安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計.doc

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計主備人：尹霞 審核人：張云 孫秀萍【教學(xué)目標】、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。、能力目標：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點】 通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感?！窘虒W(xué)方法】提問法、教授法【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時】課時【教學(xué)準備】 教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。 學(xué)生：聽歌曲黃土高坡的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝┱劦教煜碌谝还?，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。 3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當引導(dǎo)： 安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫安塞腰鼓的。二、學(xué)習(xí)新課（一）：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（二）精讀文章，品味語言1、尋美點。學(xué)生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應(yīng)適當提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。 如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當總結(jié)。再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會?；卮饎傞_始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二