同底數(shù)冪的乘法說課稿.docx

同底數(shù)冪的乘法說課稿各位評委老師：下午好，今天，我說課的題目是：人教版八年級數(shù)學第15章第1節(jié)第1課同底數(shù)冪的乘法.下面我將從教材分析，教學目標，教學方法、課堂教學設計這幾個個方面對本課設計思想進行具體的闡述。一教材分析同底數(shù)冪的乘法是在學習了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學習整式的乘法而學習的冪的一個基本性質(zhì)，它是冪的三個性質(zhì)中最基本的一個性質(zhì)，學好這個性質(zhì)，對其他兩個性質(zhì)以及整式乘法和除法的學習能起到積極作用。因此，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)是學習整式乘法和除法的基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。二教學目標：依據(jù)課標的要求和學生的認知特點，我確定本節(jié)的教學目標為：1、知識與技能：理解同底數(shù)冪乘法法則的推導過程，掌握同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)并能應用其進行運算。 2、 數(shù)學思考：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪乘法運算法則的推導過程，培養(yǎng)學生的總結歸納的能力。 3、 解決問題：通過同底數(shù)冪乘法法則的推導，讓學生嘗試著自己會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結歸納，得出結論，并學會用這種方法解決問題。4、情感與態(tài)度：在探究同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)的活動時，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重和理解他人的觀點，能從交流中獲益。學習重點和難點：同底數(shù)冪乘法法則的推導與應用。 三、教學方法：為實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和學生的特點，我將采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、練習鞏固法。與教法相對應，我為學生提供的學法指導是：觀察分析法，探究歸納法，練習鞏固法。教法和學法的確定并不難，但是，在課堂教學過程中，怎樣貫徹執(zhí)行這些教法和學法呢？要解決這個問題，我認為，我們應找一個載體或者說是工具來幫助我們在教學中實現(xiàn)我的教法和學法，因此，我決定在教學中使用教師和學生共用的導學稿。以它為載體在教學中實現(xiàn)教法和學法。導學稿的設計就是我對本節(jié)課的教學過程設計。四. 教學過程設計：我的導學稿是這樣設計的。導學稿的設計分為兩部分。第一部分是本節(jié)的教學目標和重點、難點。所要說明的是：導學稿是師生共用的文本，所以在導學稿上為學生呈現(xiàn)的是學習目標和學習重點、難點。設計意圖在上課時，首先要求學生閱讀學習目標和學習重點、難點。這樣做的好處是：使學生在學習之前就能做到“心中有數(shù)”，明白這節(jié)課我應學習什么知識，培養(yǎng)什么能力等。使學生做到學習有的放矢。課堂教學設計導學稿的第二部分，課堂教學設計。第一個環(huán)節(jié)一、自主預習，初知要點（時間5分鐘，加油啊!）這里我設計了三點：1、讓學生預習課本141-142頁“15.1.1同底數(shù)冪的乘法”的知識內(nèi)容。2、讓學生回顧an的意義是：an表示_個_相乘，我們把這種運算叫做乘方乘方的結果叫_； 叫做底數(shù)， 是指數(shù)3、讓學生寫出同底數(shù)冪的乘法則是：_。設計意圖： 這里：第1點提醒學生學習范圍。2、讓學生回顧乘方的意義，為學習同底數(shù)冪的乘法做基礎。3、讓學生明白，我們這節(jié)課是圍繞著“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”展開學習的。第二個環(huán)節(jié)、探索交流，發(fā)現(xiàn)新知（動手動腦，你就成功?。┻@里我設計了三個層次的探究活動?；顒?、請根據(jù)自己的理解，解答下面3個小題活動2、觀察上題從左到右的變化，猜想： (m,n都是正整數(shù))你能說明你的猜想的正確性嗎？活動3、當三個或三個以上同底數(shù)冪相乘時也具有這一性質(zhì)嗎？請你談談自己的看法。 aaa = a設計意圖： 通過幾個有層次的探究活動，突出重點，引導學生合作交流，探索發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)，使學生獲得成功。三、展示點撥、深化理解 (大膽展示，秀出你的風采！)這里設計了兩道練習題供學生展示，第一題6個小題，第二題2個小題。首先，讓學生展示，讓學生點評。在此基礎上，教師做最后的點撥。要做到學生會的不講，學生點評完整的不講。1、計算下列各式，結果用冪的形式表示： (3）（a）7（a）6 (5） (6)（a-b）2（a-b）2、試一試： 設計意圖：這兩道展示練習的設計：一是為了幫助學生學會運用性質(zhì)，引導學生從條件和結論兩方面來辨析性質(zhì)的特點。二、是為了檢驗對性質(zhì)的理解程度及熟練程度，培養(yǎng)舉一反三的數(shù)學品質(zhì)。四、自我小測，鞏固提升這里我設計了三道題。1、下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正？（1） （2） （3） （4） 4444 （5） 2、計算： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8）x2x33、填空：（1）若am=a3a4，則m=_ （2）若x4xm=x6，則m=_（3） ，則 （4） ，則 設計意圖：使學生對本節(jié)課所