斯賓塞的快樂(lè)教育.ppt

斯賓塞的快樂(lè)教育 1 I 作者簡(jiǎn)介 赫伯特 斯賓塞 HerbertSpencer 1820年4月27日 1903年12月8日 英國(guó)社會(huì)學(xué)家 他為人所共知的就是 社會(huì)達(dá)爾文主義之父 所提出一套的學(xué)說(shuō)把進(jìn)化理論適者生存應(yīng)用在社會(huì)學(xué)上尤其是教育及階級(jí)斗爭(zhēng) 但是 他的著作對(duì)很多課題都有貢獻(xiàn) 包括規(guī)范 形而上學(xué) 宗教 政治 修辭 生物和心理學(xué)等等 2 II 內(nèi)容簡(jiǎn)介 小斯賓塞是作者赫伯特 斯賓塞的侄子 因?yàn)橐淮尾恍?失去了父母 于是被作者收養(yǎng) 在家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上 小斯賓塞的生活是幸福的 因?yàn)樗邮艿氖敲鋵?shí)的快樂(lè)教育 盡管小斯賓塞的天資并不聰穎 但在作者的教育下 他14歲就以優(yōu)異的成績(jī)被劍橋大學(xué)破格錄取 后來(lái)順利取得博士學(xué)位 成為著名的植物學(xué)家 那么何為快樂(lè)教育 作者告訴我們 教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人 因此教育的方法或手段也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的 而教育孩子最有效的方法 就是少對(duì)孩子發(fā)布命令 要用積極的暗示令他們看見(jiàn)希望 讓他們能夠快樂(lè)成長(zhǎng) 3 III 本書核心教育理念 用興趣引導(dǎo)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí) 幾乎所有的孩子都對(duì)一些事物有濃厚的興趣 一只螞蟻 一只小鳥 一群蜜蜂或者是一條小魚 會(huì)吸引孩子很長(zhǎng)時(shí)間的注意力 要他們花20分鐘去背誦一段名篇或一首小詩(shī) 常常是非常困難的 但他們會(huì)在沒(méi)有任何督促和要求的情況下 花上一個(gè)下午去觀察一群螞蟻的活動(dòng) 這幾乎是每個(gè)父母都熟悉的情景 他們興致勃勃 心無(wú)旁騖 即使太陽(yáng)把背曬脫皮 或者汗水順著脖子往下流也不在乎 這就是興趣的力量 引導(dǎo)孩子的好勝心 每個(gè)孩子都有或多或少的好勝心理 希望自己是優(yōu)秀的 健康的 好勝 和 競(jìng)爭(zhēng) 的心理可以促進(jìn)孩子全面健康的發(fā)展 使孩子變得更優(yōu)秀 培養(yǎng)孩子的快樂(lè)性格 培養(yǎng)孩子廣泛的興趣 限制孩子的物質(zhì)占有欲 密切同孩子之間的感情 給孩子提供決策的機(jī)會(huì)和權(quán)利 保持家庭生活的美滿與和諧 父母教孩子調(diào)整心理狀態(tài) 4 IV 快樂(lè)教育的禁區(qū) 斯賓塞認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育 就必須避免走入下列教育的誤區(qū) 粗暴尖刻的言語(yǔ) 過(guò)分地批評(píng)孩子 冷漠和麻木 傷害孩子的自尊心 把自己的遺憾交給孩子完成 要求孩子十全十美 5 V 快樂(lè)教育中家長(zhǎng)需要做到的幾點(diǎn) 與孩子共同游戲 傾聽孩子的心聲 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境 培養(yǎng)孩子積極的心態(tài) 多花一些時(shí)間陪伴孩子 培養(yǎng)良好的習(xí)慣 6 VI 斯賓塞的快樂(lè)教育 讀后感 一直以為教育理論專著都是很乏味 很無(wú)趣的 直到看了 斯賓塞的快樂(lè)教育 才改變了自己的看法 這是本半是自傳 半是札記的書 感覺(jué)少了閱讀教育理論專著的生澀 多了那份親切與共鳴 讀這本書時(shí) 我感覺(jué)仿佛迎面吹來(lái)了暖暖的風(fēng) 書中告訴我們應(yīng)該做一個(gè)快樂(lè)的教育者 他說(shuō) 我在教育孩子的這件事上 的確得到的快樂(lè)比苦惱多得多 我一直認(rèn)為快樂(lè)的方法和氣氛比其他方法更有效 同時(shí)還提出 做一個(gè)快樂(lè)的教育者 應(yīng)該做到以下幾點(diǎn) 1 不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子 這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上 2 在教育中 努力去營(yíng)造快樂(lè) 鼓勵(lì)的氣氛 讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感 3 努力做一個(gè)樂(lè)觀 快樂(lè)的人 一個(gè)快樂(lè)的人 看孩子時(shí) 更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn) 而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多是孩子缺點(diǎn) 在我的教育工作中自己也能體會(huì)到 當(dāng)看到學(xué)生們有成功的喜悅和滿足時(shí) 自己也會(huì)感到快樂(lè) 而大多數(shù)的時(shí)間我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤使我不快樂(lè) 心中會(huì)產(chǎn)生許多埋怨 帶著這樣的心態(tài)怎么會(huì)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí) 教育出快樂(lè)的孩子呢 書中還談到 教育者要有效的教育孩子 需要自我克制 教育孩子的過(guò)程 也是教育自己的過(guò)程 從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常常可以聽到 看到自己的言行 想想自己平時(shí)的教學(xué) 當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí) 我更多的是找孩子的不是 往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育 卻很少真正的分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源 很少給予孩子真正的關(guān)懷 也沒(méi)有和學(xué)生 我們往往是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子面前 卻忽視了讓自己不斷的接受教育 這本書讓我懂得遇到困難應(yīng)多從自身找原因當(dāng)課堂上學(xué)生精力不集中 上課不積極或不聽講 講話時(shí) 不能一味的只是嚴(yán)厲的批評(píng) 而應(yīng)該想想是否是自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)太單一 沒(méi)激情 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 是否沒(méi)有營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍 使學(xué)生不快樂(lè)呢 所以說(shuō) 真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的 它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感 而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的 因此 我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念 只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學(xué)習(xí) 才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡 戀戀不舍 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味 充滿樂(lè)趣 7 VII 在今后的學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn) 一 給孩子解釋的機(jī)會(huì)二 機(jī)會(huì)均等的權(quán)力三 多一些友好和鼓勵(lì)四 對(duì)家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂五 積極學(xué)習(xí)快樂(lè)教育的方式六 多方位思考教育方法七 提前著手教育工作八 積極參加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí) 8 VIII 斯賓塞的快樂(lè)教育 經(jīng)典語(yǔ)錄 1 每個(gè)父母都希望自己的孩子能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 但并不是每個(gè)家長(zhǎng)都知道自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要扮演的角色 2 孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效 3 長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū) 就是把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中進(jìn)行的苦行僧的生活 而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育 4 每個(gè)父母對(duì)孩子都有支配權(quán) 但每個(gè)父母和老師都應(yīng)該慎用這種權(quán)力 不應(yīng)該成為嚇唬孩子的稻草人 使孩子總是在恐懼的情緒中顫栗 就像你不可能在一張抖動(dòng)的紙張上畫下什么美觀的圖案一樣 你也