職業(yè)道德教育研究總結（2篇）

職業(yè)道德教育研究總結（ 2 篇） 職業(yè)道德教育研究總結（范文一） 一、高水平的教師職業(yè)道德必須建立在較高的職業(yè)待遇基礎之上 “道德這朵鮮花必須插在物質這一牛糞之上”。道德歸根結底是精神層面的現(xiàn)象，一個社會道德水平的高低是由這個社會的物質文明水平?jīng)Q定的。只有在高度的物質文明上才有高度的精神文明，只有社會成員的物質生活水平得到提高，才可能在整個社會形成良好的道德氛圍。 所謂“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”就是這個意思。教師職業(yè)道德也是如此，職業(yè)道德要源于自覺，而自覺首先在于對職業(yè)的 自豪感，有了對自身職業(yè)的自豪才有對做不到職業(yè)對從業(yè)者要求的不安和羞愧，才能讓外在的約束內(nèi)化為自己內(nèi)心的道德要求。 如果職業(yè)本身不能給從業(yè)者以足夠的待遇，這種自豪感又從何而來？所以，提高教師職業(yè)道德水平必須提高教師的職業(yè)待遇，一方面要求教師“守得住清貧，耐得住寂寞”，另一方面又要建設有高水平的教師職業(yè)道德素質的教師隊伍，兩者不能很好相融，這也是這么多年來，沒完沒了的補課和教師有償家教屢禁不絕的深層次原因。 二、教師職業(yè)道德不能和任何具體的物質利益掛鉤 道德規(guī)范的是人際關系，而人際關系中 最根本的是物質利益關系。所以，一個人或一個群體的道德一旦和具體的物質利益掛鉤，道德就一定要變味，變成“偽道德”。 在教師職業(yè)道德建設中存在的比較普遍的現(xiàn)象是將教師的職業(yè)道德和教師的晉升、職稱、獎懲以及榮譽等直接掛鉤，在這種情況下，為了物質利益，大家就都講重視職業(yè)道德，甚至為了顯示自己道德水平高去說或做一些不正常的事。 比如，幾乎所有的師德師風模范在自己的事跡報告中都要說自己帶病堅持工作，一心放在教學上無暇照顧自己的孩子或父母諸如此類，但是生病還去上課，怎么可能上好課，這是對自己的不負責任，更 是對學生的不負責任；為了別人的孩子不顧自己的孩子是不合人性的，是個正常人做不出的事，所以說這些都不是真心的話。 每當評選師德師風方面的模范時拉票現(xiàn)象很常見，甚至學校都會要求教師去給哪個候選人投票。對于任何職業(yè)來說，講假話、做假都是最大的不道德，教師職業(yè)尤其如此。 三、法律的歸法律，道德的歸道德 法律是一個社會所有成員行為規(guī)范的最大公約數(shù)，違反法律就要損害他人的利益了，所以，法律是強制的行為規(guī)范；而道德是為了彌補法律的不足而形成的行為規(guī)范，道德的遵守要依靠人的內(nèi)心的自覺，實際上道德是一 種軟約束。 在教育主管部門制定的眾多的師德師風建設文件中，有把道德與法律混淆的現(xiàn)象，把法律當成道德，比如教師不能打罵體罰學生，不能收受家長的財物，不能吃請。實際上這些都是法律問題。打罵體罰學生是故意傷害他人，收受禮物實際上是受賄行為，都是違法的。把法律的問題道德化是降低了上述現(xiàn)象的嚴重性。 四、必須承認職業(yè)道德也是分層次的 道德處理的是人際關系，人際關系最根本的是物質利益關系，所以，道德是有層次的：利己不損人，利己利人，大公無私。教師職業(yè)道德作為道德的具體表現(xiàn)形式當然也是分層次的，這 就要求教師職業(yè)道德標準首先不能太高，尤其不能用一個標準要求所有的教師。 有的教師能做得到一心撲在工作上，這樣的教師是模范，是標桿；但是一個教師如果做好了本職工作也就不應受譴責。過高的不符合實際的標準會加重教師的心理壓力，拔高社會期望值，這些不利于真正提高教師職業(yè)道德，對教育的健康發(fā)展也是有害的。 總之，教師職業(yè)道德建設問題既是一個“個人問題”，又是一個社會問題；既是一個短期內(nèi)亟需解決的問題，又是一個需要長遠規(guī)劃的問題。對此，我們一方面要加強對教師隊伍的管理，另一方面要加強制度建設，抓好師德師 風建設，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、人民滿意的優(yōu)秀教師隊伍。 職業(yè)道德教育研究總結（范文二） 一、改進教學方式和方法，使學生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣 加強職業(yè)學校學生的職業(yè)道德教育，就需要改進教學方式和方法，使學生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。對學生進行職業(yè)道德教育，一定要針對學生的特點，發(fā)揮學生的主體作用，把德育與職業(yè)活動結合起來，采用合作探究式、討論式、啟發(fā)式等多種教學方法，讓學生主體參與進去，從而使學生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。 另外，對學生進行職業(yè)道德教育，要考慮到中職學生的學習特點，為此，可以采取案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學、社會調(diào)查等方式，還可以運用現(xiàn)代化的教學手段，使學生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣，進而提高他們的職業(yè)道德素質。 二、開展職業(yè)道德教育，要注重使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣 職業(yè)學校在對學生進行職業(yè)道德教育的過程中，要將學生的日常行為規(guī)范訓練、專業(yè)訓練與職業(yè)道德教育有機地結合起來，把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，日復一日、年復一年地訓練鞏固并加以提高。 在對學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程 中，既要考慮到各專業(yè)學生的共性，也要突出不同專業(yè)的特點，與崗位職業(yè)道德規(guī)范結合起來。同時還要創(chuàng)設真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為。 在具體實訓過程中，通過營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，有意識地從實訓的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的職業(yè)行為，實現(xiàn)“零距離上崗”的目標。同時加強教師職業(yè)道德建設，提高全體教職工隊伍的職業(yè)道德水平，增強學生對教師言行的信任度。 三、更新教學內(nèi)容，注重對學生進行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的教育 加強職業(yè)學校學生的職業(yè)道德教育，就需要更新教學內(nèi)容，注重對學生進行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范 的教育。從當前的教學模式來看，中職學校的職業(yè)道德教育重在知識和規(guī)范，比較注重一般職業(yè)道德的培養(yǎng)，其內(nèi)容比較全面、系統(tǒng)，具有更多的通識性要求。 而行業(yè)內(nèi)的職業(yè)道德教育，則是各行業(yè)根據(jù)經(jīng)營管理要求和生產(chǎn)服務規(guī)范而制定實施的行業(yè)性道德規(guī)范，是各行業(yè)求生存、謀發(fā)展的強有力的思想保證。加強新時期中職學校職業(yè)道德教育，要使其與行業(yè)職業(yè)道德教育有機地結合起來，有助于提高學校教育的針對性。 這樣，接受過中職學校職業(yè)道德教育的學生就業(yè)以后，就比較容易理解、掌握和遵守各行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，適應各行業(yè)對勞動力基本 素質的客觀需求。 四、幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，找到適合自己的工作崗位 加強中專學校學生的職業(yè)道德教育，就需要幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，使他們找到適合自己的工作崗位。職業(yè)理想是衡量一個人生命價值的重要標尺，同時也是一個人前進的動力。 一方面，通過開設職業(yè)道德相關課程、開辟職業(yè)指導專欄、組織學生參觀人才市場和實習基地、邀請校友來校作創(chuàng)業(yè)報告等形式，幫助學生充分認識和了解社會職業(yè)，牢固樹立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業(yè)理念，讓學生在老師的指導下根據(jù)自身特點，選擇職業(yè)目標， 設計未來人生藍圖。 另一方面中職學校要從教育學生全面認識自己開始，根據(jù)學生個性特點和興趣愛好，開展各種職業(yè)活動、能力測試，讓學生逐步找準職業(yè)定位。教師要重點培養(yǎng)畢業(yè)生推銷自己的意識。就業(yè)雖然是一個雙向選擇的過程，但是客觀而言求職者總是處在被選擇的位置。 如何博得用