心理咨詢師培訓(xùn)課件(發(fā)展與測(cè)量)京.ppt

2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 1 1 心理咨詢師培訓(xùn)專(zhuān)題輔導(dǎo)講座 主講人 王新波北京師范大學(xué)心理學(xué)院 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 2 內(nèi)容概要 緒論心理學(xué)概說(shuō) 走進(jìn)心理學(xué)走近我們自己專(zhuān)題一基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí) 心理學(xué)基礎(chǔ)ABC專(zhuān)題二社會(huì)心理學(xué)知識(shí) 社會(huì)背景下的人專(zhuān)題三發(fā)展心理學(xué)知識(shí) 個(gè)體生命全過(guò)程專(zhuān)題四變態(tài)心理學(xué)知識(shí) 非常態(tài)個(gè)體心理專(zhuān)題五心理測(cè)量學(xué)知識(shí) 量量心理有多長(zhǎng)專(zhuān)題六咨詢心理學(xué)知識(shí) 何以助人之成長(zhǎng) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 3 專(zhuān)題三發(fā)展心理學(xué) 個(gè)體生命全過(guò)程 一 發(fā)展心理學(xué)的概述二 嬰兒期的心理發(fā)展三 幼兒期的心理發(fā)展四 童年期的心理發(fā)展五 青春期的心理發(fā)展六 青年期的心理發(fā)展七 中年期的心理發(fā)展八 老年期的心理發(fā)展 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 4 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 5 1 發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支 它以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對(duì)象 總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律 2 心理發(fā)展 廣義包含心理的種系發(fā)展 心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展 狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展 本節(jié)共計(jì)9個(gè)問(wèn)題 種系比較心理學(xué) 動(dòng)物心理學(xué) 廣義種族民族心理學(xué)個(gè)體個(gè)體發(fā)展心理學(xué) 從出生到衰亡 狹義 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 6 3 心理發(fā)展的基本性質(zhì) 1 心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性 2 心理發(fā)展的不平衡性 3 心理發(fā)展的普遍性和差異性 4 心理發(fā)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一 5 心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 注意 每條的具體內(nèi)容 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 7 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 8 4 發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù) 揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征 闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征 探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制 研究心理發(fā)展的基本原理 5 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史 1 準(zhǔn)備階段 文藝復(fù)興時(shí)期到19世紀(jì)末 2 誕生 標(biāo)志 德國(guó)普萊爾1882年發(fā)表 兒童心理 3 形成和發(fā)展階段 19世紀(jì)末至20世紀(jì)初 4 演變和增新階段 20世紀(jì)中期以后 6 從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變 19577 發(fā)展心理學(xué)研究方式 橫斷研究 縱向研究 橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 9 橫斷研究是在短的相同時(shí)間段內(nèi) 同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平 并進(jìn)行橫向比較 以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化 橫斷研究是最常用的設(shè)計(jì)方式 橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)在于 較大樣本 短時(shí)間 降低成本橫斷研究的缺點(diǎn)在于 難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化過(guò)程 難以了解因果關(guān)系 研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素 干擾因素 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 10 縱向研究是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查 以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化 縱向研究也叫追蹤研究 縱向研究的優(yōu)點(diǎn)在于 便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程 便于揭示量變 質(zhì)變現(xiàn)象 了解心理發(fā)展過(guò)程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期 比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系 縱向研究的缺點(diǎn)在于 樣本少而且在追蹤過(guò)程中容易流失樣本 由于時(shí)間較長(zhǎng) 會(huì)因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量 同一測(cè)量方法反復(fù)應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng) 成本較高 耗費(fèi)人力和時(shí)間 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 11 橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)是對(duì)橫斷研究與縱向研究?jī)?yōu)缺點(diǎn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 12 8 遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 13 9 心理發(fā)展理論 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 14 各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論 一 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1 皮亞杰的心理發(fā)展觀心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng) 適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡 心理既不是起源于先天的成熟 也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn) 而是起源于動(dòng)作 即動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉 是主客體相互作用的中介 心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇 自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 15 2 皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu) 是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式 scheme 同化 順應(yīng)和平衡四個(gè)概念 圖式是指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織 這里的動(dòng)作或活動(dòng)是指外部動(dòng)作和內(nèi)化了的思維活動(dòng) 圖式最初來(lái)自遺傳 是一些先天性的無(wú)條件反射 以后在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中 圖式不斷豐富起來(lái) 圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 16 同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中 以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激 就要按新刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 以適應(yīng)環(huán)境的需要 同化是量變 順應(yīng)是質(zhì)變 平衡是主體的發(fā)展趨向 主體主動(dòng)趨向于與環(huán)境平衡 這種平衡是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種機(jī)能實(shí)現(xiàn)的 皮亞杰強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)性 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 17 3 影響兒童心理發(fā)展的基本因素 成熟 經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)環(huán)境和平衡 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 18 4 心理發(fā)展階段說(shuō) 主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn) 形成一些低級(jí)的行為圖式 以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境 進(jìn)一步探索外界環(huán)境 其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段 客體永久性 即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí) 兒童知道該客體并非不存在了 大約在9 12個(gè)月 1 感知運(yùn)動(dòng)階段 0 2歲 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 19 2 前運(yùn)算階段 2 6 7歲 主要特征是把上一階段中獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng) 具有了符號(hào)功能 開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物 但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性 具體表現(xiàn)為 1 泛靈論 認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的 2 自我中心 認(rèn)為所有的人與自己都有相同的感受 不能從他人的角度看待問(wèn)題 3 思維的不可逆性 只知道A B 不知道B A 4 未掌握守恒 掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化 兒童都知道其本質(zhì)是不變的 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 20 3 具體運(yùn)算階段 6 7歲 11 12歲 這個(gè)階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念 思維具有可逆性 可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算 但仍需要具體事物的支持 4 形式運(yùn)算階段 11 12歲 14 15歲 能夠提出假設(shè) 憑借演繹推理等形式解決抽象問(wèn)題 其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 21 道德認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí) 皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事進(jìn)行研究 把兒童對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段 1 前道德判斷階段 4 5歲 直接接受行為的結(jié)果 2 他律道德判斷階段 4 5歲 8 9歲 又稱道德實(shí)在論 只重后果 不重動(dòng)機(jī) 3 自律道德判斷階段 8 9歲以后 又稱為道德相對(duì)論 既重后果 也重動(dòng)機(jī) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 22 二 艾里克森的人格發(fā)展八階段理論 社會(huì)要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會(huì)危機(jī) 1 嬰兒前期 0 2歲 信任 懷疑 希望品質(zhì) 2 嬰兒后期 2 4歲 自主 羞恥 意志品質(zhì) 3 幼兒期 4 7歲 主動(dòng) 內(nèi)疚 目標(biāo)品質(zhì) 4 童年期 7 12歲 勤奮 自卑 能力品質(zhì) 5 青少年期 12 18歲 角色同一性 防止角色混亂 誠(chéng)實(shí)品質(zhì) 6 成年早期 18 25歲 親密 孤獨(dú) 愛(ài)的品質(zhì) 7 成年中期 25 50歲 繁衍 停滯 關(guān)心品質(zhì) 8 成年后期 50歲以后 完善 失望 智慧 賢明品質(zhì) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 23 艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn) 1 人格發(fā)展是自我逐漸形成的過(guò)程 2 階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn) 即他將個(gè)體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過(guò)程 3 人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程 他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個(gè)人生歷程 4 二維性的發(fā)展階段說(shuō) 即他不是一維的縱向發(fā)展觀 而是強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 24 三 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 1 三元交互決定論 在人的心理機(jī)能中 人的內(nèi)部因素 行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 25 2 觀察學(xué)習(xí) 是一種示范行為學(xué)習(xí) 是通過(guò)替代強(qiáng)化 以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 26 3 主體的自我調(diào)節(jié)作用 人不是環(huán)境刺激的消極的反應(yīng)者 而是具有自我組織 自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者 人本身就是改變自己的動(dòng)因 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 27 四 維果斯基的文化 歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀 1 文化 歷史發(fā)展理論將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能兩類(lèi) 高級(jí)心理機(jī)能具有間接性 間接反映的中介結(jié)構(gòu)即為工具 在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn) 即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 這就使人類(lèi)的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進(jìn)化規(guī)律所制約 而受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律所制約 由于間接的 物質(zhì)生產(chǎn)工具 而導(dǎo)致在人類(lèi)的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)工具 即符號(hào) 語(yǔ)言 人類(lèi)特有的符號(hào) 語(yǔ)言的出現(xiàn) 使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化 形成了新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng) 因此 心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 28 2 維果斯基的心理發(fā)展觀 所謂心理發(fā)展就是指 一個(gè)人的心理是在環(huán)境與教育的影響下 在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上 逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程 就其原因而言 社會(huì)文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉 制約著兒童心理的發(fā)展 運(yùn)用符號(hào)這一中介環(huán)節(jié)使心理活動(dòng)得到質(zhì)的改變 心理機(jī)能改變的過(guò)程是一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程 即將社會(huì)文化的外部活動(dòng)形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 29 低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能有4個(gè)標(biāo)志 1 心理活動(dòng)的隨意機(jī)能 即指主動(dòng)性和有意性 2 心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能 即指概括性 間接性的高級(jí)意識(shí)系統(tǒng) 3 形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu) 兒童心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜 越間接 越減縮 其心理發(fā)展水平越高 4 心理活動(dòng)的個(gè)性化 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 30 3 心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系 1 最近發(fā)展區(qū) 思想 最近發(fā)展區(qū) 是指 在有指導(dǎo)的情境下 兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異 兒童的這兩個(gè)發(fā)展水平的動(dòng)力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的 即教學(xué)創(chuàng)造出 最近發(fā)展區(qū) 2 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 3 學(xué)習(xí)的最佳期限 對(duì)兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提 又要走在心理機(jī)能形成的前面 最佳期限就是建立在正在開(kāi)始又尚未形成的機(jī)能之上 如果錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展 教育教學(xué)的最佳期限也就是兒童最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時(shí)期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 31 五 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論 道德兩難故事法3個(gè)水平6個(gè)階段 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 32 1 前習(xí)俗水平第一階段 服從和懲罰的道德定向階段 第二階段 相對(duì)論者的快樂(lè)主義定向階段 2 習(xí)俗水平第三階段 好孩子定向階段第四階段 維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段 3 后習(xí)俗水平第五階段 社會(huì)契約定向階段 第六階段 普遍道德原則的定向階段 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 33 兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的 這與兒童的思維發(fā)展有關(guān) 環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容 但不能改變它的發(fā)展順序 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 34 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 35 表1兒童發(fā)展的主要分期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 36 表2各發(fā)展階段的特定發(fā)展任務(wù) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 37 表3各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務(wù) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 38 表3各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務(wù) 續(xù) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 39 嬰兒期的依戀建立幼兒期的游戲意義童年期的學(xué)習(xí)習(xí)慣青春期的逆反心理青年期的異性交往中年期的多元選擇老年期的習(xí)得無(wú)助 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 40 1 年齡范圍 0 3歲 第一個(gè)非常重要的里程2 動(dòng)作發(fā)展的總特點(diǎn) 動(dòng)作發(fā)展的意義重大 不是 但是 動(dòng)作發(fā)展始于新生兒的無(wú)條件反射和繼而發(fā)展的無(wú)條件反射 受生物成熟的程序化影響 也受環(huán)境影響3 動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義 44 動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 1 2 3 3 5 主要?jiǎng)幼靼l(fā)展 手的抓握 2重點(diǎn) 3意義 和獨(dú)立行走 3意義 成熟是訓(xùn)練的前提條件 訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 要點(diǎn) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 41 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 42 6 感知覺(jué)發(fā)展 知識(shí)點(diǎn)有8 重點(diǎn)有47 記憶的發(fā)展 認(rèn)生與延遲模仿8 思維的發(fā)展 直覺(jué)行動(dòng)思維 動(dòng)作核心 特點(diǎn)3 9 言語(yǔ)的發(fā)展 言語(yǔ)發(fā)展理論3 發(fā)展關(guān)鍵期10 社會(huì)性發(fā)展 社會(huì)化社會(huì)性微笑社會(huì)性哭恐懼4氣質(zhì)3社會(huì)性依戀 重要標(biāo)志類(lèi)型3 自我意識(shí) 第一個(gè)飛躍 11 心理衛(wèi)生 4 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 43 第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展 0 3歲 第一單元嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展一 嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義 一 動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提 二 嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) 三 嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展 四 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 44 二 嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 1 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展 2 從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展 3 具有一定的方向性和順序性 1 頭尾原則 2 近遠(yuǎn)原則 3 大小原則 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 45 三 嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展 一 手的抓握動(dòng)作手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性 發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào) 其重要意義有 1 主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?2 開(kāi)始操作工具 使動(dòng)作具有間接性 3 使動(dòng)覺(jué) 觸覺(jué) 視覺(jué)等多種感覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng) 為知覺(jué)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 46 二 獨(dú)立行走 獨(dú)立行走對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在 1 嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng) 使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性 2 主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍 3 增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 47 第二單元嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 一 感知覺(jué)發(fā)展感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生 也是最早成熟的心理過(guò)程 是嬰兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)端 嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展不是被動(dòng)的過(guò)程 而是主動(dòng)的 有選擇性的心理過(guò)程 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 48 一 研究方法的突破 習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化 習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱 乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng) 去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后 如果換一個(gè)新的不同刺激 反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng) 習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過(guò)程合稱為習(xí)慣化范式 優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛(ài)程序 這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo) 根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長(zhǎng)短 還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物 且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛(ài) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 49 二 視覺(jué)的發(fā)展 三 聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 四 味覺(jué) 嗅覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展 五 空間知覺(jué)的發(fā)展1 形狀知覺(jué)2 深度知覺(jué) 視崖實(shí)驗(yàn) 吉布森 6個(gè)月3 方位知覺(jué) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 50 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 51 二 記憶的發(fā)展 3 6個(gè)月嬰兒的記憶 6 12個(gè)月嬰兒的記憶 出現(xiàn) 認(rèn)生 現(xiàn)象12個(gè)月以后嬰兒的記憶 延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 52 三 嬰兒思維的發(fā)展 直覺(jué)行動(dòng)思維直觀性和行動(dòng)性 動(dòng)作是思維的起點(diǎn)間接性和概括性缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性狹隘性與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 53 四 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 一 言語(yǔ)發(fā)展理論后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化說(shuō) 斯金納 操作性條件發(fā)射 正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō) 班杜拉 選擇性模仿先天成熟理論 自然成熟說(shuō)喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論語(yǔ)言獲得裝置 LAD 普遍語(yǔ)法 個(gè)體語(yǔ)法環(huán)境和主體相互作用論皮亞杰 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ) 言語(yǔ)發(fā)展也來(lái)源于主客體的交互作用 喬姆斯基 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 54 二 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 語(yǔ)音發(fā)展簡(jiǎn)單發(fā)音階段 0 4個(gè)月 多音節(jié)階段 4 9個(gè)月 有意義的語(yǔ)音 學(xué)話的萌芽 9 12個(gè)月 世界各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性 3歲兒童可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 55 詞匯的發(fā)展1 1 5歲第一批詞匯 50左右 3歲詞匯量達(dá)1000句法的發(fā)展1 5 2 5歲是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期3歲掌握母語(yǔ)的基本規(guī)律單詞句 雙詞句 電報(bào)句 1 5歲 完整句 3歲 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 56 第三單元嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展 嬰兒從生活在社會(huì)環(huán)境中的一開(kāi)始就從生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展 即社會(huì)化的歷程 嬰兒的社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范 價(jià)值觀念 社會(huì)行為技能 以適應(yīng)社會(huì)生活 成為獨(dú)立的社會(huì)成員的發(fā)展過(guò)程 社會(huì)化的過(guò)程就是人格形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 57 一 情緒的發(fā)展 一 笑的發(fā)展1 自發(fā)性微笑 0 5周 生理性微笑2 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑 5周 4個(gè)月 有選擇的社會(huì)性微笑 個(gè)月以后 二 哭的發(fā)展生理反射性的哭應(yīng)答性的哭 由不適宜的環(huán)境刺激引起 主動(dòng)的操作性哭泣 這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的 是社會(huì)性的哭 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 58 三 恐懼的發(fā)展 本能的恐懼與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生 陌生人焦慮預(yù)測(cè)性恐懼 由想像引起的恐懼 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 59 二 氣質(zhì) 氣質(zhì)是個(gè)性特征的最初表現(xiàn) 托馬斯 切斯 1974 1982 嬰兒氣質(zhì)理論容易型 40 困難型 10 遲緩型 15 混合類(lèi)型 35 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 60 三 社會(huì)性依戀 依戀是嬰兒最初的社會(huì)性情結(jié) 是情感社會(huì)化的標(biāo)志 嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段 0 3個(gè)月 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段 3 6個(gè)月 特殊情感聯(lián)結(jié)階段 6個(gè)月 3歲 對(duì)母親的依戀 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 61 安全型回避型反抗型 矛盾型 依戀的類(lèi)型 艾斯沃斯 1973 不安全依戀 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 62 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 63 四 嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展 自我意識(shí)是個(gè)人作為主體的我 對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí) 威廉 詹姆斯把自我分為主體我和客體我 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 64 一 主體我的發(fā)展 5 15個(gè)月 8個(gè)月之前 主體我認(rèn)知尚未發(fā)生 9 12個(gè)月 產(chǎn)生了初步的主體我 能將自己作為活動(dòng)的主體來(lái)認(rèn)識(shí) 12 15個(gè)月 主體我得以明確的發(fā)展 這時(shí)嬰兒已能將自己與他人分開(kāi) 二 客體我的發(fā)展 15 24個(gè)月 15 18個(gè)月 開(kāi)始能把自己作為客體來(lái)認(rèn)知 表現(xiàn)為可利用外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)自己 18 24個(gè)月 具有明確的客體我的認(rèn)知 這一時(shí)期嬰兒有了用語(yǔ)言標(biāo)定自我的能力 具有了用適當(dāng)人稱代詞 如我 你 稱呼自己和他人 這是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 65 第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生 一 保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠二 關(guān)注嬰兒的情感需要 建立安全型的母嬰依戀依戀的培養(yǎng) 衡量母親的教養(yǎng)行為的三個(gè)方面 反應(yīng)性 對(duì)兒童發(fā)出的信號(hào)積極應(yīng)答情緒性 對(duì)孩子笑 說(shuō) 愛(ài)撫社會(huì)性刺激 三 針對(duì)不同類(lèi)型的氣質(zhì)特點(diǎn) 積極對(duì)待嬰兒對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵 在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境 四 促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 66 1 年齡范圍 3 6歲2 游戲 游戲理論6 游戲發(fā)展 游戲特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展 游戲意義3 幼兒其是兒童詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期 是兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期 關(guān)鍵期非常重要極其重要的內(nèi)容口語(yǔ)發(fā)展的標(biāo)志 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 要點(diǎn) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 67 4 記憶發(fā)展的標(biāo)志 短時(shí)記憶 1 和長(zhǎng)時(shí)記憶 3 5 思維發(fā)展的特點(diǎn) 具體形象思維表象符號(hào)抽象邏輯思維萌芽6 社會(huì)性發(fā)展 自我意識(shí) 2 道德行為 2 性別角色社會(huì)化同伴關(guān)系第一反抗期7 心理衛(wèi)生 4 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 68 第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展 3 6歲 第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)一 關(guān)于游戲的理論精力過(guò)剩論精神分析論 通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境 以調(diào)節(jié)情緒 釋放焦慮 補(bǔ)償愿望 練習(xí)論 對(duì)未來(lái)生活所必需的技能的排演和練習(xí) 重演論 重演人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程 娛樂(lè)論 獲得愉快 以解除緊張 恢復(fù)健康 認(rèn)知論 游戲是一種同化過(guò)程 兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中 如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 69 二 兒童游戲的發(fā)展 一 兒童游戲的特點(diǎn)1 嬰兒的游戲特點(diǎn)1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人 嬰兒游戲 2歲嬰兒的游戲是實(shí)物游戲 嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎?2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 70 2 幼兒游戲的主要特點(diǎn) 象征性游戲 象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲 象征性游戲的特征如下 1 要有現(xiàn)實(shí)的替代物 替代物與實(shí)物形狀有某種相似性 2 活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類(lèi)似性 3 游戲的動(dòng)機(jī)主要在于活動(dòng)過(guò)程 而不重視結(jié)果 4 具有想像的特點(diǎn) 5 具有概括性質(zhì) 在游戲中體現(xiàn)某一類(lèi)活動(dòng)的一般行為 3 童年兒童游戲的主要特點(diǎn) 規(guī)則游戲 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 71 二 游戲的社會(huì)性發(fā)展 1 獨(dú)自游戲 嬰兒期 2 平行游戲 幼兒初期 3 聯(lián)合游戲 沒(méi)有角色之分 幼兒中期和末期 4 合作游戲 有組織 有一定目的 彼此協(xié)調(diào)合作 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 72 三 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值 體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強(qiáng)體質(zhì) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 73 第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 一 言語(yǔ)的發(fā)展 一 詞匯的發(fā)展1 詞匯量的增加年增加量最大的年齡段是3 4歲 增加率約為70 2 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化3 詞類(lèi)的擴(kuò)展幼兒的詞匯中具體名詞和可見(jiàn)的外部動(dòng)作詞匯占絕大部分 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 74 二 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 單詞句 雙詞句 電報(bào)句 完整句簡(jiǎn)單句 復(fù)合句陳述句 多種形式的句子無(wú)修飾句 修飾句短句 長(zhǎng)句幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 75 三 口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 1 從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展2 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 76 二 記憶的發(fā)展 記憶容量 3歲3個(gè) 6歲6個(gè)記憶發(fā)展特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記為主 有意識(shí)記機(jī)械記憶為主 意義記憶形象記憶為主 詞的記憶 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 77 記憶策略形成記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸入信息采取有助于記憶的手段和方法 記憶策略的發(fā)展 沒(méi)有策略 5歲以前 過(guò)渡階段 5 7歲 不能主動(dòng)運(yùn)用 但經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)可以運(yùn)用 能主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展 幼兒能運(yùn)用的記憶策略有 視覺(jué)復(fù)述策略 即不斷地注視目標(biāo)刺激 以加強(qiáng)記憶 特征定位策略 即 捕捉 突出特征 以便于記憶 復(fù)述策略 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 78 三 幼兒思維的發(fā)展 幼兒期思維的發(fā)展特點(diǎn) 具體形象思維 一 具體形象思維的特點(diǎn)具體形象性不清晰性和易變性詞的符號(hào)功能一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 79 二 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 1 提問(wèn)類(lèi)型的變化 是什么 為什么 指向事物的內(nèi)部 本質(zhì) 聯(lián)系 2 幼兒概括能力的發(fā)展幼兒的概念水平屬于形象概括水平 從幼兒末期開(kāi)始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 80 第三單元幼兒期的社會(huì)性發(fā)展 一 自我意識(shí)的發(fā)展 一 幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 依從成人的評(píng)價(jià) 獨(dú)立評(píng)價(jià)外部評(píng)價(jià) 內(nèi)部評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單 籠統(tǒng) 具體主觀情緒性評(píng)價(jià) 客觀評(píng)價(jià) 二 幼兒自我控制能力的發(fā)展運(yùn)動(dòng)抑制情緒抑制認(rèn)知活動(dòng)抑制延遲滿足 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 81 二 道德行為的發(fā)展 道德發(fā)展指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則 并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過(guò)程 包括道德認(rèn)知發(fā)展 道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展 親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為及趨向 親社會(huì)行為也稱利他行為 表現(xiàn)為分享 合作 幫助 救助等 攻擊行為是指針對(duì)他人的具有敵視性 傷害性或破壞性的行為 攻擊行為也稱侵犯行為 它表現(xiàn)為身體的侵犯 言語(yǔ)的攻擊以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 82 美國(guó)心理學(xué)家哈特普 W Hartup 把攻擊行為分為 工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪 推搡等動(dòng)作 敵意型攻擊則是以人為指向的 采用嘲笑 罵人等言語(yǔ)指責(zé) 其根本目的是打擊 傷害他人 年齡差異 年齡較小 工具型攻擊年齡較大 敵意型攻擊性別差異 男孩比女孩更易卷入攻擊性事件 攻擊行為隨年齡增長(zhǎng)而表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性 攻擊性人格 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 83 三 性別角色社會(huì)化 社會(huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會(huì)化過(guò)程中起決定作用 精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果 社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 84 四 同伴關(guān)系的發(fā)展 幼兒的友誼多半建立在地理位置接近 鄰居 喜愛(ài)共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上 所以很容易建立 也很容易破裂 同伴關(guān)系在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用 促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展有利于兒童自我概念的形成滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要以培養(yǎng)兒童良好的人格 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 85 五 第一反抗期 對(duì)周?chē)氖虑槎枷?我自己做 對(duì)父母的幫助 指示 阻止總要用 不 來(lái)反抗 這就是第一反抗期 大約在幼兒3 4歲時(shí)出現(xiàn) 反抗期是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 86 第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生 一 組織多種形式的游戲二 鼓勵(lì)孩子的同伴交往三 培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四 培養(yǎng)其獨(dú)立性 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 87 第四節(jié)童年期的心理發(fā)展 6 7歲 11 12歲 小學(xué)階段 第一單元童年期的學(xué)習(xí)一 學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 2 必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 3 具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性 二 學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1 從學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容 2 從不分化到對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣 3 游戲因素的作用逐漸降低 學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動(dòng) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 88 第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展 一 記憶的發(fā)展1記憶容量記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近2記憶的主要特點(diǎn)有意識(shí)記 無(wú)意識(shí)記 小學(xué)階段 意義記憶 機(jī)械記憶 逐漸 抽象記憶 形象記憶 增長(zhǎng)速度 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 89 3記憶策略的發(fā)展特點(diǎn) 復(fù)述 主動(dòng)背誦 組織歸類(lèi) 簡(jiǎn)單聯(lián)想歸類(lèi) 功能關(guān)系歸類(lèi) 按概念進(jìn)行分類(lèi)系列化 條理化 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 90 4童年期元記憶的特點(diǎn) 小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)有關(guān)自我的知識(shí)關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)關(guān)于記憶策略的知識(shí)記憶監(jiān)控記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動(dòng)過(guò)程中 將自己的記憶活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象 不斷自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行積極地監(jiān)視 控制和調(diào)節(jié) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 91 二 思維的發(fā)展 1小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)質(zhì)變 形象思維 形象邏輯思維 不能擺脫形象性的邏輯思維10歲 小四 是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 92 2思維形式的發(fā)展特點(diǎn) 概括能力的發(fā)展直觀形象水平形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平推理能力的發(fā)展演繹推理能力的發(fā)展歸納推理能力的發(fā)展類(lèi)比推理能力的發(fā)展 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 93 3新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒 把握本質(zhì)不變性 思維具有可逆性 反演可逆性 互反可逆性補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 94 4邏輯推理規(guī)則的掌握 類(lèi)別體系化 類(lèi)群集 類(lèi)包含問(wèn)題 生物植物動(dòng)物樹(shù)草花松樹(shù)柳樹(shù)序列化 關(guān)系群集 A B B C A C A B B C A C排序思維活動(dòng)還不能超越具體事物 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 95 第三單元童年期的社會(huì)性發(fā)展 一 自我意識(shí)的發(fā)展 一 自我概念自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的形象 包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí) 以及對(duì)個(gè)人身體 能力 性格 興趣 思想等方面的認(rèn)識(shí) 仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 96 二 童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 獨(dú)立性日益增長(zhǎng)批判性有一定程度的提高評(píng)價(jià)他人 評(píng)價(jià)自己 一分為二內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化身體自我 活動(dòng)自我 社會(huì)自我 心理自我穩(wěn)定性逐步提高具體 抽象 外 內(nèi) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 97 二 親子關(guān)系的發(fā)展 交往時(shí)間明顯減少 父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問(wèn)題的類(lèi)型也發(fā)生了變化 父母對(duì)兒童的控制力量也在變化 三階段模式 父母控制 6歲以前 共同控制 6 12歲 兒童控制 12歲以上 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 98 三 同伴關(guān)系的發(fā)展 一 同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童 二 兒童伙伴集團(tuán)的形成依從性集合關(guān)系期 一年級(jí) 依從教師平行性集合關(guān)系期 二三四年級(jí) 團(tuán)伙整合性集合關(guān)系期 五六年級(jí) 依從伙伴五 六年級(jí)是伙伴關(guān)系依從性的高峰期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 99 四 友誼的發(fā)展 一 兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展短期游戲伙伴關(guān)系 3 5歲 單向幫助關(guān)系 6 9歲 雙向幫助關(guān)系 9 12歲 親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系 12歲以后 二 影響兒童選擇朋友的因素相互接近行為 品質(zhì) 學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近人格尊重并相互敬慕人際交往中的協(xié)同關(guān)系 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 100 五 欺負(fù)與被欺負(fù) 女生更多地使用言語(yǔ)和心理欺負(fù) 而男生則更多地使用身體欺負(fù) 競(jìng)爭(zhēng)假設(shè) 理論認(rèn)為 兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)的結(jié)果 是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng) 外部特異性假設(shè) 理論認(rèn)為 兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征 如肥胖 戴眼鏡 講方言等 依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 101 心理理論 theoryofmind 是指兒童對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知 也可以說(shuō)是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想 感情和動(dòng)機(jī)的方式 欺負(fù)他人的兒童知道如何去傷害對(duì)方 如何選擇逃跑的機(jī)會(huì) 也就是說(shuō)這些兒童對(duì)對(duì)方的心理有較好的把握 但他們就是喜歡給別人帶來(lái)痛苦 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 102 第四單元童年期的心理衛(wèi)生 一 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法二 培養(yǎng)良好的品行 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 103 第五節(jié)青春期的心理發(fā)展 11 12歲 15 16歲 第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一 生理發(fā)育高峰 一 身體外型的變化 第二加速期 身高 體重 頭面部 二 生理機(jī)能的變化 三 性的發(fā)育和成熟發(fā)展加速現(xiàn)象 青春發(fā)育期提前到來(lái) 作為一代人提早達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 104 二 心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn) 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾 成就感與挫折感的交替 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 105 第二單元青春期的認(rèn)知發(fā)展 一 記憶的發(fā)展 一 記憶容量的發(fā)展初中學(xué)生的記憶容量 11 超出成人 二 記憶的主要特點(diǎn)自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶 同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶 多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期 有效地運(yùn)用各種記憶策略 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 106 二 思維的發(fā)展 形式運(yùn)算水平 抽象邏輯性建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力提出問(wèn)題 明確問(wèn)題 提出假設(shè) 檢驗(yàn)假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 107 第三單元青春期的社會(huì)性發(fā)展 一 自我意識(shí)的發(fā)展一系列關(guān)于 我 的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)縈繞于心 導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍 強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征把自己想像為 獨(dú)特的自我 把周?chē)艘暈?假想的觀眾 過(guò)分夸大自己的感受和體驗(yàn)現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 108 二 情緒變化特點(diǎn) 一 不能自我控制的情緒波動(dòng) 二 青春期躁動(dòng) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 109 三 第二反抗期 兩個(gè)反抗期的不同點(diǎn) 第一反抗期 爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán) 第二反抗期 獨(dú)立自主的要求是全面的 從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立 一 第二反抗期的主要表現(xiàn)形式1 硬抵抗 2 軟抵抗 3 反抗的遷移 有時(shí)也遷怒于其他成人 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 110 二 形成第二反抗期的原因生理方面 成人感但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟心理方面 自我意識(shí)的成長(zhǎng)與心理能力的滯后社會(huì)因素 學(xué)習(xí)的責(zé)任感 渴望得到朋友的接納和尊重 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 111 四 人際關(guān)系的發(fā)展 一 同伴關(guān)系初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè) 而且是同性別 選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括 志趣相同 煩惱相似 性格相近 能相互理解 男女同學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn) 后接近的行為模式 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 112 二 與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)看到父母也有很多缺點(diǎn) 對(duì)父母的依賴減少 反抗性情緒增加 能夠?qū)Ω改傅膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià) 三 與教師關(guān)系的變化特點(diǎn)開(kāi)始對(duì)老師評(píng)頭論足 對(duì)所喜愛(ài)的教師所講授的科目 他們會(huì)努力地學(xué)習(xí) 對(duì)自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 113 第四單元青春期的心理衛(wèi)生 一 進(jìn)行青春期性教育 提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備二 尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí) 幫助他們順利度過(guò)反抗期 一 父母需要正視少年兒童的反抗期反抗期中矛盾的焦點(diǎn)在于 成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前 父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后 二 父母幫助少年兒童順利度過(guò)反抗期應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)三 教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法 消除不良情緒 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 114 第六節(jié)青年期的心理發(fā)展 17 18 35歲 第一單元青年期的一般特征一 生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二 進(jìn)入成人社會(huì) 承擔(dān)社會(huì)義務(wù)三 生活空間擴(kuò)大四 開(kāi)始戀愛(ài) 結(jié)婚 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 115 第二單元青年期的認(rèn)知發(fā)展 一 智力的發(fā)展卡特爾 R B Cattell 流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的 如知覺(jué)速度 機(jī)械記憶 識(shí)別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響 晶體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力 如詞匯概念 言語(yǔ)理解 常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力 在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長(zhǎng)而提高 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 116 二 思維的發(fā)展 辨證 相對(duì) 實(shí)用性 帕瑞 W Perry 把青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段 第一階段 二元論階段 非此即彼 要么對(duì) 要么就錯(cuò) 第二階段 相對(duì)性階段 通過(guò)比較不同的理論 方法 進(jìn)而找到有效的理論和方法 第三階段 約定性階段 能結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析 認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相反的觀點(diǎn)都可能是正確的 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 117 拉勃維維夫 G Labouvie Vief 實(shí)用性思維形式運(yùn)算思維是一種依照假設(shè)進(jìn)行的嚴(yán)格的推理形式 當(dāng)現(xiàn)實(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜時(shí) 這種推理的局限性就顯現(xiàn)出來(lái) 而成人思維出現(xiàn)的 變通性 思維是思維的一種新的整合 也是一種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的新策略 具體表現(xiàn)為 由于能意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的各種條件及限制 而根據(jù)問(wèn)題情景進(jìn)行具體的和實(shí)用的分析和思考 并不嚴(yán)格按照邏輯法則進(jìn)行 這正是思維不斷成熟和發(fā)展的表現(xiàn) 而不是退化 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 118 第三單元青年期的社會(huì)性發(fā)展 一 自我意識(shí)的發(fā)展最主要的特點(diǎn) 開(kāi)始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我 關(guān)心自我的存在上來(lái) 不斷地修正自我意識(shí) 主要依據(jù) 生活中所積累的經(jīng)驗(yàn) 特別是成功和失敗的經(jīng)驗(yàn) 他人的評(píng)價(jià) 自我接納是個(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度 正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處 以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí) 自我否定是否定自己的各個(gè)方面 忽視自己的優(yōu)點(diǎn) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 119 二 人生觀和價(jià)值觀的確立 人生觀是人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度 價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度 斯普蘭格的6種價(jià)值觀類(lèi)型 理論的經(jīng)濟(jì)的審美的社會(huì)的政治的宗教的 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 120 影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的因素 個(gè)體成熟因素 心理?xiàng)l件 1 思維發(fā)展的水平 2 自我意識(shí)的成熟 3 社會(huì)性需要和社會(huì)化趨于成熟 社會(huì)背景和文化條件個(gè)人的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 121 三 親密感的建立 四 社會(huì)關(guān)系的變化人生護(hù)航艦 夫妻 戀人 關(guān)系 與家庭成員的關(guān)系 與朋友的關(guān)系 這三種關(guān)系是青年人面對(duì)人生挑戰(zhàn)的一個(gè)保護(hù)層 青年期的朋友關(guān)系存在性別差異 女性的朋友數(shù)量要多于男性 女性朋友之間談更多的心里話 有更多的情感支持 女性朋友之間是相互聊天 而男性的朋友之間是一起做事 女性比男性對(duì)情感關(guān)系更有責(zé)任心 包括對(duì)愛(ài)人 朋友 家庭和孩子 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 122 五 職業(yè)的適應(yīng) 影響青年人工作或職業(yè)選擇的因素 家庭因素 教育和智力水平 性別 人格 霍蘭德的人格類(lèi)型 現(xiàn)實(shí)的 realistic 研究的 investigative 藝術(shù)的 artistic 社會(huì)的 social 企業(yè)的 enterprising 常規(guī)的 conventional 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 123 六 人格的變化 人格總體變化不大但隨著年齡增長(zhǎng) 青年人的人格表現(xiàn)得越來(lái)越成熟 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 124 第四單元青年期的心理衛(wèi)生 一 樹(shù)立正確的擇偶觀 正確對(duì)待愛(ài)情中的挫折二 增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性 促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展三 提高人際交往能力 積極適應(yīng)社會(huì)變化 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 125 第七節(jié)中年期的心理發(fā)展 35或40歲 60歲或65歲 第一單元中年期的生理變化一 身體變化二 更年期 第二個(gè)青春期中年向老年過(guò)渡過(guò)程中生理和心理明顯改變的時(shí)期 女性更年期男性更年期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 126 第二單元中年期的認(rèn)知發(fā)展 一 感知覺(jué)變化二 記憶的發(fā)展變化表現(xiàn)出了記憶側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的改變 即對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶下降 而對(duì)意義或主題的記憶并沒(méi)有下降 這和成人解決問(wèn)題的實(shí)用性思維的特點(diǎn)是相一致的 三 創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力的最佳年齡段 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 127 第三單元中年期的社會(huì)性發(fā)展 一 自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)自我的看法表現(xiàn)出更加積極的 滿意的變化二 人格的變化中年期的人格變得較為成熟 具體表現(xiàn)為 內(nèi)省日趨明顯 性別角色日趨整合 男女同化 androgyny 的人格心理防御機(jī)制日趨成熟為人處世日趨圓通 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 128 三 職業(yè)的發(fā)展 繁衍 停滯 繁衍 并不單單指生育后代 更多的是指事業(yè)的發(fā)展 1 工作滿意度工作滿意度達(dá)到一生中的最高峰 2 工作績(jī)效對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作 工作績(jī)效開(kāi)始下降 對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作來(lái)說(shuō) 工作績(jī)效一直保持在很高的水準(zhǔn) 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 129 四 人際關(guān)系的變化 與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系與父母的關(guān)系與子女的關(guān)系與朋友的關(guān)系中年期朋友的數(shù)量要少于青年期 但朋友之間的親密程度要高于青年期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 130 第五單元中年期的心理衛(wèi)生 一 勞逸結(jié)合 避免心理疲勞二 培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀 戰(zhàn)勝中年危機(jī)三 正確處理家庭和工作的關(guān)系 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 131 第八節(jié)老年期的心理發(fā)展 60歲以后 第一單元老年期心理變化觀老年喪失期觀 心身健康 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 社會(huì)角色 生活價(jià)值的喪失畢生發(fā)展觀巴爾特斯 Baltes 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 132 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 133 第二單元老年期的認(rèn)知變化 認(rèn)識(shí)活動(dòng)的退行性變化是老年期的心理發(fā)展的總趨勢(shì)一 感知覺(jué)的退行性變化明顯感知覺(jué)是個(gè)體心理發(fā)展最早 衰退也最早的心理機(jī)能 主要表現(xiàn)為感覺(jué)閾限升高 感受性下降 視覺(jué)退化老花眼 白內(nèi)障 黃斑病 青光眼聽(tīng)力下降味 嗅 膚覺(jué)逐漸遲鈍 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 134 二 記憶的年老變化 總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降 表現(xiàn)為記憶廣度 機(jī)械識(shí)記 再認(rèn)和回憶等的減退或下降 從編碼過(guò)程來(lái)說(shuō) 老年人不善于運(yùn)用記憶策略 從提取過(guò)程來(lái)說(shuō) 和回憶相比 老年人的再認(rèn)能力下降得不是太多 主要有兩種解釋機(jī)制 記憶加工過(guò)程的速度變慢工作記憶容量變小 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 135 三 思維的年老變化 老年人的個(gè)體差異非常大表現(xiàn)出了自我中心的特點(diǎn)表現(xiàn)出了更多的智慧 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 136 第三單元老年期的社會(huì)性變化 一 退休前后的生活變化適應(yīng)退休的過(guò)程可以分為4個(gè)時(shí)期 期待期退休期適應(yīng)期穩(wěn)定期 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 137 二 人際關(guān)系的變化 夫妻關(guān)系與子女的關(guān)系與子女的接觸次數(shù)和其主觀幸福感之間沒(méi)有關(guān)系與朋友的關(guān)系 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 138 三 人格的變化 不安全感孤獨(dú)感適應(yīng)差行為刻板 速度減慢保守回憶往事老年人人格的穩(wěn)定多于變化 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 139 四 死亡的來(lái)臨 庫(kù)伯勒 羅絲對(duì)死亡過(guò)程的階段劃分 否認(rèn)憤怒討價(jià)還價(jià)抑郁接受 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 140 第四單元老年期的心理衛(wèi)生 一 提前做好退休后的生活準(zhǔn)備二 生命不息 活動(dòng)不止三 保持良好的人際關(guān)系四 坦然面對(duì)死亡 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 141 謝謝各位下節(jié)課不見(jiàn)不散 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 142 專(zhuān)題五心理測(cè)量學(xué) 量量心理有多長(zhǎng) 一 概述二 測(cè)驗(yàn)的常模三 測(cè)驗(yàn)的信度四 測(cè)驗(yàn)的效度五 項(xiàng)目分析六 測(cè)驗(yàn)的編制七 測(cè)驗(yàn)的使用 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 143 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 144 社會(huì)背景下的心理世界 從眾與社會(huì)影響超女與超男浪漫主義的股市見(jiàn)義勇為與見(jiàn)死不救火車(chē)?yán)Ь?Situation1 Situation2 2020 3 24 心理咨詢師培訓(xùn) 2 145 1 測(cè)量的定義 測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定 1 事物 對(duì)象與心理測(cè)量對(duì)象的特殊性 2 數(shù)字 區(qū)分