎收看高中語(yǔ)文新課程遠(yuǎn)程研修第二專題節(jié)目。這一專題討論表達(dá)交流問(wèn)題，分兩講：第一講談高中生在表達(dá)交流方面的問(wèn)題，第二講談寫作教學(xué)的問(wèn)題。高中學(xué)生在表達(dá)交流中存在哪些主要問(wèn)題？就這一問(wèn)題，我們來(lái)做一個(gè)采訪。聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹目捶?。受訪教師1：我們?cè)诮坛醺咧械臅r(shí)候都有這樣的體會(huì)，學(xué)生在口頭表達(dá)方面存在問(wèn)題還是挺多的。雖然在寫作文的時(shí)候有些同學(xué)書面表達(dá)能力還很強(qiáng)，但是到了需要他們口頭表達(dá)的時(shí)候，比如我們學(xué)校有記者來(lái)采訪的時(shí)候，學(xué)生在口頭表達(dá)的時(shí)候就有問(wèn)題了，比如說(shuō)表達(dá)不太完整等等，有時(shí)候經(jīng)常有學(xué)生這樣跟我說(shuō)：“干脆老師你讓我寫出來(lái)，寫出來(lái)念?！庇袝r(shí)候臨時(shí)有些活動(dòng)，比如我們組織到內(nèi)蒙去種樹(shù)，記者臨時(shí)來(lái)采訪，好多學(xué)生都往后躲，為什么呢？他們說(shuō)：“老師我不知道說(shuō)什么，沒(méi)想好。”你覺(jué)得你們學(xué)校怎樣？受訪教師2：我覺(jué)得要是在課堂上還好。但是課堂上我不知道你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種人，比如說(shuō)一個(gè)問(wèn)題你明明看到他會(huì)答了，結(jié)果站起來(lái)他就“唉”、“就是說(shuō)，就是說(shuō)”、“嗯，就是說(shuō)呢，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該這樣認(rèn)識(shí)”，就是說(shuō)，就是說(shuō)，把人急得要命，半天說(shuō)不到主旨上。他要說(shuō)的東西其實(shí)就在他心里，就在他腦子里，但半天也說(shuō)不出來(lái)，這是一個(gè)。還有一個(gè)就是討論問(wèn)題的時(shí)候不講理，好像到高二高三就有這個(gè)情況。就是他同意這個(gè)說(shuō)法，那同意這個(gè)說(shuō)法呢，一般來(lái)講我就要有幾個(gè)理由來(lái)支持它，我第一個(gè)理由，第二個(gè)理由，第三個(gè)理由，讓別人聽(tīng)清楚，但是他不說(shuō)理由，他說(shuō)：“就是這樣的”。受訪教師1：課堂上還有的時(shí)候有些學(xué)生表達(dá)不連貫，或者他自己談到的觀點(diǎn)他不能用充足的理由來(lái)證明。但是也有些學(xué)生這方面比較強(qiáng)，其實(shí)這個(gè)反過(guò)來(lái)也是學(xué)生思維的問(wèn)題，他思維很清楚，然后表達(dá)就流暢。像你剛才說(shuō)的學(xué)生，他思維不是很清楚，表達(dá)就不清楚。我也碰到這樣的學(xué)生，你講的時(shí)候他拼命點(diǎn)頭，你覺(jué)得他特明白，但是站起來(lái)一說(shuō)，就不知道怎么說(shuō)，看你注意他，就趕緊擺手。實(shí)際上我們跟學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，“聽(tīng)”和“說(shuō)”應(yīng)該說(shuō)是挺重要的。經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練，我看到的電視臺(tái)播出的采訪一些中學(xué)生的節(jié)目，學(xué)生面對(duì)鏡頭還可以侃侃而談，有的時(shí)候還很有條理，所以訓(xùn)練不訓(xùn)練還是大不一樣的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)好一些。受訪教師3：我覺(jué)得學(xué)生之所以說(shuō)不明白，其實(shí)是因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)明白別人或者老師讓他說(shuō)什么，這個(gè)非常重要。我所知道的我們學(xué)生的作文，很多學(xué)生他之所以在寫作時(shí)沒(méi)有扣題，就是它本身沒(méi)有看明白這題目它說(shuō)的是什么。在語(yǔ)言表達(dá)上也是這個(gè)問(wèn)題，他聽(tīng)不明白別人讓他說(shuō)什么，他自己要表達(dá)什么，這是最主要的問(wèn)題。我覺(jué)得還有一個(gè)問(wèn)題是在很多方面沒(méi)有這方面的訓(xùn)練，因此在表達(dá)的時(shí)候不知道從哪些方面去做，比如先說(shuō)什么后說(shuō)什么。假如我們?cè)诟咧械臅r(shí)候注意這方面的訓(xùn)練，我想會(huì)好一些的。受訪教師2：我們其實(shí)也作這樣的訓(xùn)練，比如說(shuō)課前兩三分鐘的演講，說(shuō)一件值得說(shuō)起的事情，說(shuō)一段名人名言，或者是說(shuō)一件值得紀(jì)念的事情。這個(gè)呢，是鍛煉他的膽量，還有就是鍛煉他的表達(dá)，這個(gè)還是挺有意思的。再一個(gè)就是設(shè)置情景讓他們講話，比如我經(jīng)常設(shè)計(jì)些游戲，比如說(shuō)這個(gè)數(shù)學(xué)老師六十歲，明天就要退休了，現(xiàn)在讓你代表全班同學(xué)代表全年級(jí)，作為數(shù)學(xué)課代表或者作為班長(zhǎng)來(lái)向這個(gè)數(shù)學(xué)老師告別。有的同學(xué)就不會(huì)說(shuō)，說(shuō)“老師您明天就退休了，太好了，我終于可以不用做作業(yè)了”。如果是老師聽(tīng)了這話肯定會(huì)非常非常傷心。那也有同學(xué)呢，就煽情煽得太過(guò)了，說(shuō)：“老師您離開(kāi)了，這讓我太痛心了，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)不好，在您的幫助和指導(dǎo)下我數(shù)學(xué)終于有了進(jìn)步，現(xiàn)在您離開(kāi)了，再?zèng)]有人幫助我了，我該怎么辦呢？”然后就哽咽著說(shuō)不下去。這些都是太過(guò)了，這是表達(dá)不得體的問(wèn)題。受訪教師1：根據(jù)場(chǎng)合情境“說(shuō)話”，這是中學(xué)生特別不注意的，我覺(jué)得還包括一些禮貌用語(yǔ)等等。受訪教師3：一個(gè)學(xué)生在高中的時(shí)候特別是高一高二，怎么在語(yǔ)言表達(dá)方面讓他更為得體，這是個(gè)非常重要的問(wèn)題。其實(shí)在這方面牽扯到很多方面，比如說(shuō)回家以后面對(duì)我們的家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)什么，父母的生日等等，乃至于我們以后外出去搞一些工作，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)言的得體是很大的問(wèn)題。盡管高考這方面有要求，是與學(xué)生的實(shí)際連在一起的。受訪教師1：這些看似是口頭表達(dá)的問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)人的學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)文化的積淀。有些學(xué)生就不夠，所以有些學(xué)生表達(dá)起來(lái)就比較粗俗或者用語(yǔ)不恰當(dāng)，讓對(duì)方覺(jué)得很尷尬。這個(gè)其實(shí)是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。受訪教師2：學(xué)生自己讀書不夠，跟別人交流不夠，這本身就是他們成長(zhǎng)當(dāng)中的問(wèn)題。一方面是因?yàn)榭荚?，專門為了考試做功課，課外涉獵的很少。另一方面就是與人交談本身就已經(jīng)很少了，比如說(shuō)在家里對(duì)話，跟父母很少討論問(wèn)題，往往是那邊說(shuō)一下，這邊“嗯”，這邊說(shuō)一下，那邊“嗯”。語(yǔ)言的碰撞和語(yǔ)言的切磋都沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在也挺苦惱的。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，他跟別人打交道，張口就說(shuō)不清楚或者一說(shuō)話就傷人，就沒(méi)有辦法與別人共事，將來(lái)也很難在社會(huì)上立身。受訪教師1：這個(gè)在中小學(xué)教育當(dāng)中重視讀寫輕視聽(tīng)說(shuō)的情況挺嚴(yán)重的，所以造成現(xiàn)在學(xué)生到高中反映出來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)然有的老師就比較注意，比如說(shuō)剛才你提到的課前演講或者叫新聞述評(píng)，今天聽(tīng)到一件什么事情，看到什么事情，我把它評(píng)論一下。那你要評(píng)出幾個(gè)點(diǎn)，比如說(shuō)三方面，那這三方面每一個(gè)方面有一兩點(diǎn)，加起來(lái)就等于是七八點(diǎn)，或者十幾點(diǎn)，那這個(gè)學(xué)生就能夠條分縷析地說(shuō)得很清楚。但有學(xué)生上來(lái)準(zhǔn)備得很多，但老師要求他脫稿說(shuō)呀，那就車轱轆話轉(zhuǎn)一圈，然后最后就全忘了，下來(lái)之后又清楚了。受訪教師2：其實(shí)我們訓(xùn)練一下是有用的，說(shuō)話車轱轆話別人還能提取他說(shuō)話的中心，那寫文章車轱轆話最可怕了。受訪教師3：我覺(jué)得車轱轆話本身是他的思維出現(xiàn)問(wèn)題了，思維不清晰。他在考慮問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)有先考慮人家問(wèn)我什么，我該回答什么；第二個(gè)我在回答的時(shí)候應(yīng)該從幾方面去說(shuō)，我先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，最后再說(shuō)什么；第三個(gè)我要說(shuō)這話的目的是什么，我要通過(guò)哪些途徑表達(dá)出來(lái)。這些個(gè)剛才你說(shuō)那口語(yǔ)，我覺(jué)得跟寫作有很大關(guān)系。其實(shí)從這個(gè)角度講口語(yǔ)是寫作的重要基礎(chǔ)。我記得葉圣陶說(shuō)過(guò)“我手寫我口”，他是很有道理的。我覺(jué)得我們現(xiàn)在高中的作文出現(xiàn)了我們過(guò)去沒(méi)有想到的不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？就是他說(shuō)話說(shuō)不清楚，說(shuō)不利落，不知道人家問(wèn)的是什么，下面說(shuō)的內(nèi)容跟前面全是不搭界。受訪教師1：這個(gè)在現(xiàn)代文閱讀答題的時(shí)候特突出，他根本沒(méi)看清楚他的問(wèn)題是什么。受訪教師3：這個(gè)寫作當(dāng)然也是這樣了，他根本不知道人家問(wèn)的是什么，這是第一個(gè)。思維上他不能夠很明晰地按照他的思路去走下去，因此在作文當(dāng)中他會(huì)出現(xiàn)了文不對(duì)題乃至于其他方面的問(wèn)題，比如看似是結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其實(shí)就是思維上不連貫，寫著寫著又回去了，就是那種車轱轆話。車轱轆話的本身就是他的思維不清晰。我覺(jué)得第二個(gè)問(wèn)題就是思維不嚴(yán)密，思維不嚴(yán)密就是他說(shuō)的話，他會(huì)出現(xiàn)偷換概念，他經(jīng)不起推敲。我教了這么多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重起來(lái)了，就是你要他說(shuō)東的時(shí)候他說(shuō)西，有的時(shí)候看著好像有點(diǎn)聯(lián)系但是他沒(méi)聯(lián)系。當(dāng)然還有的寫作比較好的同學(xué)，他的辭藻很豐富，辭藻很華麗，但他沒(méi)有注意到內(nèi)容的表達(dá)。我覺(jué)得這是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生就是剛才我所說(shuō)的，第一個(gè)就是他沒(méi)有很好地扣題；第二個(gè)呢，就是他表達(dá)不嚴(yán)密。那么表達(dá)不嚴(yán)密，剛才我說(shuō)的是思維問(wèn)題，那么作為我們高中學(xué)生，他的作文的思維表達(dá)方面應(yīng)該是怎么樣一種狀態(tài)呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該是在他的作文表達(dá)當(dāng)中能夠回答“因?yàn)樗浴边@方面的基本的思維模式。比如說(shuō)，他回答比方說(shuō)什么問(wèn)題，因?yàn)槭沁@么一種情況，所以我怎么怎么樣，他基本是這種情況。我們的高中現(xiàn)在大概得有至少有一半以上的同學(xué)達(dá)不到這種情況。他在他的語(yǔ)言的發(fā)展當(dāng)中，或者他在他的語(yǔ)言流的這么一種組合當(dāng)中吧，他分不出這種因果關(guān)系的邏輯概念。在議論文上面說(shuō)明他不會(huì)說(shuō)理，在記敘文方面他也是這個(gè)問(wèn)題，不會(huì)描寫。其實(shí)描寫本身我認(rèn)為也是個(gè)“因?yàn)樗浴钡膯?wèn)題。就是他可能把那個(gè)結(jié)果先出來(lái)，然后下面呢，你得把那原因?qū)懬宄?。我們的學(xué)生在記敘文寫作的時(shí)候他不會(huì)寫，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。我認(rèn)為高中生現(xiàn)在在寫作上存在一個(gè)最大的問(wèn)題就在這邏輯思維能力欠缺。邏輯思維能力它主要表現(xiàn)在“因?yàn)樗浴边@個(gè)思維框架或者思維模式。他沒(méi)有處理好，我覺(jué)得我們的老師是不是在今后有意識(shí)在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。我們可以考慮一下我們現(xiàn)在很多方面的文章的寫作大致是這條思路的，當(dāng)然還有其他思路。我是這么一個(gè)想法。受訪教師2：我覺(jué)得你剛才說(shuō)的學(xué)生他不追求因?yàn)槭裁?，只得到一個(gè)結(jié)果。你說(shuō)從議論文從記敘文表現(xiàn)出他思維不嚴(yán)密，其實(shí)這里面還有一些問(wèn)題，就是現(xiàn)在學(xué)生，剛剛我說(shuō)了一個(gè)是他自己讀書不夠，他沒(méi)有這方面的積淀，所以他一般活得都比較自我，就是只注意自己的感受，他不太關(guān)心別人怎么樣，所以他也不會(huì)說(shuō)我這個(gè)人生活在這里，我的父母，我的朋友，我的師長(zhǎng)，他們都應(yīng)該是怎樣的，就這種觀察也不夠。他可能在表述的時(shí)候，他知道這個(gè)事情的結(jié)論，知道這個(gè)事情的過(guò)程，但是他不會(huì)把它細(xì)致地描述出來(lái)。其實(shí)咱們講“賦到滄桑句更工”，你必須把一些感受細(xì)致地寫出來(lái)，才可能讓東西好看。你現(xiàn)在說(shuō)車轱轆話，一個(gè)是說(shuō)他思維不嚴(yán)密，還有一個(gè)是他根本就想不到。想不到是因?yàn)槭裁?，是因?yàn)橛^察不到，觀察不到，當(dāng)然他就沒(méi)辦法表現(xiàn)出來(lái)。所以作文當(dāng)中除了那個(gè)你說(shuō)的不嚴(yán)密不連貫，還有那樣的情況。我不知道你們現(xiàn)在復(fù)習(xí)高考的時(shí)候，那學(xué)生的文章表面上一看很華麗，說(shuō)什么比如說(shuō)：自信是什么什么的加油站，自信是什么什么食糧，這個(gè)最后你一看，好幾個(gè)排比句，好像挺好看，但是你仔細(xì)一推敲，根本都站不住腳，經(jīng)不起推敲的這么一個(gè)東西。為什么會(huì)有這種情況？當(dāng)然他是為了追求考試時(shí)候的那種文采，但是這語(yǔ)言的文采實(shí)際上它沒(méi)有內(nèi)容作支撐這就肯定不行，華而不實(shí)，但是你說(shuō)讓他再多一點(diǎn)，說(shuō)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題我為什么這樣，認(rèn)識(shí)為什么這樣，說(shuō)它中間是怎樣一個(gè)過(guò)程，或者說(shuō)它中間是有哪些原因能夠支撐，他想不到，他也想不出來(lái)。所以我覺(jué)得一個(gè)是讀書讀得太少；還有一個(gè)呢，就是與人接觸的時(shí)候這種真正的交流很少。受訪教師2：還有一個(gè)呢，我覺(jué)得從認(rèn)識(shí)上他也認(rèn)識(shí)不到這個(gè)高度，所以表達(dá)的時(shí)候也影響了他的深度，造成寫作的時(shí)候比較空洞。我感到學(xué)生有時(shí)候有兩種情況：一種呢，就是有這種想法，有這種認(rèn)識(shí)，但表達(dá)起來(lái)有像剛才郭老師說(shuō)的那種情況。還有的學(xué)生呢，比如說(shuō)比較追求語(yǔ)言華美的，就是一種無(wú)病生吟，然后有一些挺華麗的一些辭藻，或者是一種很空泛的，然后在這兒抒情，看似好像表達(dá)不錯(cuò)。這樣的學(xué)生有時(shí)我作文給他打42分，他說(shuō)“哎呀，老師，不行，這分給我太低了，其他老師肯定給我50分?！蔽艺f(shuō)你這肯定不行，為什么？因?yàn)槟銢](méi)有內(nèi)容。他說(shuō)：“我這多華美的句子?！蔽艺f(shuō)：“你這句子用過(guò)好幾遍了?！彼f(shuō)：“我就改了一次，改了下主語(yǔ)什么?！笔鞘裁粗嘎窡簦阏f(shuō)自信，反正都背下來(lái)了，很好啊，還有有一些押韻的，有些韻腳的那些話我反復(fù)去用，稍微一改主語(yǔ)還是它。實(shí)際上這也反映出就是沒(méi)有底蘊(yùn)，他也是一種無(wú)奈之舉，因?yàn)樗磉_(dá)不出來(lái)。那怎么辦呢？借用別人的一些話，他以為能給自己當(dāng)彩，實(shí)際上反而弄巧成拙。受訪教師3：那你們倆說(shuō)的還有一個(gè)積累的問(wèn)題。高中作文的積累其按理說(shuō)應(yīng)該是深化了，初中的積累應(yīng)該是重要的，我是這樣的觀點(diǎn)。但實(shí)際上現(xiàn)在不僅我們的好多學(xué)生他在初中這塊沒(méi)有完成，特別是記敘文這一塊沒(méi)有完成，到高中以后他還得補(bǔ)，這塊很多人都不會(huì)，寫記敘文他基本上一個(gè)套子，就跟那個(gè)魯迅的一件小事似的開(kāi)頭，一外貌然后中間敘述一件事，最后一結(jié)果。當(dāng)然人家魯迅那個(gè)寫得相當(dāng)棒，但咱們現(xiàn)在呢，就有點(diǎn)機(jī)械模仿模，仿得不倫不類，等到高中再寫這些東西現(xiàn)在看來(lái)是不行了，他需要一個(gè)新的東西在里面。受訪教師3：對(duì)高中來(lái)說(shuō)它應(yīng)該是寫議論文為主，因?yàn)楦咧凶魑牡乃季S訓(xùn)練主要是在邏輯思維訓(xùn)練上，其實(shí)在高中學(xué)生的思維訓(xùn)練當(dāng)中有形式邏輯的東西，還有辯證思維的一種邏輯關(guān)系在里頭，所以他之所以有的很絕對(duì)，很不嚴(yán)密，與他的這種辯證思維能力有關(guān)系。我們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中注意到這一點(diǎn)，這樣可能會(huì)好一些。受訪教師1：教師在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維和邏輯思維的這樣一些訓(xùn)練，無(wú)論是在寫作當(dāng)中還是表達(dá)當(dāng)中，在課文中教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)還是可以做到的，而且有些老師還做得很好?！静迦氘嬐庖簟肯旅妫覀?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)一位學(xué)校管理者的想法。采訪者：您覺(jué)得他們中學(xué)生在口語(yǔ)交際方面，有沒(méi)有一些什么問(wèn)題或者說(shuō)不足，或者說(shuō)跟我們成人有什么不一樣的地方。受訪者：（上海市進(jìn)華中學(xué)校長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)）現(xiàn)在很多教學(xué)在口語(yǔ)方面是比較欠缺的，可以這么說(shuō)，主要是限于文本的閱讀這樣的東西。說(shuō)到口語(yǔ)交際的問(wèn)題，一度有啞巴英語(yǔ)，為什么？因?yàn)樽⒅亓擞⒄Z(yǔ)的筆試。我們倒也正在擔(dān)心會(huì)不會(huì)成啞巴中文。什么道理？那就意味著已經(jīng)開(kāi)始，或者一定程度的忽視了語(yǔ)言的交際。實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)，特別是基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，我一直說(shuō)老三篇，那就是一手好的文章，一手好字，一口流利的表達(dá)。這個(gè)表達(dá)就是屬于交際。但恰恰現(xiàn)在有的時(shí)候語(yǔ)文課成為一言堂，即使是充分發(fā)揮學(xué)生的對(duì)話或者師生的互動(dòng)，有的也不是精心設(shè)計(jì)，只是一種簡(jiǎn)單的問(wèn)答和交流。我認(rèn)為這不能替代我們的交際目標(biāo)和交際要求。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)用人越來(lái)越注重于你的表達(dá)能力和交際水平，這已經(jīng)成為學(xué)校教育不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)在進(jìn)行學(xué)校教育的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該想到社會(huì)，我認(rèn)為這是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樗罱K的目標(biāo)是融入社會(huì)。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是我們對(duì)交際能力的培養(yǎng)，交談能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力的培養(yǎng)，恐怕都跟為今后融入社會(huì)是緊密相關(guān)的。我們最終表現(xiàn)學(xué)歷的是文憑，當(dāng)然被單位所錄用的是文憑加能力。而一開(kāi)始對(duì)人的第一印象，除了你的儀表，除了你的舉止，恐怕更多的是經(jīng)過(guò)交流以后的印象。這個(gè)語(yǔ)言交流教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。我想我們現(xiàn)在已經(jīng)提高到演講的能力，現(xiàn)在也從單純的普通話考試逐漸提升你的朗誦能力的考核。最近我們上海就成立一個(gè)朗誦藝術(shù)委員會(huì)，恐怕不久的將來(lái)對(duì)朗誦藝術(shù)也會(huì)有一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。所以我想我們有理由更應(yīng)該去實(shí)踐。在我們的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要安排交流、交談、表達(dá)、朗讀這么一個(gè)非常重要的內(nèi)容。采訪者：陳校長(zhǎng)我覺(jué)得現(xiàn)在可能有一些學(xué)生，因?yàn)槲覀冇⒄Z(yǔ)有這樣的一個(gè)比如說(shuō)口語(yǔ)課，或者口語(yǔ)的口試，但是中文就沒(méi)有這樣的一個(gè)課程和考試，可能大家都覺(jué)得平時(shí)就一直在講中文，就不必要考了，但是這可能也導(dǎo)致了一些學(xué)生他們的中文的表達(dá)并不規(guī)范，反而可能沒(méi)有這種規(guī)范的語(yǔ)句組織、邏輯，對(duì)于這一點(diǎn)您覺(jué)得比如說(shuō)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上，或者其他方面有一些什么可以做或者改進(jìn)的地方。受訪者：有時(shí)候去聽(tīng)課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師整個(gè)的一堂課沒(méi)用課本，或者說(shuō)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師在整個(gè)的課程當(dāng)中沒(méi)有朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。我想我們過(guò)去形容學(xué)校的話，往往就是形容早上就聽(tīng)到從教學(xué)樓傳出朗朗的書聲，但是現(xiàn)在真的是不多了，比較多的還都是默默無(wú)聞的個(gè)體行為，老師追求的也就是不出聲。這個(gè)恐怕隨著我們教育教學(xué)的改革，都會(huì)有一個(gè)比較大的變化。雖然我們很難用考試這么一個(gè)方式來(lái)區(qū)別或者是評(píng)價(jià)我們學(xué)生這方面的能力，但是我也相信會(huì)設(shè)立這么一些方法，會(huì)采用一些軟硬結(jié)合的措施，來(lái)把這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的能力和水準(zhǔn)放到一個(gè)議事日程上來(lái)。應(yīng)該說(shuō)這種社會(huì)的這種評(píng)價(jià)、社會(huì)的這種平臺(tái)、社會(huì)的這種競(jìng)技方式已經(jīng)很多，另外它還存在著一些輔助的方式，譬如學(xué)生社團(tuán)，譬如說(shuō)課外活動(dòng)小組，譬如說(shuō)我們現(xiàn)在二期課當(dāng)中的拓展性課程，我想這些已經(jīng)使交流、朗讀、談話、演講、模擬場(chǎng)景等等都已經(jīng)有所顯現(xiàn)。隨著我們對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將一次考試定終身到現(xiàn)在慢慢進(jìn)入。綜合性考察和綜合性考評(píng)的話，我也希望能夠把這樣一種能力的顯現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。我想不管你將來(lái)從事什么工作，這種表達(dá)只要存在于社會(huì)就一定會(huì)有它的獨(dú)特的要求。如果你是相對(duì)比較特殊的職業(yè)：比如說(shuō)律師、法官、醫(yī)生，特別是教師，我想這種語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱會(huì)成為他是否在這個(gè)崗位上有所作為的一個(gè)重要基本功。我們每年的中學(xué)生作文大賽里面都有一個(gè)口語(yǔ)交際比賽，剛才您也談到了口語(yǔ)其實(shí)有它的一種實(shí)用性，對(duì)他們以后踏入社會(huì)，包括尋找工作什么都有一定的幫助。采訪者：您覺(jué)得比如說(shuō)我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際比賽里面，比如說(shuō)模擬一些像面試，或者什么樣的實(shí)用的場(chǎng)景，您覺(jué)得這樣的比賽這種形式可以嗎，或者說(shuō)還有更好的？受訪者：因?yàn)楝F(xiàn)在我們總的來(lái)說(shuō)還是以閱讀理解為基礎(chǔ)，然后再表述對(duì)這段文本的理解是怎么樣的。所以我認(rèn)為你剛剛講的這種模擬場(chǎng)景，能在學(xué)生之間產(chǎn)生交流，甚至也可以產(chǎn)生競(jìng)技。這是一個(gè)非常非常好的一種方式。我想如果擴(kuò)大地來(lái)思考的話，不單單是提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是提高他的自信，提高他的事物觀察力、敏感性，提高他的應(yīng)變反應(yīng)的能力。我想如果說(shuō)尋找載體的話，你剛剛講的這種模式是進(jìn)行我們語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)和人格內(nèi)涵的雙重水平的一個(gè)很好的載體。比如說(shuō)我們都說(shuō)我們跟國(guó)外的同類的孩子在交流過(guò)程當(dāng)中，特別是在初中以下的年級(jí)包括初中，我們中國(guó)的孩子就有一種怯場(chǎng)，就有一種保守，就不具備一種急切地要表達(dá)自己，表現(xiàn)自己的欲望。那相對(duì)來(lái)講就可能國(guó)外的那種教育制度決定了他在這方面成為他們的特長(zhǎng)。他們的孩子可能比較放松，跟人接觸的時(shí)候就比較善于表達(dá)自己。我們每年都參加國(guó)際數(shù)學(xué)大賽，而這個(gè)國(guó)際數(shù)學(xué)大賽除了數(shù)學(xué)競(jìng)賽以外，它還有一個(gè)國(guó)際的概念，那就是交流，包括文化的交流，包括文藝的交流。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子越來(lái)越行了，什么道理呢，因?yàn)槲覀円呀?jīng)在注重這方面的加強(qiáng)、改進(jìn)和提高，這也使很多過(guò)去對(duì)我們有一些看法和想法的那些國(guó)家現(xiàn)在也都刮目相看：中國(guó)的孩子真的很棒！除了他數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽可以當(dāng)然地拿獎(jiǎng)以外，他這方面的競(jìng)技也開(kāi)始不落后于其他國(guó)家。所以說(shuō)雖然是數(shù)學(xué)或者物理方面的理科競(jìng)賽，但它也有口語(yǔ)交際，語(yǔ)文這方面的基礎(chǔ)能力還是很需要的。語(yǔ)文生活因語(yǔ)文更精彩，語(yǔ)文伴隨著人生的每一天。我們的現(xiàn)在的中學(xué)生他們有哪些想法或者有哪些表現(xiàn)，我想這個(gè)問(wèn)題也是我們經(jīng)常在探討和思考的問(wèn)題。因?yàn)檫M(jìn)華中學(xué)有很好的外部條件，比如說(shuō)我們?cè)?jīng)有好幾年都在華東師大校園里頭，跟我們?nèi)A東師大的中文系。或者相關(guān)的學(xué)院應(yīng)該說(shuō)能夠有非常緊密的聯(lián)系。另外我們有很好的學(xué)生，他們有較高的這種學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，再加上我們自身的辦學(xué)理念，就存在著一個(gè)優(yōu)秀加特長(zhǎng)的這么一個(gè)目標(biāo)，存在著一個(gè)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的這么一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。我想特別是在現(xiàn)在兩綱教育就是民族文化和民族傳統(tǒng)教育這一塊，剛剛提的這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上也是一種具體落實(shí)這方面教育的一個(gè)抓手。必須知己知彼，我們有這個(gè)愿望，我們也在發(fā)掘這方面的外部條件，我們也曾經(jīng)邀請(qǐng)過(guò)我們中文系的有關(guān)同志來(lái)做一些講座，來(lái)做一些名著導(dǎo)讀，來(lái)做一些跟學(xué)生的互動(dòng)性的討論，應(yīng)該說(shuō)我們都做過(guò)。采訪者：我想問(wèn)一下關(guān)于這方面后來(lái)效果怎么樣。受訪者：第一個(gè)原因是現(xiàn)在我們的老師恐怕在這方面的素養(yǎng)跟不上教育的目標(biāo)的要求。就是他們本身的一個(gè)人文素養(yǎng)，包括對(duì)一些經(jīng)典名著的品讀以及他們自身的這種愛(ài)好程度。因?yàn)橛袝r(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煹镊攘?，教師的功底一定程度地影響著我們學(xué)生的追求和愛(ài)好。特別是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生都會(huì)品味老師的水準(zhǔn)，而且他們也愿意追崇老師。這樣的話如果我們的老師對(duì)紅學(xué)很有研究，對(duì)史學(xué)很有研究，可能會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生。中學(xué)教育一個(gè)非常重要的問(wèn)題是有什么樣的老師就會(huì)具備什么樣的特色。這點(diǎn)恐怕是非常重要的。所以如果說(shuō)將來(lái)從老師的提高角度來(lái)講，這些方面希望我們有關(guān)部門能夠加強(qiáng)。第二個(gè)是時(shí)間問(wèn)題。就目前的教育考試制度，雖然在不斷地改革，但最終還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試的手段和要求。所以相對(duì)來(lái)講擠兌學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生能夠擠出很多的空間來(lái)在文學(xué)名著方面去做一些追求的話，恐怕還不能做到。他們的時(shí)間主要花在應(yīng)試上了，因?yàn)樗袑?dǎo)向性。假如說(shuō)我們?cè)谡呱希谕苿?dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生方面做一些規(guī)定，或者做一些設(shè)置的話，恐怕也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去接觸。我們也可以通過(guò)建立一些平臺(tái)，例如我們建立一些以學(xué)校為單位的，校際為單位的，全國(guó)的乃至世界的都可以搞一些講座，搞一些訓(xùn)練。另外多給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，甚至也可以組織一些競(jìng)賽，也可以推動(dòng)一些這方面的輿論。這都能夠帶來(lái)一些我們所期望的這么一個(gè)正面的推動(dòng)。另外，剛剛已經(jīng)提到家長(zhǎng)這一頭?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都是支撐著孩子的成長(zhǎng)，甚至還包辦了很多東西，因此恐怕如何來(lái)讓家長(zhǎng)也知道開(kāi)展這方面的工作能提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，特別是對(duì)學(xué)生未來(lái)的成才和成人也具有至關(guān)重要的作用。我想特別在這個(gè)望子成龍的時(shí)代，這有它不可估量的作用。第三我想這里已經(jīng)涉及到一些我們教育行政部門，我們教育專業(yè)人員，我們專門研究人員，恐怕這是關(guān)鍵。怎么來(lái)認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)一些具體的措施和行為，我想這個(gè)也是一個(gè)非常重要的，或者說(shuō)是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。應(yīng)該這么說(shuō)，已經(jīng)顯現(xiàn)出唐詩(shī)宋詞名著名作在表現(xiàn)人的專業(yè)水平、文化水平、人格魅力方面所起的非常重要的作用。我相信以后這方面的要求會(huì)越來(lái)越高，也使我們學(xué)生對(duì)此的追求也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。只要我們堅(jiān)持不懈地去做的話，一定會(huì)有很好的結(jié)果。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)中學(xué)生自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。比如說(shuō)語(yǔ)文課上，關(guān)涉到這種口語(yǔ)交際方面的，不一定是交際，因?yàn)榭赡苷Z(yǔ)文課的這種交際的內(nèi)容少一點(diǎn)，反正就是口語(yǔ)方面的，這種教學(xué)或者是內(nèi)容有哪些？受訪學(xué)生：比如說(shuō)我們平時(shí)語(yǔ)文課上的話會(huì)有口試，這個(gè)口試每次都有不同的話題，它是以自由的形式為主。比如說(shuō)我們以前有過(guò)這樣的口試，說(shuō)是選一篇自己認(rèn)為寫得比較好的文章，然后介紹它，并把它讀給大家聽(tīng)，或者是說(shuō)找一句名言，然后簡(jiǎn)述一下它的由來(lái)呀什么的。這類的每個(gè)學(xué)期都會(huì)有。采訪者：是每個(gè)學(xué)期一次嗎？還是怎么樣？受訪學(xué)生：至少一次，因?yàn)樗且粋€(gè)輪流的形式，比如說(shuō)我們按學(xué)號(hào)來(lái)排的話，就是從一號(hào)到最后一號(hào)這樣輪流。采訪者：那比如說(shuō)你們像你剛才說(shuō)的，每個(gè)人弄一篇名著或者是文章，或者是名言來(lái)介紹的話，那其他同學(xué)聽(tīng)到嗎？受訪學(xué)生：我們是面對(duì)全班同學(xué)的一次交流，每個(gè)同學(xué)站上講臺(tái)然后發(fā)表你的看法。我們?cè)谡n前，就相當(dāng)于預(yù)備鈴的時(shí)候，就有這樣的交流。然后每堂課會(huì)有幾名同學(xué)排到，那他們?nèi)ミM(jìn)行交流的時(shí)候，他們就會(huì)站在講臺(tái)上，面對(duì)全班同學(xué)介紹他們的書，或者是文章之類的。采訪者：這個(gè)是平時(shí)每節(jié)課都這樣嗎，每節(jié)課的課前都這樣嗎？受訪學(xué)生：基本上是大多數(shù)，在這一段期間，大概每節(jié)課一開(kāi)始的三到五分鐘，都是用來(lái)做這樣的一件事情。全班有多位同學(xué)，如果每節(jié)課講兩位的話就是一個(gè)月左右。除此之外我們的語(yǔ)文口試，還分課本劇的這種表演什么的，同學(xué)們都是自己編成小組，然后對(duì)課本上面的內(nèi)容進(jìn)行改編，然后把它表演給大家看。這類的活動(dòng)一方面是鍛煉我們口頭表達(dá)能力，另外一方面是鍛煉我們這樣一種，自己排練或者說(shuō)自己表演的一種表演能力。而且我覺(jué)得在這種活動(dòng)當(dāng)中，可以感覺(jué)到所有的同學(xué)都是對(duì)這種口語(yǔ)測(cè)評(píng)，更加來(lái)得有興趣一些，畢竟它是一種很自然的表達(dá)方式，而且是生活中間經(jīng)常要用得到的。有的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言，他比如說(shuō)會(huì)很緊張，會(huì)站起來(lái)會(huì)晃，或者說(shuō)他在說(shuō)話的時(shí)候，他的聲音會(huì)收進(jìn)去 沒(méi)有放出來(lái)，這樣的話老師都會(huì)給他一些提醒，也是口語(yǔ)表達(dá)上面的一些方法。而且在我們編排一些課本劇，在我們閱讀課文的過(guò)程中，小組合作我覺(jué)得也是我們一種口語(yǔ)交流的一個(gè)過(guò)程。大家要相互配合，也是需要相互交流才能夠協(xié)調(diào)的完整的排練出這樣一部課本劇的?！静迦氘嬐庖簟靠磥?lái)，課前演講、課堂交流等是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種切實(shí)有效的方法，學(xué)生對(duì)此也是非常歡迎的。 相對(duì)于這些年的外語(yǔ)熱而言，我們對(duì)于中文口語(yǔ)的熱情反而顯得不夠了。受訪學(xué)生：我覺(jué)得相比較英語(yǔ)口語(yǔ)而言，我覺(jué)得語(yǔ)文的口語(yǔ)還是很必要的，甚至它比英文更重要，因?yàn)樗€是非常實(shí)用的，也是我們每天都能夠接觸到的。語(yǔ)文我們平常交流雖然也有口語(yǔ)交流，但是我覺(jué)得它的話題和他所能說(shuō)到的東西，它的規(guī)范性還是很有局限性的，我們每天討論的問(wèn)題也不會(huì)特別地正式，往往只是開(kāi)開(kāi)玩笑，課間的一些聊天。但在規(guī)范方面，還有我覺(jué)得我們的話題都是需要改進(jìn)的，如果說(shuō)語(yǔ)文課上，如果能有這樣一方面的加強(qiáng)，比如說(shuō)表達(dá)，比如說(shuō)專門有一個(gè)話題，讓我們大家進(jìn)行討論，我覺(jué)得還是對(duì)我們的口語(yǔ)有很大的提高，有很大的幫助的。采訪者：你覺(jué)得語(yǔ)文課里面，比如說(shuō)加一些口語(yǔ)的教學(xué)什么的，這樣的內(nèi)容學(xué)生會(huì)喜歡嗎，你們會(huì)喜歡嗎？受訪學(xué)生：還是會(huì)的，因?yàn)楫吘惯@樣一種交流不會(huì)像英語(yǔ)一樣，讓我們顯得那么有難度，讓我們無(wú)法開(kāi)口。用中文來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，或者說(shuō)談?wù)勛约旱南敕?，是每個(gè)人都能做得到的事情。采訪者：但其實(shí)現(xiàn)在有很多人，用母語(yǔ)來(lái)表達(dá)也是有難度的對(duì)他們而言，那就更應(yīng)該需要一些鍛煉了，你覺(jué)得你或者周圍的同學(xué)什么的，有這樣的現(xiàn)象嗎，在表達(dá)自己的時(shí)候有時(shí)候好像說(shuō)不清楚？受訪學(xué)生：會(huì)有的，當(dāng)他們的語(yǔ)言脫離，比如說(shuō)不像日常那樣可以輕松開(kāi)開(kāi)玩笑，可以不停地犯語(yǔ)病的時(shí)候，當(dāng)他們需要一些規(guī)范性的語(yǔ)言的時(shí)候，有的時(shí)候是會(huì)拘謹(jǐn)，也會(huì)一下子說(shuō)不出話來(lái)。但我想這也是需要加設(shè)這樣一些課程的原因吧，語(yǔ)文的口語(yǔ)課和英語(yǔ)的口語(yǔ)課相比較而言，它們雖然都是口語(yǔ)課，但是還是有區(qū)別的，我覺(jué)得我們平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的操練，主要是為了能夠讓我們更好地使用英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是第二門語(yǔ)言，而不是我們自己的母語(yǔ)，也就是說(shuō)為了能夠更好地說(shuō)好英語(yǔ)，我們才會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)上的操練，但這更多的是為了考試。我們平時(shí)的這些中文口語(yǔ)的話，我覺(jué)得還是大部分的用在日常生活中的，也就是說(shuō)它并不是特別地規(guī)范，所以說(shuō)這樣的口語(yǔ)說(shuō)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，說(shuō)難也很難。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都會(huì)用自己的母語(yǔ)來(lái)講，但是并不是所有的人都可以講得像電視上的主持人那樣好。這就是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有，對(duì)自己講的話進(jìn)行規(guī)范化。像我們生活當(dāng)中會(huì)有很多詞，我們就是把它讀錯(cuò)，或者說(shuō)是一遍又一遍地讀錯(cuò)，還有很多語(yǔ)句當(dāng)中犯有語(yǔ)病，但是我們自己絲毫都不覺(jué)得，是因?yàn)槲覀儧](méi)有在這方面對(duì)自己嚴(yán)格要求過(guò)。如果可以的話，我建議我們也可以去參加，那些普通話測(cè)試之類的，用來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言。受訪學(xué)生：中文和英語(yǔ)相比較而言，我覺(jué)得對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，還是中文更重要一些。我們知道有這樣很悲哀的事情，就是說(shuō)有我們國(guó)家的人，但是他自己的英語(yǔ)可能說(shuō)得比中文還要好，因此他像那些海歸派之類的，他可能講話的時(shí)候，當(dāng)中冷不丁地冒出一個(gè)英語(yǔ)單詞，但是他自己又沒(méi)有辦法，用中文來(lái)解釋這樣一個(gè)詞。我覺(jué)得語(yǔ)言的規(guī)范性，特別是在口語(yǔ)當(dāng)中也是十分地有它的意義的，因?yàn)榭谡Z(yǔ)它其實(shí)分不同的場(chǎng)合，要進(jìn)行不一樣的交流方式，比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)跟同學(xué)之間的交流當(dāng)中，口語(yǔ)是比較隨意一些的，比如說(shuō)如果在跟同學(xué)交流當(dāng)中，你會(huì)經(jīng)常地用一些成語(yǔ)，或者說(shuō)是經(jīng)常地用一些文縐縐的話，和表達(dá)方式來(lái)對(duì)他們說(shuō)的話，可能別人覺(jué)得比較奇怪，不自然。但是口語(yǔ)并不僅僅是局限于，同學(xué)與同學(xué)之間的交流，有的時(shí)候比如說(shuō)課堂上的發(fā)言需要規(guī)范，特別是比如說(shuō)我們長(zhǎng)大了以后要去工作，公司里面應(yīng)聘，這個(gè)時(shí)候我們可能會(huì)需要一些比較規(guī)范的語(yǔ)言。我們現(xiàn)在在書面上寫，我們會(huì)知道怎么寫請(qǐng)?zhí)?，也?huì)知道怎么寫請(qǐng)假條，但是我們可能用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些意愿的時(shí)候，反而會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。比如說(shuō)我們有的時(shí)候問(wèn)一個(gè)人有沒(méi)有吃過(guò)飯，會(huì)跟他講你有吃過(guò)飯嗎，其實(shí)這也是一個(gè)語(yǔ)病。而且在發(fā)音上面也是有一些誤區(qū)的，比如說(shuō)我們會(huì)講一個(gè)人，他飾演了一個(gè)應(yīng)該是角色，但是會(huì)有很多人，比如說(shuō)飾演了一個(gè)角色。那么這些語(yǔ)言上的誤區(qū)，在我們平時(shí)生活中是十分普遍的，甚至這種錯(cuò)誤已經(jīng)變成了，一種所謂正確的一種形式。那么如果說(shuō)我們身邊沒(méi)有一個(gè)很好的口語(yǔ)環(huán)境，能夠把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)的話，我想這些錯(cuò)誤可能今后會(huì)變成一種正確，這是一件非?？杀氖虑?。當(dāng)然我覺(jué)得首先口語(yǔ)上，如果能夠把口語(yǔ)說(shuō)得很流利很好，也需要一個(gè)很好的文化內(nèi)涵。我們說(shuō)字如其人，其實(shí)一個(gè)人的表達(dá)方式，更表達(dá)了一個(gè)人的素養(yǎng)和內(nèi)涵。如果比如說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，我們能不能夠了解它的意義，然后把它表達(dá)出來(lái)，很自然地流露于我們的表達(dá)之中，那么這也能夠體現(xiàn)出一個(gè)人，是否有很高的文化素養(yǎng)。所以我覺(jué)得如果說(shuō)能夠說(shuō)好我們的語(yǔ)言，并且能夠把它表達(dá)清楚，那么我覺(jué)得特別是作為中國(guó)人，是一個(gè)很重要的事情。我們現(xiàn)在有看到很多外國(guó)人，他們說(shuō)話反而比有一些中國(guó)人，說(shuō)得可能更加清楚，更加流利，而且我覺(jué)得這些表達(dá)方式，可能跟一個(gè)人的生活環(huán)境也是有關(guān)系，比如說(shuō)在上海說(shuō)普通話已經(jīng)是非常普遍的，但是在中國(guó)其他的地區(qū)，可能方言的傳播可能是更加來(lái)得迅速，而且是更加通用的。那么還是要提倡說(shuō)普通話，當(dāng)然要保持一些方言當(dāng)中的特點(diǎn)。我想如果說(shuō)能夠把這些很好地融合在一起，那我想口語(yǔ)交際應(yīng)該是一個(gè)非常好的一種方式。初二的話其實(shí)是舊教材的最后一批，在二期課改當(dāng)中的教材里面，我們就可以看到更多的，有關(guān)于口語(yǔ)方面的一些內(nèi)容。其實(shí)我覺(jué)得作為一種交際的話，我們還是應(yīng)該回到那種交際環(huán)境當(dāng)中去，比如說(shuō)我們可以利用語(yǔ)文課的時(shí)間，到外面進(jìn)行一些采訪，那么不同的人采訪的時(shí)候，他們的表達(dá)方式都是不同的，哪一個(gè)人的表達(dá)方式最成功，我們就可以了解到哪一種口語(yǔ)交際，是最便捷最方便的一種方法。如果是這樣子的話，比如說(shuō)像類似于采訪或者一種模擬的面試，我們甚至可以要求老師和同學(xué)之間，互相進(jìn)行一種刁難或者說(shuō)是一些疑問(wèn)，就是有所交流的，而不是單方面的，因?yàn)楫吘共徽撌抢收b還是一個(gè)報(bào)告，都是一個(gè)單方面的，只是一個(gè)表達(dá)而不是一種交流，所以我覺(jué)得還是更好的。比如說(shuō)還是到外面的社會(huì)當(dāng)中去，我想這樣會(huì)比較方便一些。因?yàn)榻涣鳟吘故悄阋谎晕乙徽Z(yǔ)才能叫做交流。【插入畫外音】剛才，我們聽(tīng)?zhēng)孜粚W(xué)生談了他們對(duì)口語(yǔ)交際的一些認(rèn)識(shí)和想法?，F(xiàn)在，讓我們到授課現(xiàn)場(chǎng)去聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)。（生）我覺(jué)得“十年生死兩茫?！笔撬淖约旱南敕ǎ€有“千里孤墳無(wú)處話凄涼”，他現(xiàn)在正在與故鄉(xiāng)相隔千里之遙，也是看不見(jiàn)。（生）就是剛才說(shuō)的以城墻為盈利的話，我覺(jué)得它失去了城墻本身的價(jià)值，城墻是文化遺產(chǎn)，它在歷史上的確是有舉足輕重的地位，但是生活和歷史是不可能與時(shí)俱進(jìn)的，所以我覺(jué)得城墻有些該拆的還是一定要拆?，F(xiàn)在中國(guó)房?jī)r(jià)比較高，主要原因就是人多地方少，假如拆除一些城墻的話，它可以有利于交通、住宅區(qū)的發(fā)展，可以緩解一些城市內(nèi)的交通擁堵、生活擁擠的問(wèn)題。就是這些城墻必定要遭到破壞。然后文物的修復(fù)和保護(hù)工作，是比較長(zhǎng)久又比較艱難的。隨著北京城的發(fā)展，這個(gè)城墻遭到破壞肯定會(huì)比較嚴(yán)重，而這不可能像故宮博物院一樣做系統(tǒng)的維修保護(hù)，所以它肯定要花費(fèi)比較巨大的人力物力還有財(cái)力，所以這是比較浪費(fèi)社會(huì)成本的，留著沒(méi)什么意義。（生）我也同意不拆除。你同意不拆除，就是同意梁思成的觀點(diǎn)。（生）剛才朱俊杰講那個(gè)他說(shuō)城墻阻礙交通，作者說(shuō)如果多開(kāi)幾個(gè)城門的