八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析.doc

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析八年級(jí)語(yǔ)文教材分析本冊(cè)特點(diǎn)：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識(shí)。本冊(cè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強(qiáng)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。一、教材簡(jiǎn)析 八年級(jí)是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價(jià)值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的感悟與樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對(duì)人生的希望和信念；能培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而了解社會(huì)，了解人生，了解生活八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專(zhuān)題內(nèi)容，多數(shù)以記敘類(lèi)文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，既注重了語(yǔ)文性又注重了科學(xué)性，拓寬了學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。下面按單元分析：第一單元是以人生為主題的單元，注重學(xué)生對(duì)人生的感悟。1、藤野先生記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，展現(xiàn)作者對(duì)人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過(guò)程來(lái)組材；暗線，以作者思想感情變化來(lái)貫穿。2、我的母親是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。3、我的第一本書(shū)（隨筆）里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述，表明了讀書(shū)對(duì)人生的意義，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。4、列夫托爾斯泰（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。5、再塑生命文章既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜四赣H為主題設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可通過(guò)“道不盡的母愛(ài)”“剪不斷的臍帶”“多角度看母愛(ài)”“報(bào)得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。1、雪作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。2、雷電頌本詩(shī)將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者形象。3、短文兩篇這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念?！叭铡倍嘤袩崆檠笠纾弧霸隆眲t細(xì)膩幽靜見(jiàn)長(zhǎng)。4、海燕作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。5、組歌本哲理詩(shī)，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇?！袄酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€(gè)博愛(ài)者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。此外，“寫(xiě)作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)”尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。 第三單元是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。1、敬畏自然從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。2、羅布泊，消逝的仙湖寫(xiě)的是濫用自然資源導(dǎo)致人類(lèi)生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。3、旅鼠之謎通過(guò)寫(xiě)北極旅鼠的四大謎團(tuán)來(lái)給人類(lèi)的大量繁殖提出警告。4、大雁歸來(lái)寫(xiě)人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動(dòng)物。5、喂，出來(lái)以科學(xué)幻想小說(shuō)的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問(wèn)題，給人哲理的啟示。“綜合性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際”是”科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。 第四單元以民間文化為主題編寫(xiě)。新課標(biāo)第一網(wǎng)1、云南的歌會(huì)描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。2、端午的鴨蛋寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。3、吆喝寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”4、春酒描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情5、俗世奇人寫(xiě)的是兩位民間高人。“綜合性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。 兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元。1、與朱元思書(shū)描寫(xiě)了從富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。2、五柳先生傳是作者托名五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想、性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂(lè)道的高尚情操。3、馬說(shuō)以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒(méi)，極寫(xiě)知遇之難。4、送東陽(yáng)馬生序從難得書(shū)、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生則專(zhuān)心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。5、小石潭記作者把自身的遭遇、思想感情融合于對(duì)小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。6、岳陽(yáng)樓記作者以簡(jiǎn)法凝練的語(yǔ)言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國(guó)憂民的情懷。7、醉翁亭記表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂(lè)而又自得其樂(lè)。8、滿井游記寫(xiě)郊游所見(jiàn)所感，描寫(xiě)北國(guó)早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。9、詩(shī)五首這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩(shī)人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人的情感和理想。初中階段文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)： 一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。 文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有與朱元思書(shū)、五柳先生傳、馬說(shuō)、送東陽(yáng)馬生序、詩(shī)詞曲五首、小石潭記、岳陽(yáng)樓記、醉翁亭記“寫(xiě)作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)”以“古詩(shī)苑漫步”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?？梢允崂磉^(guò)去學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞，可通過(guò)分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)，別出心裁品古詩(shī)，聲情并茂誦古詩(shī)的活動(dòng)形式開(kāi)展。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力?？傊?，八年級(jí)語(yǔ)文教材從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，更加側(cè)重于對(duì)作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學(xué)的過(guò)程要注重從實(shí)際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為設(shè)計(jì)的依據(jù)，全面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)