人教九年級化學(xué)上冊《二氧化碳性質(zhì)》設(shè)計.doc

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計邵陽市大祥區(qū)第一實驗中學(xué) 任道明教學(xué)目標(biāo)啊啊知識與技能：(1)、二氧化碳的物理性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用；(2)、以一瓶汽水引入二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉CO2 的重要化學(xué)性質(zhì)，并通過試驗驗證，最后回歸生活，知道這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用；（3）、嘗試自我設(shè)計實驗證明二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法： （1）通過探究一瓶汽水的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 （2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。 （3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。 情感態(tài)度與價值觀：（1）、通過對汽水的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； （2）、通過自制汽水，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用與生活，解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗學(xué)以致用的樂趣。重點、難點：重點：（1）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（2）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的探究實驗過程；難點：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。學(xué)情分析：學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。教學(xué)方法及手段：本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先通過展示二氧化碳讓學(xué)生認(rèn)識其物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點，指導(dǎo)學(xué)生通過二個實驗來探究，然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類旁通。具體方案如下：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行對比，形成系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)體系。通過視頻介紹二氧化碳及干冰的用途，讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。 應(yīng)用多媒體課件，突破重點和難點，有效實施雙邊互動，提高學(xué)習(xí)效益。教學(xué)流程展示一瓶汽水老師提問，引出課題汽水與薄荷糖同食危害健康健康讓學(xué)生說說對二氧化碳的已有認(rèn)識 觀察、描述二氧化碳?xì)怏w展示收集的二氧化碳 思考、設(shè)計方案讓學(xué)生思考如何比較二氧化碳和空氣的密度觀察、歸納得到結(jié)論老師分析學(xué)生方案，演示準(zhǔn)備的往蠟燭傾倒二氧化碳實驗久未開啟的菜窖含大量的二氧化碳的解決辦法觀察、思考原因分組做往含二氧化碳的塑料瓶倒水實驗老師歸納講解二氧化碳的水溶性思考溶液為什么變紅取塑料瓶中溶液加入石蕊試液引導(dǎo)學(xué)生分析原因，進(jìn)行猜想做出有關(guān)猜想，并設(shè)計實驗對學(xué)生做出的實驗設(shè)計，進(jìn)行實驗驗證請一位學(xué)生往澄清石灰水中吹起觀察現(xiàn)象，得出發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論講解該反應(yīng)并板書反應(yīng)方程式加深明白其原理驗證汽水中的氣體是二氧化碳學(xué)以致用，解決生活中的問題解決有關(guān)二氧化碳與石灰水反應(yīng)的實際應(yīng)用分組制備汽水分享交流，體驗學(xué)以致用的樂趣老師解決學(xué)生的疑問，對學(xué)生給以適當(dāng)?shù)闹更c學(xué)生自己講收獲并質(zhì)疑結(jié)束教學(xué)過程：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)課二、新課1、二氧化碳的物理性質(zhì)(1)二氧化碳的色、態(tài)、味(2)二氧化碳的密度(3)二氧化碳的溶解性2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(1)不可燃不可助燃(2)與水反應(yīng)(3)二氧化碳與石灰水反應(yīng)學(xué)以致用三、課堂小結(jié)展示一瓶汽水 提出問題如何讓汽水冒出更多氣體？歸納講解除了上述方法， 還可以加入薄荷糖演示實驗往汽水中加入幾顆薄荷糖，讓氣體大量冒出歸納講解喝汽水時不可以同時吃薄荷糖，否則有害健康。提出問題 汽水里面含有什么能讓我們喝完之后變涼快呢？當(dāng)我們喝完汽水后，經(jīng)常會打嗝，有一些氣體會跑出來我們知道這些氣體是什么嗎？展示：一瓶二氧化碳?xì)怏w提出問題請同學(xué)們觀察并說出二氧化碳的性質(zhì)。歸納講解對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳無色、無味、氣體的性質(zhì)。提出問題 汽水里面含有什么能讓我們喝完之后變涼快呢？當(dāng)我們喝完汽水后，經(jīng)常會打嗝，有一些氣體會跑出來我們知道這些氣體是什么嗎？展示：一瓶二氧化碳?xì)怏w提出問題請同學(xué)們觀察并說出二氧化碳的性質(zhì)。歸納講解對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳無色、無味、氣體的性質(zhì)。講解：二氧化碳的固體叫“干冰”課件：干冰既然汽水中含有二氧化碳，請同學(xué)們設(shè)計實驗，說明二氧化碳能溶解在水中。分組實驗 取一個質(zhì)地較軟的塑料瓶，充滿CO2，加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。 提出問題塑料瓶為什么變癟了？板書二氧化碳能溶于水指導(dǎo)學(xué)生觀看汽水的標(biāo)簽提出問題我們知道汽水也叫碳酸飲料，那為什么不叫二氧化碳飲料呢？二氧化碳溶解時，會不會發(fā)生化學(xué)變化呢？演示實驗取等量變癟塑料瓶中的液體于兩支試管中，向其中一只加入紫色石蕊試液。提供信息 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會顯現(xiàn)出紅色。提出問題究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅，請同學(xué)們做出猜想？展示物品干燥的紫色石蕊紙花、水、一瓶二氧化碳?xì)怏w。用這些物品，我們能否驗證二氧化碳與水的反應(yīng)呢？學(xué)生分別對猜想1和2進(jìn)行實驗設(shè)計，并由兩位同學(xué)分別上臺演示驗證方法。（往一朵石蕊小花噴醋酸，一朵噴水，一朵放入二氧化碳瓶中，最后一朵噴濕后放入二氧化碳瓶中。）板書二氧化碳與水反應(yīng)CO2+H2O = H2CO3演示實驗把變紅的第4朵石蕊小花在酒精燈上加熱提出問題看到什么現(xiàn)象？說明碳酸有什么性質(zhì)？板書碳酸不穩(wěn)定，易分解H2CO3 = H2O + CO2講解 汽水打開以后，不及時喝掉，時間長，口感不佳的原理。提出問題如何檢驗?zāi)銈兒舫龅臍怏w中含有二氧化碳？分組實驗 向澄清石灰水中吹入二氧化碳課件二氧化碳與石灰水反應(yīng)板書Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O提出問題請試設(shè)計實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。 講解二氧化碳最顯著的特點（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰水反應(yīng)。聯(lián)系實際：為了使石灰漿a(OH) 2抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？提出問題 汽水普遍含有咖啡因，兒童飲用后可能增大上癮機會，通過今天二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們能不能做出一瓶汽水來呢？分組實驗演示并指導(dǎo)自制汽水的操作過程，強調(diào)注意事項：在半瓶純凈水中先加少許入白糖，加入一點小蘇打（注意不要太多），振蕩均勻，加入鮮榨的檸檬汁，迅速擰緊瓶蓋，這樣自己親手制作的美味汽水就做好了。講解我們的汽水已經(jīng)做好了，自己想個牌子，并帶回家和爸爸媽媽一同品嘗一下吧。提出問題通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？觀看、思考回答：加熱、振蕩汽水觀看實驗回答：二氧化碳觀察、描述思考、設(shè)計實驗方案回答：蠟燭實驗、放在天平上稱量、制二氧化碳?xì)馇虻冗M(jìn)行實驗熟悉實驗步驟和要點，小組實驗探究，記錄現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論觀察，歸納 二氧化碳密度空氣大，能滅火思考，回答：燈火實驗教師提供儀器，學(xué)生上講臺演示燈火實驗思考、回答組內(nèi)交流，設(shè)計方案。組間交流，上臺展示本組方案，共同討論每個方案的可行性，得出較好的方案?；卮穑憾趸既苡谒績?nèi)壓強小于外界大氣壓思考、回答觀察，思考觀察現(xiàn)象回答：水、二氧化碳、水和二氧化碳共同作用。猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物觀看，在書上記錄現(xiàn)象和結(jié)論。討論，回答不穩(wěn)定回答，通入澄清石灰水討論，將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。討論，回答問題分組實驗歸納發(fā)言學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊從學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏難情緒。讓學(xué)生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識解答身邊的現(xiàn)象通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程。聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生新知，鞏固舊知的目的學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與實際結(jié)合。 學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用與生活，解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗學(xué)以致用的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。七、板書設(shè)計八、教學(xué)小結(jié)與反思：能使每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、