小學(xué)信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)總結(jié)（2篇）

小學(xué)信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)總結(jié)（ 2 篇） 小學(xué)信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)總結(jié)（范文一） 一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量 播放一段與課文有關(guān)的視頻或圖片，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地投入到所學(xué)的課文中。 例如 :在教學(xué)植物的葉一課時，我用相機(jī)把家鄉(xiāng)植物園里形態(tài)各異的植物的葉拍攝下來，配上優(yōu)美的音樂，做成一段視頻。學(xué)生欣賞著優(yōu)美圖片，聽著動聽的音樂，好像親身處在景色秀麗的植物園中，自己猶如變成一片美麗的綠葉在微風(fēng)中翩翩起舞。 通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的意境，學(xué)生的心情會無比的愉悅， 自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，就極大提高了學(xué)習(xí)效果。 二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間的限制 現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材，許多現(xiàn)象是學(xué)生短時間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響 ;但是通過信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)這方面的不足，通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會自然環(huán)境和生活場景，形成一種情境場，學(xué)生可以身臨其境的感受。 運(yùn)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生超越時空，認(rèn)識到許多在現(xiàn)實(shí)生活中無法接觸 到的、包羅萬象的知識和現(xiàn)象，如教學(xué)觀察蝸牛這篇課文時，老師不但讓學(xué)生掌握課文中的知識，更應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的課外知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點(diǎn)，學(xué)生仿佛處在童話世界，整個課堂教學(xué)變得活躍起來，學(xué)生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進(jìn)行感受，自然地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。學(xué)生可以感受大自然神奇，可以讓學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學(xué)與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)的綜合性。在教學(xué)中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進(jìn)行對比。 三、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于因材施教 小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學(xué)生，所以教師應(yīng)考慮要做到因材施教。 比如 :教學(xué)各種各樣的聲音時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學(xué)生找到了大量資料，有的對小鳥的叫聲感興趣，有的對海浪的聲音感興趣，有的對火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的個性化得到了發(fā)展。 利用電腦播放科學(xué)小故事，匯報時讓學(xué)生自由匯報， 展示自己的才華，對表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵。為學(xué)生樹立一個真正的探究習(xí)慣的榜樣。在做實(shí)驗時，填好實(shí)驗報告單，把學(xué)生的實(shí)驗報告單展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察不同的自我。 四、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平 教師需要增加自己的知識量，信息技術(shù)可以提供大量的知識。教師需要充分利用信息技術(shù)，把與自己的專業(yè)有關(guān)知識學(xué)會、學(xué)精，其他方面的知識要廣泛地涉獵，做到博覽群書、博采眾長。信息技術(shù)能促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以形成信息化教學(xué)能力。 在科學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)運(yùn) 用課件、圖片、視頻等不同的信息技術(shù)?？梢宰寣W(xué)生運(yùn)用多種器官感受信息技術(shù)的魅力，提高教學(xué)效果，教師能掌握多種信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)可以提供教師的工作和學(xué)習(xí)效率，教師迅速地掌握大量的材料，減輕日常工作負(fù)擔(dān)。教師更容易獲得成功，有成就感，更有利于為自己獻(xiàn)身于教育事業(yè)。 總之，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是其他教學(xué)手段無可比擬的，成為教師在教學(xué)中較為高效的教學(xué)手段和方法。在教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，形成良好的課堂氛圍，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的更多有用人才，必將推動新課程 改革 的深入實(shí)施。 小學(xué)信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)總結(jié)（范文二） 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離不開信息技術(shù) 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的求知欲。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使知識更加形象化、直觀化、具體化，特別是能將一些難以見到的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來最直觀的感受。學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，立刻喚起學(xué)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而收到事半功倍的效果。 例如，教學(xué)在星空中這一課時，學(xué)生進(jìn)行了充分的課前調(diào)查后，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有效地感知遙遠(yuǎn)、神秘、美麗的星空。把九大行星的特點(diǎn)，位置的變化，用形象生動的手法展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生好似在星空旅游一般，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究星空奧秘的濃厚興趣。 二、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，離不開信息技術(shù) 在科學(xué)教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。而信息技術(shù)手段不但可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)完整地展示給學(xué)生，還給學(xué)生帶來的感官的沖擊，極大地加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。一些在課堂上難以講述清楚的疑難點(diǎn)，尤其是需要一定的教學(xué)情境才能解決的教學(xué)難點(diǎn)，都可以通過信息技術(shù)手段模擬來解決。 如教日食和月食這一課時，通過課件，在銀幕上出現(xiàn)月亮漸漸被黑影遮住，光線越來越暗，依次將月偏食、月全食的整個過程展示出來，學(xué)生看到此處時就開始犯疑了：“月亮怎么不見了？這個黑影是什么？”這時，我及時抓住學(xué)生有強(qiáng)烈興趣的契 機(jī)，導(dǎo)入主題，迅速點(diǎn)燃了整班學(xué)生的求知欲。 利用多媒體，學(xué)生對日食和月食有了初步的認(rèn)識，然后教師將月食、日食的知識逐一向?qū)W生剖析，本節(jié)課就輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化繁鎖為簡易，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中“站立”起來。 三、學(xué)生思維能力訓(xùn)練，離不開信息技術(shù) 思維是事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，它屬于認(rèn)知的高級階段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一旦信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用時，學(xué)生的信息意識很快形成，學(xué)生對信息的加工 、處理和提煉能力必將隨之提高，還使學(xué)生的思維邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。 例如，在教學(xué)面包發(fā)霉了這課時，讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，學(xué)生對這些信息不太了解。但是利用信息技術(shù)就解決了這一問題。教師可用多媒體先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細(xì)過程，使學(xué)生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，使他們的思維活躍起來，使學(xué)生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴(yán)密性都得到了發(fā)展。 四、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，離不開 信息技術(shù) 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識不足時，無疑效果最好是使用信息技術(shù)。運(yùn)用多媒體手段，就形成多角度、多層次的信息刺激，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，而且縮短學(xué)生對知識的掌握時間，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。利用它既提了高課堂容量，又提高了教學(xué)效率。 比如：在教學(xué)植物的一生的活動時，學(xué)生認(rèn)識鳳仙花從種子到長成苗、長高、開花、結(jié)果等生長程比較難，靠教科書，難以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時，利用鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體就顯得十分重要。多媒體課件信息容量大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動、植 物知識時，平時根本見不到的這些動植物，沒辦法獲取感性知識，利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。這樣，不僅使學(xué)生很好地理解了遠(yuǎn)離自己生活的知識，而且增長了見識、開闊了眼界。 五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意幾點(diǎn) 信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中能起很好的輔助作用，萬萬不能將其手段作為目的。運(yùn)用多媒體并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，如黑板和粉筆，課堂上的閱讀等。發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳教 學(xué)效果。 要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有一切，更不能認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)就是教師個人水平，要激勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識。這樣，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 則就會偏離教學(xué)的重心，成為信息技術(shù)課。 因此，在運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，精心設(shè)計運(yùn)用的內(nèi)容，做到主次分明，整合得當(dāng)。 質(zhì)課才注重信 息術(shù)。 因為信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)要達(dá)到真正的效果，不是短時間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，有的老師只在上合格課、優(yōu)質(zhì)課時才想到它，平時不注重利用信息技術(shù)的優(yōu)越條件，仍舊“穿新鞋，走老路”殊不知現(xiàn)在提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。使 用信息技術(shù)教學(xué)，可以為教學(xué)注入活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難