2012年高考真題-(江西卷)word詳細(xì)答案解析版.doc

【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！?012江西卷(課標(biāo)語(yǔ)文)第卷(選擇題共36分)一、(18分，每小題3分)12012江西卷 下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字讀音全都正確的一組是()A謚(sh)號(hào)提(d)防花蕊(ru) 歃(ch)血為盟B熟稔(rn) 青荇(xng)中(zhng)肯 錙(z)銖必較C整飭(ch) 優(yōu)渥(w)尺牘(d) 無(wú)色無(wú)臭(xi)D監(jiān)(jin)生 執(zhí)拗(ni)覬(j)覦 孑(ji)然一身1C解析 本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)字音的識(shí)記，能力層級(jí)為A級(jí)。A項(xiàng)中的“歃” ，應(yīng)讀為“sh”。 “歃”為形聲字，從欠，殺聲。從“欠”表示與口、出氣有關(guān)，本義為“飲”“微吸”。“歃血”為“古人舉行盟會(huì)時(shí)，嘴唇涂上牲畜的血，表示誠(chéng)意之意”。B項(xiàng)中的“中”，應(yīng)讀為“zhng”，“中”為多音字，讀音有“zhng”“zhng”兩種，讀“ zhng”時(shí)，多組成名詞，如“中華”，也可組成作形容詞的詞，如“中等”；讀“zhng”時(shí)，則多為動(dòng)詞，如“中肯”意為“(言論)抓住要點(diǎn)，正中要害”。D項(xiàng)中的“監(jiān)”，應(yīng)讀為“jin”， “監(jiān)”也是多音字，“監(jiān)”的讀音也是兩種，即“jin” “jin”，讀“jin”時(shí)，多和動(dòng)作有關(guān)，或和監(jiān)獄有關(guān)，如“監(jiān)察”“監(jiān)獄”；讀“jin”時(shí)，多為名詞，主要表示“古代官名或官府名”之意，如“監(jiān)生”。江西卷考查字音，和大多數(shù)考查字音的高考語(yǔ)文試卷一樣，多考查多音字、易錯(cuò)字和形近字，但江西卷中，選擇語(yǔ)料時(shí)則主要從兩個(gè)方面考慮，即教材中加注的字和生活中易讀錯(cuò)的字，前者如選項(xiàng)中的“青荇”和“監(jiān)生”，后者如選項(xiàng)中的“歃血為盟”“覬覦”。22012江西卷 下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A家具贗品氣概水乳交融【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！緽萎靡 帳篷 更疊 暴殄天物C國(guó)粹 輸贏 蟄伏 旁證博引D慚怍 詬病 九洲 嘔心瀝血2A解析 本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)字形的識(shí)記，能力層級(jí)為A級(jí)。B項(xiàng)中的“萎靡”應(yīng)為“委靡”，“委”是無(wú)精打采，不振作的意思，“萎”多指干枯，衰落?！案B”，正確的為“更迭”， “更迭” 意為“輪流更替”，而“更疊”則詞義無(wú)解，如要硬解，則“更”為“更加”，“疊”為“重疊”，說(shuō)成更加重疊，則如說(shuō)“凱旋而歸”一樣，是一個(gè)千古錯(cuò)例。C項(xiàng)中的“旁證博引”，正確的為“旁征博引”，“旁征博引”，“ 旁：廣泛；征：尋求；博：廣博；引：引證。指說(shuō)話、寫(xiě)文章引用材料作為依據(jù)或例證?！敝詴?huì)寫(xiě)成“證”，是以為“旁征博引”是廣泛證明，大量引證。其實(shí)“廣泛證明”和“大量引證”說(shuō)的意思大體相同，魯迅造出這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，大可不必說(shuō)重復(fù)的話，細(xì)想魯迅造詞，要“廣泛證明”，就得“廣泛尋求”，“證”為“證明”意，而“征”才有“尋求”意，因此，只有“旁征博引”方為正確。D項(xiàng)中的“九洲”，正確的為“九州”，此字的錯(cuò)誤，聯(lián)系詞義就不難理解了，“洲”水中的陸地，“州” 古代的一種行政區(qū)劃，“九州”， 相傳禹治水后，分其領(lǐng)域?yàn)椤熬胖荨保裕胖莸摹爸荨?，?yīng)是一種行政區(qū)劃。本題值得一提的是，2011年江西高考的C項(xiàng)第一個(gè)詞是“國(guó)萃”，2012年的C項(xiàng)第一個(gè)詞則是“國(guó)粹”，2011年的是錯(cuò)誤的字形，而2012年的則為正確字形，看似一種重復(fù)，實(shí)則可能是有意為之，因?yàn)橐郧暗慕骶碛羞^(guò)此種情形，為此，要提醒的是，過(guò)去考過(guò)的字詞，依然是復(fù)習(xí)備考的范圍。32012江西卷 下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A汶川縣某領(lǐng)導(dǎo)在災(zāi)后重建工作總結(jié)會(huì)上，如數(shù)家珍般介紹了當(dāng)?shù)剡B年發(fā)生的較大地震災(zāi)害的情況。B那位著名學(xué)者去年在北京大學(xué)所作的關(guān)于人與自然相互關(guān)系的演講，觀點(diǎn)鮮明，切中時(shí)弊，真可謂不刊之論?。無(wú)論東方還是西方，婚喪嫁娶，對(duì)普通人家來(lái)說(shuō)都不是小事，對(duì)皇家而言，就更是不同凡響了。D滾滾長(zhǎng)江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國(guó)歷史上多少為爭(zhēng)奪權(quán)力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。3B解析 本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！緼項(xiàng)“如數(shù)家珍”，好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對(duì)所講的事情十分熟悉。根據(jù)A項(xiàng)句子的意思，汶川縣某領(lǐng)導(dǎo)在災(zāi)后重建工作總結(jié)會(huì)上，介紹了當(dāng)?shù)剡B年發(fā)生的較大地震災(zāi)害的情況時(shí)，對(duì)所講的事情十分熟悉是可以理解的，但是其感情色彩不對(duì)，對(duì)于地震所造成的災(zāi)害，無(wú)論如何是不會(huì)“如數(shù)家珍”的。B項(xiàng)“不刊之論”， 刊，古代指消除刻錯(cuò)了的字，不刊是說(shuō)不可更改。比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論，用來(lái)形容文章或言辭的精準(zhǔn)得當(dāng)，無(wú)懈可擊。用于形容著名學(xué)者演講的精彩，正確。C項(xiàng)“不同凡響”， 凡響：平凡的音樂(lè)。形容事物不平凡，很出色。此項(xiàng)犯了望文生義的想當(dāng)然錯(cuò)誤，以為“不同凡響”是不同于一般之意。其實(shí)，就婚喪嫁娶的意義來(lái)說(shuō)，普通人家和皇家是一樣的，不同的只是場(chǎng)面上的。D項(xiàng)“茹毛飲血”， 茹：吃。用來(lái)描繪原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。其出自禮記禮運(yùn)：“未有火化，食草木之實(shí)，鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛，未有麻絲，衣其羽皮。”根據(jù)它的詞源，“茹”和“飲”的東西，都不是和“人”有關(guān)，因此，用來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)則是用錯(cuò)了對(duì)象。42012江西卷 下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()A昨天，看見(jiàn)好朋友趙曼麗獨(dú)自在操場(chǎng)一角哭泣，王婷婷連忙跑過(guò)去問(wèn)怎么回事。B大陸同胞、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)同胞，還有海外僑胞，都是中華民族的子孫。C他最要好的朋友，一個(gè)房地產(chǎn)商告訴他，市場(chǎng)正在調(diào)整，眼下買(mǎi)房要慎重。D有人認(rèn)為：兒童天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，不可能發(fā)生心理異常，心理學(xué)家并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。4A解析 本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。B項(xiàng)，第一個(gè)頓號(hào)改為逗號(hào)。頓號(hào)用于同一層次之間的并列詞語(yǔ)之間的停頓，分析句子中各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，大陸同胞、港澳臺(tái)同胞和海外僑胞為同一層級(jí)的并列詞語(yǔ)，而港澳臺(tái)同胞分列為港、澳、臺(tái)同胞則為更小一層的并列詞語(yǔ)，最小一層的并列詞語(yǔ)之間用頓號(hào)，而比它更大一層的并列詞語(yǔ)之間則要用逗號(hào)，否則，其間的邏輯關(guān)系就混亂了。C項(xiàng)，第一個(gè)破折號(hào)前的逗號(hào)應(yīng)去掉。破折號(hào)有解釋詞語(yǔ)的作用，在解釋詞語(yǔ)時(shí)可以在解釋詞語(yǔ)的前后都用破折號(hào)標(biāo)示，但雙用破折號(hào)時(shí)，其前后都不能用點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)，否則會(huì)破壞語(yǔ)氣的連貫，因此，“朋友”后的逗號(hào)應(yīng)刪【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！砍項(xiàng)，將“心理異常”后的逗號(hào)改為句號(hào)。冒號(hào)有提示下文和總結(jié)上文的作用?！皟和煺鏍€漫，無(wú)憂無(wú)慮，不可能發(fā)生心理異?！笔恰坝腥苏J(rèn)為”的內(nèi)容，但冒號(hào)的作用不能管到“心理學(xué)家并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)”一句。52012江西卷 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A貧困市民和下崗職工不再把干個(gè)體看做是丟臉的事，他們已經(jīng)坦然地加入到個(gè)體戶(hù)行列中來(lái)。B. 關(guān)于品三國(guó)，粗粗一看，似乎與其他同類(lèi)的書(shū)沒(méi)有多大區(qū)別，但反復(fù)品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其意味深長(zhǎng)。C雖然大家都知道生活離不開(kāi)物質(zhì)基礎(chǔ)，可也沒(méi)有一個(gè)人不認(rèn)為，幸福并不完全由物質(zhì)條件決定。D在學(xué)校師資不足的情況下，他主動(dòng)挑起了為請(qǐng)假的老師代課的任務(wù)，獲得了大家的一致好評(píng)。5C解析 本題考查辨的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。A項(xiàng)，不合邏輯，“貧困市民和下崗職工”的外延有交叉，不能并列，可以改為“貧困市民，特別是下崗職工”。B項(xiàng)，成分殘缺，由于句子濫用介詞“關(guān)于”，使得整個(gè)句子缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“關(guān)于”。 D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“挑起了任務(wù)”屬動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為“挑起了重?fù)?dān)”或“承擔(dān)任務(wù)”。62012江西卷 下列關(guān)于名著的表述，不正確的一項(xiàng)是()A楚國(guó)狂人接輿遇見(jiàn)孔子，并不理會(huì)他，自顧自地邊走邊唱歌，且在子路面前批評(píng)孔子“四體不勤，五谷不分”。(論語(yǔ))B覺(jué)慧沒(méi)有參加高老太爺?shù)拇髿殐x式，因?yàn)榈朗空f(shuō)他的生肖與大殮的時(shí)辰有沖突。他雖然沒(méi)有反對(duì)，但心里不相信這些。(家)C許攸向袁紹獻(xiàn)計(jì)攻許昌，袁紹不聽(tīng)，致使許攸投奔曹操。曹操用許攸之計(jì)，燒毀袁紹積于烏巢的軍糧輜重，大敗袁紹。(三國(guó)演義)D伏蓋太太的公寓住著七位客人：庫(kù)蒂爾太太和少女泰伊番，老頭波阿雷和中年男子伏脫冷，老處女米旭諾、高老頭和年輕人拉斯蒂涅。(高老頭)6A解析 本題考查文學(xué)名著故事情節(jié)和人物形象的識(shí)記，能力層級(jí)為A級(jí)。批評(píng)孔子“四體不勤，五谷不分”的不是楚國(guó)狂人接輿，而是荷丈人，楚狂接輿是“風(fēng)歌笑孔丘”，說(shuō)孔子的是“往者不可諫，來(lái)者猶可追”。A項(xiàng)的錯(cuò)誤是移花接木，似真似假，“楚國(guó)狂人接輿遇見(jiàn)孔子，并不理會(huì)他 ，自顧自地邊【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！孔哌叧琛！睙o(wú)誤，但“在子路面前批評(píng)孔子四體不勤 ，五谷不分的卻是荷丈人。B項(xiàng)所涉及的是家，考查與覺(jué)慧有關(guān)的情節(jié)及他的性格特征。C項(xiàng)所涉及的是三國(guó)演義，考查曹操、袁紹有關(guān)的謀士，以及謀士所獻(xiàn)的計(jì)策。D項(xiàng)所涉及的高老頭，考查伏蓋太太的公寓所住的七位客人。這些都是需要認(rèn)真辨析的。所以，要做好此題，光看故事梗概、賞析文章或看些改編的影視作品是不夠的。二 、(9分，每小題3分)2012江西卷 閱讀下面的文字，完成79題。聯(lián)覺(jué)，是指各種感覺(jué)之間的相互聯(lián)系和影響，是一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)最常見(jiàn)的現(xiàn)象是通過(guò)溫度、形狀、氣味、聲音或味道感知色彩。比如，紅、橙、黃，類(lèi)似于太陽(yáng)和烈火的顏色，往往引起溫暖感，是一種暖色；藍(lán)、青、紫，類(lèi)似于碧空和寒水的顏色，常常引起寒冷感，是一種冷色。前者是進(jìn)色，給人向前方突出的感覺(jué)；后者是退色，給人向后方退讓的感覺(jué)。色調(diào)的濃淡也使人產(chǎn)生遠(yuǎn)近之感：深色調(diào)使人感到近些，淺色調(diào)讓人感到遠(yuǎn)些。聯(lián)覺(jué)是一種真實(shí)穩(wěn)定的感受。最初，人們認(rèn)為聯(lián)覺(jué)不過(guò)是對(duì)兒時(shí)的認(rèn)知記憶和聯(lián)想。也有人認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)數(shù)字5是紅色、數(shù)字6是綠色的時(shí)候，這種聯(lián)覺(jué)描述是一種比喻形式。但是，都無(wú)法解釋為什么只有一部分人擁有聯(lián)覺(jué)能力。于是，科學(xué)家們開(kāi)始提出也許這種現(xiàn)象可以從生物學(xué)上得到解釋。有研究者認(rèn)為，這種紊亂現(xiàn)象是由大腦中最原始的邊緣系統(tǒng)，或者說(shuō)主管情緒的大腦區(qū)域造成的異常活動(dòng)。這是一種所有人都會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，只不過(guò)一些人對(duì)此有意識(shí)。西班牙實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究員阿莉西亞卡列哈斯說(shuō)：“建立在客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的所有理論都認(rèn)為，聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象是因大腦不同區(qū)域之間存在額外聯(lián)系而造成的?！崩么殴舱襁M(jìn)行的研究似乎可以證實(shí)以下的假設(shè)：對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，當(dāng)看到數(shù)字和字母時(shí)，大腦中與形狀處理相關(guān)的皮層區(qū)域就會(huì)被激活。但如果是一位擁有聯(lián)覺(jué)能力的人，除了上述區(qū)域外，與顏色認(rèn)知相關(guān)的V4區(qū)域也同時(shí)被激活。科學(xué)家們認(rèn)為，聯(lián)覺(jué)者的大腦區(qū)域間可能存在更加廣泛的聯(lián)系，毗鄰區(qū)域間的互相溝通比正常人更加活躍。這種互相聯(lián)系可能存在于所有人的大腦中，但只有聯(lián)覺(jué)者的被激活。對(duì)于這種能力，人們普遍存在一種疑問(wèn)，即為什么只有一部分人會(huì)發(fā)生聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。一些人用基因來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。有研究者已經(jīng)注意到，如果一個(gè)家族中有【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源。】一人具有聯(lián)覺(jué)能力，那么很可能會(huì)出現(xiàn)更多這樣的人。研究結(jié)果顯示，42%的聯(lián)覺(jué)者在家譜的同一等級(jí)中有一位親屬具有同樣能力?？茖W(xué)研究指出，聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象大多出現(xiàn)在數(shù)學(xué)較差的人身上，此外，左撇子、方向感較差以及有過(guò)預(yù)知經(jīng)歷的人也通常會(huì)出現(xiàn)聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。也有人認(rèn)為，聯(lián)覺(jué)能力與一個(gè)人的創(chuàng)造力有關(guān)，許多著名的科學(xué)家和藝術(shù)家都具備聯(lián)覺(jué)能力。聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象對(duì)于人類(lèi)認(rèn)知和意識(shí)行為的研究，具有特殊意義。許多專(zhuān)家指出，聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象的研究為找到比喻和語(yǔ)言能力的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)打開(kāi)了大門(mén)。一些針對(duì)聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象的研究提出，使聲音和物體形狀之間建立聯(lián)系的能力可以成為語(yǔ)言和抽象思維發(fā)展的一粒種子。7下列關(guān)于“聯(lián)覺(jué)”的表述，正確的一項(xiàng)是()A聯(lián)覺(jué)是一種人人都會(huì)產(chǎn)生的紊亂現(xiàn)象，它是大腦中最原始的邊緣系統(tǒng)和主管情緒的大腦區(qū)域造成的異?；顒?dòng)。B聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象因大腦不同區(qū)域之間存在額外聯(lián)系而造成，聯(lián)覺(jué)者的大腦區(qū)域間存在廣泛的聯(lián)系，毗鄰區(qū)域間的互相溝通比正常人更加活躍。C利用磁共振進(jìn)行的研究已經(jīng)證實(shí)：擁有聯(lián)覺(jué)能力的人，除了看到數(shù)字和字母時(shí)，大腦中與形狀處理相關(guān)的皮層區(qū)域會(huì)被激活外，與顏色認(rèn)知相關(guān)的V4區(qū)域也同時(shí)被激活。D聯(lián)覺(jué)是許多科學(xué)家和藝術(shù)家都有的能力，左撇子、方向感較差以及有過(guò)預(yù)知經(jīng)歷者也通常會(huì)出現(xiàn)聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。7D解析 本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。A項(xiàng)，答題區(qū)間主要在第二段和第四段，它的錯(cuò)誤在于擴(kuò)大了概念包含的范圍，第二段“但是，都無(wú)法解釋為什么只有一部分人擁有聯(lián)覺(jué)能力”和第四段“即為什么只有一部分人會(huì)發(fā)生聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象”，都說(shuō)明聯(lián)覺(jué)不是一種人人都會(huì)產(chǎn)生的紊亂現(xiàn)象。B項(xiàng)答題區(qū)間主要在第二、三段，它的錯(cuò)誤在于變偶然為必然，請(qǐng)看原文：“科學(xué)家們認(rèn)為，聯(lián)覺(jué)者的大腦區(qū)域間可能存在更加廣泛的聯(lián)系，毗鄰區(qū)域間的互相溝通比正常人更加活躍?！逼渲械摹翱赡堋北砻?，這種結(jié)論還僅僅是一種推想，并未肯定。C項(xiàng)答題區(qū)間主要在第三段，它的錯(cuò)誤在于變未然為已然，原文是“利用磁共振進(jìn)行的研究似乎可以證實(shí)”，它說(shuō)的是“似乎可以證實(shí)”，而不是“已經(jīng)”證實(shí)。8下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！緼聯(lián)覺(jué)作為一種感官混合現(xiàn)象可以表現(xiàn)為：聲音能夠“看”到，色彩能夠“觸摸”到，形狀能夠“嗅”到，等等。B顏色感覺(jué)極易產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)，色調(diào)的濃淡往往使人產(chǎn)生遠(yuǎn)近之感?！敖綕饽?，遠(yuǎn)樹(shù)輕描”的畫(huà)法，就是利用這種心理效應(yīng)。C聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象只在一部分人中出現(xiàn)。研究結(jié)果顯示，聯(lián)覺(jué)者的同輩親屬中，有42%的人具備同樣能力。D聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象的研究對(duì)于探索人類(lèi)認(rèn)知和意識(shí)行為，找到比喻和語(yǔ)言能力的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)具有積極意義。8C解析 本題考查篩選整合文中信息和理解文意的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。C項(xiàng)，答題區(qū)間主要在第四段，它的錯(cuò)誤在于偷換概念。原文：“研究結(jié)果顯示，42%的聯(lián)覺(jué)者在家譜的同一等級(jí)中有一位親屬具有同樣能力?！痹闹姓f(shuō)的是42%的聯(lián)覺(jué)者的親屬中有人具有同樣能力，而不是聯(lián)覺(jué)者的親屬中有42%的人具備同樣能力。此題只要仔細(xì)分析原文的句子結(jié)構(gòu)和C項(xiàng)的句子結(jié)構(gòu)，就能發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)的表述偷換了概念。9根據(jù)文意，下列詩(shī)文中，不含聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象的一項(xiàng)是()A微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(朱自清荷塘月色)B清香落在人的心靈上比秋雨還要陰冷。(牛漢悼念一棵楓樹(shù))C歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。(杜牧阿房宮賦)D恨君卻似江樓月，暫滿(mǎn)還虧。暫滿(mǎn)還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？(呂本中采桑子)9D解析 本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。D項(xiàng)的“月”只是作為一個(gè)意象來(lái)表達(dá)感情，并沒(méi)有聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象的描述。而A、B、C項(xiàng)的描述都有聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象的發(fā)生。其實(shí)本題只要能正確辨析上述的詩(shī)文中是否用了修辭手法中的通感，推斷時(shí)，就能準(zhǔn)確得多。通感的運(yùn)用，就必須借助聯(lián)覺(jué)，A項(xiàng) 的“清香”是嗅覺(jué)，而“歌聲”是聽(tīng)覺(jué)；B項(xiàng)“清香”是嗅覺(jué)，而“陰冷”是觸覺(jué)；C項(xiàng)“歌臺(tái)暖響”，“舞殿冷袖”則分別將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)轉(zhuǎn)化為觸覺(jué)，它們都是聯(lián)覺(jué)。三、(9分，每小題3分)2012江西卷 閱讀下面的文言文，完成1012題?！颈举Y料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！繌乩铮嘀患_(tái)氏。曾祖太赤，為馬步軍都元帥，從太祖定中原，以功封徐、邳二州，因家于徐。徹里幼孤，母蒲察氏教以讀書(shū)。至元十八年，世祖召見(jiàn)，應(yīng)對(duì)詳雅，悅之。從征東北邊還，因言大軍所過(guò)，民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給。帝從之，乃賜邊民谷帛牛馬有差，賴(lài)以存活者眾。二十三年，奉使江南。時(shí)行省理財(cái)方急，賣(mài)所在學(xué)田以?xún)r(jià)輸官。徹里曰：“學(xué)田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？”遽止之。還朝以聞，帝嘉納焉。二十四年，桑哥為相，引用黨與，鉤考天下錢(qián)糧。民不勝其苦，自裁及死獄者以百數(shù)，中外騷動(dòng)。廷臣顧忌，皆莫敢言。徹里乃于帝前，具陳桑哥奸貪誤國(guó)害民狀，辭語(yǔ)激烈。帝怒，謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。徹里辯愈力，且曰：“臣與桑哥無(wú)仇，所以力數(shù)其罪而不顧身者，正為國(guó)家計(jì)耳。茍畏圣怒而不復(fù)言，則奸臣何由而除，民害何由而息！且使陛下有拒諫之名，臣竊懼焉?！庇谑堑鄞笪?，即命帥羽林三百人往籍其家，得珍寶如內(nèi)藏之半。桑哥既誅，復(fù)奉旨往江南，籍桑哥姻黨江浙省臣烏馬兒、湖廣省臣要束木等，皆棄市，天下大快之。徹里往來(lái)，凡四道徐，皆過(guò)門(mén)不入。進(jìn)拜御史中丞，俄升福建行省平章政事。汀、漳劇盜歐狗久不平，遂引兵征之，號(hào)令嚴(yán)肅，所過(guò)秋毫無(wú)犯。有降者，則勞以酒食而慰遣之，曰：“吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。今既來(lái)歸，即為平民，吾安忍罪汝。其返汝耕桑，安汝田里，毋恐?！彼麞怕勚た罡?。未幾，歐狗為其黨縛致于軍，梟首以徇，脅從者不戮一人，汀、漳平。九年，以疾薨，年四十七。薨之日，家資不滿(mǎn)二百緡，人服其廉。(選自元史徹里，有刪改)【注】 學(xué)田：舊時(shí)辦學(xué)用的公田。他柵：其他營(yíng)寨。10對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給給：供給，施與。B則勞以酒食而慰遣之 勞：煩勞。C民不勝其苦勝：能夠承受，禁得起。D即命帥羽林三百人往籍其家 籍：登記，沒(méi)收。10B解析 本題考查把握常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。B項(xiàng)“勞”為慰勞、犒勞之意?！皠凇睘闊﹦?，是現(xiàn)代漢語(yǔ)之意，用在此不正確?！皠凇睘閯?dòng)詞“慰勞、犒勞”意的，如記王忠肅公翱事：“公勞之【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！吭唬喝粑塘?，若輩得無(wú)苦貧乎？”?！敖o”為“供應(yīng)、供給”意的如馮諼客孟嘗君：“孟嘗君使人給其食用，無(wú)使乏。”而“勝” 為“能承受、禁得起、能忍住”意的，“籍”為登記意的，都在鴻門(mén)宴中出現(xiàn)過(guò)，分別是“沛公不勝杯杓，不能辭”和“籍吏民，封府庫(kù)”。這說(shuō)明高考考查的文言實(shí)詞，學(xué)生并不陌生，多加聯(lián)想是一種好方法。11下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()A.B.C.D.11C解析 本題考查把握常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。A.第一個(gè)“以”，來(lái)，表目的的連詞；第二個(gè)“以” 表示承接關(guān)系的連詞，前一動(dòng)作行為往往是后一動(dòng)作行為的手段或方式，可譯為“而”或省去。B.第一個(gè)“且”，況且，連詞，表遞進(jìn)。第二個(gè)“且”，將要，副詞。C.兩者都是結(jié)構(gòu)助詞，“的”。D.兩個(gè)都是語(yǔ)氣詞，但第一個(gè)表委婉語(yǔ)氣，第二個(gè)表反詰語(yǔ)氣。文言虛詞的考查，依慣例，每一選項(xiàng)的兩個(gè)句子，一取自選文，一取自教材，形成對(duì)照。因此，考試時(shí)的“腦庫(kù)”容量的大小，是能否正確答題的關(guān)鍵。12下列各組句子中，分別能表現(xiàn)徹里“愛(ài)護(hù)百姓”和“廉潔無(wú)私”的一組是()A.B.【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！緾.D.12D解析 本題考查篩選整合文中信息和理解文意的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。A項(xiàng)，第一句，說(shuō)的是元世祖的行為，和徹里無(wú)關(guān)；第二句則說(shuō)的是徹里敢言直諫的原因，全然不符。B項(xiàng)，第二句說(shuō)的是徹里敢言直諫，不畏權(quán)貴，和“廉潔無(wú)私”無(wú)涉。C項(xiàng)，第一句雖是徹里陳述自己具陳桑哥奸貪誤國(guó)害民狀的原因，但客觀上也是有“愛(ài)護(hù)百姓”的目的存在；第二句可以說(shuō)是無(wú)私，但就此說(shuō)“廉潔”，太過(guò)牽強(qiáng)。第卷(共114分)四、(28分)13把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(12分)(1)學(xué)田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？(4分)(2)謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。(4分)(3)吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。(4分)13答案 (1)學(xué)田(收益)是用來(lái)供給祭祀儀式、培育人才的，怎么可以賣(mài)掉？(2)(世祖)說(shuō)他誹謗詆毀大臣，喪失了禮節(jié)規(guī)矩，命令侍從打他的臉頰。(3)我猜想你們?cè)趺?會(huì))是造反的人呢，確實(shí)是由于官吏的卑污暴虐造成的。解析 本題考查理解并翻譯文中句子的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。(1)關(guān)鍵詞：所以、安、鬻，判斷句式。所以，用來(lái)的方法；安，表疑問(wèn)，怎么；鬻，賣(mài)。(2)關(guān)鍵詞：毀詆、左右、其。詆毀，誹謗；左右，皇帝身邊的侍從；其，指代徹里，他。(3)關(guān)鍵詞：豈、良、所致。豈，表反問(wèn)語(yǔ)氣，難道；良，副詞，的確、確實(shí)，如三峽：“清榮峻茂，良多趣味?！彼?，“所”動(dòng)詞，構(gòu)成名詞性的短語(yǔ)，所的；致，招致，此處為導(dǎo)致，造成。翻譯句子，把握關(guān)鍵詞和文言文的特殊句式是關(guān)鍵，關(guān)鍵詞中包含實(shí)詞和虛詞，古今異義詞，活用詞等。翻譯之初，先字字落實(shí)，再找出省略的成分，最后根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，做必要的調(diào)整，力求做到“信”“達(dá)”“雅”。參考譯文徹里是燕只吉臺(tái)氏人。曾祖父太赤，任馬步軍都元帥，跟隨太祖平定中原，【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！恳蚬Ψ饨o他徐、邳二州，所以家住徐州。徹里幼年喪父，由母親蒲察氏教他讀書(shū)。至元十八年，世祖召見(jiàn)了他，對(duì)答安詳文雅，世祖喜歡他。他跟隨世祖征討東北邊疆后返回，因而進(jìn)言說(shuō)大軍經(jīng)過(guò)的地方，百姓經(jīng)受不住騷擾，饑寒交迫而死，應(yīng)該給予賑濟(jì)?；实勐?tīng)從了他的意見(jiàn)，于是分別賜給邊疆人民糧食、布帛、牛、馬，依靠這些而生存下來(lái)的人很多。二十三年，他奉命出使江南。這時(shí)行省正急于整理財(cái)政，賣(mài)掉所在地區(qū)的學(xué)田，用所得的錢(qián)充實(shí)府庫(kù)。徹里說(shuō)：“學(xué)田(收益)是用來(lái)供給祭祀儀式、培養(yǎng)人才的，怎么可以賣(mài)掉呢？”立即制止了這種做法?；氐匠⑸蠄?bào)此事，皇帝很高興地聽(tīng)取了他的意見(jiàn)。二十四年，桑哥任丞相，推薦任用他的黨羽，探究查核全國(guó)的賦稅。百姓經(jīng)受不住這種痛苦，成百地自殺和死在獄中，朝廷和地方都人心浮動(dòng)。朝臣們有所顧忌，都不敢講話。于是徹里在皇帝面前，詳細(xì)陳述了桑哥奸詐貪婪誤國(guó)害民的情況，言語(yǔ)十分激烈?；实酆苌鷼?，說(shuō)他誹謗詆毀大臣，喪失了禮節(jié)規(guī)矩，命令侍從打他的臉頰。徹里爭(zhēng)辯得更加激烈，并且說(shuō)：“臣和桑哥沒(méi)有仇恨，之所以盡力列舉他的罪狀而不顧全自身，正是為國(guó)家打算啊。如果怕惹圣上生氣就不敢再講實(shí)話，那么奸臣怎么能夠除掉，百姓受到的傷害從何停止！并且使陛下蒙受拒絕勸諫的名聲，臣私下里怕的就是這個(gè)?！边@時(shí)皇帝完全明白了，便命令他率領(lǐng)三百名羽林軍去抄桑哥的家，搜得的珍寶多達(dá)內(nèi)府收藏的一半。桑哥不久被誅殺，徹里又遵照圣旨前往江南，抄沒(méi)桑哥的親家、同黨江浙行省大臣烏馬兒、湖廣行省大臣要束木等人的家產(chǎn)，將他們?nèi)荚隰[市處以死刑，并將尸體暴露在街頭，天下人心大快。徹里在執(zhí)行這項(xiàng)命令的來(lái)回過(guò)程中，共四次路過(guò)徐州，全是過(guò)家門(mén)而不入。他晉升為御史中丞，不久，升任福建行省平章政事，汀、漳等地的大盜歐狗長(zhǎng)期不能消滅，于是徹里領(lǐng)兵征討他，號(hào)令森嚴(yán)，所過(guò)之地秋毫無(wú)犯。遇到前來(lái)投降的人就用酒和食物犒勞他們并且勸慰釋放他們回去，說(shuō)：“我猜想你們?cè)趺?會(huì))是造反的人呢，確實(shí)是由于官吏的卑污暴虐造成的?，F(xiàn)在既然來(lái)歸順，就成了平民百姓，我怎么忍心治你們的罪？你們返回家鄉(xiāng)耕田采桑，安居在你們的田園里，不要害怕?！逼渌麪I(yíng)寨的人聽(tīng)說(shuō)這件事后，全部投降了。沒(méi)過(guò)多久，歐狗被他的同黨綁送到軍營(yíng)，被斬首示眾，隨從的人一個(gè)也不殺，汀、漳地區(qū)被平定。九年，因病去世，享年四十七歲。他去世的時(shí)候，家產(chǎn)還不到二百緡錢(qián)，人們都嘆服他清廉?！颈举Y料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！?42012江西卷 閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。(8分)江城子秦觀西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。【注】 韶華：青春年華，又指美好的春光。便做：縱使。(1)概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。(4分)(2)詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”(李煜虞美人)化用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。(4分)14答案 (1)意象的內(nèi)涵：楊柳，代表初春季節(jié)，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節(jié)，暗寓青春流逝。表達(dá)的情感：傷春傷別之愁，久別懷人之情。(2)同：寫(xiě)出了愁之深廣綿長(zhǎng)。比喻手法及藝術(shù)效果：以水喻愁，比喻生動(dòng)形象。異：愁情及其程度：李詞表現(xiàn)的是家國(guó)之愁，秦詞表現(xiàn)的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞有所加強(qiáng)。表現(xiàn)手法：秦詞是對(duì)李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比擬淚水，再以淚寫(xiě)愁，寫(xiě)法曲折。解析 (1)本題考查鑒賞古詩(shī)的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作者的情感態(tài)度的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。本題側(cè)重考查對(duì)詩(shī)歌意象的把握，表達(dá)技巧的體會(huì)以及對(duì)作者情感態(tài)度的理解。題中的意象“楊柳”和“飛絮”，在古詩(shī)詞中為常見(jiàn)意象，也有較為固定的文化內(nèi)涵。如“楊柳”，自詩(shī)經(jīng)采薇唱出“昔我往矣，楊柳依依”之后，楊柳就成為了我國(guó)古典詩(shī)歌中一個(gè)常見(jiàn)的意蘊(yùn)豐富的意象。常有“美好春光的象征”“離愁別恨的隱喻”“送別懷鄉(xiāng)的寄托”“得意忘形的小人”等寓意。而“飛絮”，在此詞中實(shí)為飛揚(yáng)的柳絮(楊花)，飛絮即便能擺脫漂泊無(wú)根的命運(yùn)，也只是淪落泥濘而已，益發(fā)可悲。所以，結(jié)合楊柳“弄春柔”和楊柳的“飛絮”可知其季節(jié)，根據(jù)楊柳(含飛柳絮)的意象寓意，可知作者情感。(2)本題考查評(píng)價(jià)鑒賞古詩(shī)的語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。本題側(cè)重比較鑒賞兩首詞在表達(dá)技巧上的異同和高下，以及所表達(dá)思想內(nèi)容和情感態(tài)度的異同。為此，正確解讀好秦詞和李詞是關(guān)鍵。本題特別想提醒的是，就答題技巧而言，拿出任何兩首詩(shī)詞來(lái)比較鑒賞，都有共性的答題技巧，在此不贅言，就江西卷而言，古詩(shī)詞鑒賞中，2011年的江西卷詩(shī)歌鑒賞的第【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！慷☆}，是通過(guò)詩(shī)歌中所用的典故和選修課本中的教材齊人有一妻一妾結(jié)合起來(lái)考查，2012年，也是在同一個(gè)地方，是通過(guò)比較詩(shī)句的異同和選修課本中的教材虞美人結(jié)合起來(lái)考查，這種和教材結(jié)合，尤其是和選修課本結(jié)合起來(lái)考查的方式，值得我們高度關(guān)注，因?yàn)?，我們可以看做是命題人有意為之。詩(shī)歌賞析這首愁情詞由春愁離愁寫(xiě)起，再寫(xiě)失戀之愁和嘆老嗟卑之愁，省略或者說(shuō)是虛化了具體時(shí)空背景，仿佛將詞人一生所經(jīng)歷之愁都凝聚濃縮在一首詞中了，很富表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。上片前三句寫(xiě)初春的離別，并未出現(xiàn)告別的對(duì)象而悲淚滂沱，已寓無(wú)限隱情。“猶記”四句轉(zhuǎn)為憶舊，“多情”指戀人，“系歸舟”指漂泊重逢的激動(dòng)?！氨桃爸鞓颉笔钱?dāng)日系舟處所，又是今日處境。“當(dāng)日事”唯存記憶，而眼前是“人不見(jiàn)，水空流”。即謂再度離別，再度“歸來(lái)”時(shí)，已無(wú)人“系舟”，只見(jiàn)水流了！幾個(gè)波折，訴盡赴約而不遇的絕望哀情。換“韶華”句為議論，道破人生真理，此理雖為常理常情，但由詞人體味人生后道出則有極哀切的意蘊(yùn)。這青春不再，年華易衰，才是“恨悠悠”的終極原因，何況春天又一次完結(jié)了哩！此悠悠長(zhǎng)恨，當(dāng)然將詞人仕途不遇、理想落空的傷感融注其間了。最后，將愁恨之淚化作春江，極盡夸飾之能事，卻仍“流不盡，許多愁”！妙在“流不盡”！此喻，在李后主“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的比喻基礎(chǔ)上，又翻出一層新意，乃脫胎換骨，點(diǎn)鐵成金之法。此詞結(jié)構(gòu)布局極縝密。下片“飛絮落花”印上片“楊柳弄春柔”；“登樓”印“離憂”；“春江都是淚”印“淚難收”；“韶華不為少年留”總提全詞命意，天然渾成，意態(tài)兼善，神韻悠長(zhǎng)。152012江西卷 古詩(shī)文填空。(5題限選4題)(8分)(1)寡助之至，_；多助之至，_。(孟子)(2)高漸離擊筑，_，_，士皆垂淚涕泣。(戰(zhàn)國(guó)策荊軻刺秦王)(3)_，各自東西南北流。人生亦有命，_？(鮑照擬行路難其四)(4)我聞琵琶已嘆息，_。_，相逢何必曾相識(shí)！(白居易琵琶行)(5)斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，_。想當(dāng)年，金戈鐵馬，【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！縚。(辛棄疾永遇樂(lè)京口北固亭懷古)15答案 (1)親戚畔之天下順之(2)荊軻和而歌為變徵之聲(3)瀉水置平地安能行嘆復(fù)坐愁(4)又聞此語(yǔ)重唧唧同是天涯淪落人(5)人道寄奴曾住氣吞萬(wàn)里如虎解析 本題考查對(duì)古詩(shī)文的識(shí)記，能力層級(jí)為A級(jí)。五、(21分)2012江西卷 閱讀下面的文字，完成1619題。報(bào)復(fù)法雨果克里茲寫(xiě)字臺(tái)上的臺(tái)燈只照亮?xí)康囊唤恰Ｅ矶鲃倧膭?chǎng)回來(lái)，他坐到寫(xiě)字臺(tái)前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于蛙女的劇評(píng)，最好還是發(fā)下午版，因?yàn)槲蚁氚阉归_(kāi)一些別提啦！太不像話了！所以我才打算寫(xiě)一篇詳細(xì)的劇評(píng)。上午版你只要留出個(gè)小方塊刊登一則簡(jiǎn)訊就行了。你記下來(lái)吧：奧林匹亞劇院：蛙女上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無(wú)聊的廢話和歇斯底里的無(wú)病呻吟?？戳撕?jiǎn)直要讓你發(fā)瘋。詳情請(qǐng)見(jiàn)本報(bào)下午版。你是不是覺(jué)得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見(jiàn)！”從他放下話筒的動(dòng)作可以看出，彭恩的情緒越來(lái)越憤慨。可就在這時(shí)，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見(jiàn)有個(gè)人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評(píng)論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你你是誰(shuí)？”陌生人慢慢站起來(lái)，從衣兜里伸出右手。彭恩看見(jiàn)一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來(lái)！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖?！拔蹦侨讼窬癫∪艘粯有χ?，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點(diǎn)整，嘻嘻嘻你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚(yáng)起頭，“我親愛(ài)的文亞明，5分鐘后你將報(bào)仇雪恨。這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說(shuō)著，白胡子老頭立刻舉起手槍?zhuān)骸皠e動(dòng)！”“聽(tīng)我說(shuō)，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請(qǐng)告訴我，你究竟是誰(shuí)？我不明白我對(duì)你干了什么？求你把手槍收起來(lái)吧。我們之間肯定有一場(chǎng)誤會(huì)?！薄敖o我住嘴，你這個(gè)殺人兇手！”【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源。】“殺人兇手？你弄錯(cuò)了。我不是殺人兇手！”“那么請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛(ài)的文亞明？誰(shuí)呢，彭恩先生？”“我根本不認(rèn)識(shí)你的兒子！你怎么會(huì)生出這種想法？”“我的兒子名叫文亞明穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？”“文亞明穆勒我記得，好像是個(gè)演員吧？”“曾經(jīng)是！因?yàn)樗呀?jīng)死了，他對(duì)著自己的頭開(kāi)了一槍。而正是你這個(gè)無(wú)恥的小人毀了他！你在文章里寫(xiě)過(guò)他：為助諸君一笑，還有一位文亞明穆勒先生值得提及，因?yàn)樗谋硌?，真堪稱(chēng)全世界最蹩腳的演員。你竟敢這樣寫(xiě)我的兒子！而他，可憐的孩子，去買(mǎi)了一支手槍?zhuān)詺⒘恕＞褪沁@支手槍?zhuān)^(guò)一會(huì)兒將把你送到西天！”彭恩禁不住渾身亂顫：“聽(tīng)我說(shuō)，這并不能怪我我感到很遺憾可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒(méi)有仇，可是藝術(shù)”“你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門(mén)，“文亞明出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。他對(duì)我說(shuō)：爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點(diǎn)的時(shí)候，殺了他替我報(bào)仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄游，不得安身！”“可你不能殺我看在上帝面上你簡(jiǎn)直瘋了！”老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲(chóng)，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對(duì)死神，沒(méi)有了你，人人都會(huì)如釋重負(fù)。”彭恩雙手合十，央求道：“親愛(ài)的先生，如果你一定要?dú)⑽?，至少讓我能最后給我的親人寫(xiě)幾句訣別的話并表明我的遺愿?！薄靶校页扇?！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫(xiě)吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫(xiě)了兩三行字午夜的鐘聲響了。老頭怪叫一聲，摳動(dòng)了扳機(jī)。硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩?！跋壬F(xiàn)在你對(duì)文亞明穆勒的表演才華有了新的看法吧，對(duì)不對(duì)？看你那【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源。】個(gè)熊樣！哈哈！我想，今后你在評(píng)論別人的時(shí)候該會(huì)學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！”看著手里拿著鉛筆，滿(mǎn)臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過(guò)那張紙條。只見(jiàn)上面寫(xiě)道：“親愛(ài)的文亞明穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號(hào)傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號(hào)。彭恩?！?6小說(shuō)開(kāi)頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)16答案 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；點(diǎn)明彭恩的身份；表現(xiàn)彭恩的性格特征；為下文作鋪墊。解析 本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。小說(shuō)的閱讀，離不開(kāi)結(jié)合小說(shuō)的三要素來(lái)展開(kāi)。本題問(wèn)的是情節(jié)，實(shí)則是要分析理解小說(shuō)情節(jié)在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物及主題方面的作用。情節(jié)在小說(shuō)中，在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物及主題方面的作用，概括而言，就是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的作用，主要有：交代人物活動(dòng)的環(huán)境(含故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))；設(shè)置懸念或埋下伏筆，引人入勝，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；前后照應(yīng)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；刻畫(huà)人物性格；表現(xiàn)主旨或深化主題；起線索作用。解答時(shí)，根據(jù)這個(gè)基本知識(shí)，分析本題設(shè)問(wèn)的意圖，先將該情節(jié)和上述作用中相關(guān)的作用分析出來(lái)，再找出該情節(jié)在文本中特有的作用，分析概括出來(lái)，就能正確而全面了。17簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。(5分)17答案 特點(diǎn)：情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)；具有喜劇色彩。藝術(shù)效果：呼應(yīng)前文；出人意料，令人回味；豐富了人物形象；深化了主旨。解析 本題考查分析作品體裁的基本特征和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。在高考小說(shuō)閱讀的考查中，結(jié)合高考語(yǔ)文的特征，在選擇小說(shuō)作為語(yǔ)料時(shí)，命題人往往青睞選擇小小說(shuō)，而小小說(shuō)的結(jié)尾，有一種特有的方式，即歐亨利式結(jié)尾，其特點(diǎn)是“出人意料，情理之中”。它的藝術(shù)魅力獨(dú)特，在特征和藝術(shù)效果上，主要有：戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理，情境發(fā)生出人意料的變化，或者是使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)讓讀者意料之外的結(jié)果；但又在情理之中，符合生活實(shí)際。這樣的結(jié)尾，有在結(jié)構(gòu)安排上使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，在表現(xiàn)手法上與前文相照應(yīng)，在主題上能更好地深化主題的獨(dú)特藝術(shù)魅力。要注意的是，本文作者【本資料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！坑旯死锲澆皇菍?xiě)巴黎圣母院的雨果，所以，雨果克里茲學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾的寫(xiě)法是正常的，而了解了歐亨利式結(jié)尾，對(duì)解答本題非常重要。18結(jié)合對(duì)彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示。(8分)18答案 人物形象：彭恩：忠于職守；批評(píng)中肯，言辭尖銳；機(jī)智敏銳。文亞明：演技拙劣；性格偏執(zhí)；自卑而又自負(fù)。啟示：要有敬業(yè)精神。堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，努力提升專(zhuān)業(yè)水平。敢于說(shuō)真話，堅(jiān)持真理。坦然面對(duì)批評(píng)并勇于自我反省，不可自以為是。舞臺(tái)就是人生，人生就是舞臺(tái)。(只要緊扣文本，言之成理即可)解析 本題考查欣賞作品的形象和對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。本題有兩個(gè)要求：一是分析人物形象，二是個(gè)性化的創(chuàng)意解讀。分析人物形象，要從這樣幾個(gè)方面入手，一是重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；二是注意外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神情等描寫(xiě)；三是注意人物活動(dòng)的歷史背景；四是注意主要人物與次要人物之間的關(guān)系，尤其是對(duì)立雙方的矛盾沖突；五是注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。綜合這五個(gè)方面，本文沒(méi)有涉及歷史背景，也沒(méi)有涉及作者的評(píng)介。因此，綜合上述的一、二、四就可分析出彭恩和文亞明的形象特征。個(gè)性化的創(chuàng)意解讀，題目明確了是要結(jié)合彭恩和文亞明的人物形象來(lái)談啟示的，也就是說(shuō)，只要是從彭恩和文亞明以及他們之間有關(guān)的啟示，都是探究范圍。19下列對(duì)原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()A小說(shuō)開(kāi)篇首句“寫(xiě)字臺(tái)上的臺(tái)燈只照亮?xí)康囊唤恰?，這看似不經(jīng)意的一筆，實(shí)則為故事的展開(kāi)，設(shè)置了一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境。B陌生老頭的出現(xiàn)，令彭恩心驚發(fā)虛，但彭恩通過(guò)對(duì)方戴的大了一號(hào)的假發(fā)套，一眼就看穿了他的真實(shí)身份，及時(shí)識(shí)破了文亞明拙劣的伎倆。C文中畫(huà)線部分從彭恩的視角描寫(xiě)陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說(shuō)的結(jié)局埋下了伏筆，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。D小說(shuō)人物設(shè)計(jì)巧妙：文亞明假扮成自己的父親報(bào)復(fù)彭恩，符合其演員的身份；彭恩對(duì)文亞明報(bào)復(fù)的演技加以評(píng)價(jià)，也符合其劇評(píng)家的身份。E小說(shuō)中的對(duì)話描寫(xiě)貫穿全篇，其中頻繁出現(xiàn)的省略號(hào)均生動(dòng)地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術(shù)效果?！颈举Y料來(lái)源：全品高考網(wǎng)、全品中考網(wǎng)；全品教學(xué)網(wǎng)為您提供最新最全的教學(xué)資源?！?9BE解析 本題考查綜合鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。B項(xiàng)“一眼就看穿了他的真實(shí)身份，及時(shí)識(shí)破了文亞明拙劣的伎倆”的判斷錯(cuò)誤，通讀小說(shuō)文本可知：陌生老頭出現(xiàn)時(shí)，他“在光線最暗的角落里”，彭恩“模模糊糊地看見(jiàn)有個(gè)人坐在皮沙發(fā)里”，這樣，就難以“一眼就看穿了他的真實(shí)身份”，而真正發(fā)現(xiàn)對(duì)方戴了一頂大了一號(hào)的假發(fā)套，彭恩也是在巧妙地和對(duì)方周旋后，在冷靜的觀察對(duì)方后，才發(fā)現(xiàn)的。如是及時(shí)就識(shí)破了文亞明拙劣的伎倆，彭恩一系列的神情，如“兩手發(fā)抖”“ 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“ 禁不住渾身亂顫”“滿(mǎn)臉蠟黃”等，就不好理解了。E項(xiàng)“其中頻繁出現(xiàn)的省略號(hào)