地理人教版八年級上冊中國氣候.doc

中國的氣候氣溫與溫度帶河東中學 梁永華一、教材分析氣溫和降水是氣候重要的組成因素，“氣溫與溫度帶”是中國氣候中的第一課時，本節(jié)課重點是運用地圖及相關資料分析我國氣溫的時空分布特點。在教學過程中要對中國“1月平均氣溫分布圖”與“7月平均氣溫分布圖”進行分析歸納，總結出我國冬夏季節(jié)的氣溫變化特點及成因。我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。二、教學策略本課以讀圖指導法、分析對比法為主進行本節(jié)的教學。由于本課內容要學生通過讀圖找出分布規(guī)律，因此要充分利用本章節(jié)的中國1月平均氣溫圖、7月平均氣溫圖和中國溫度帶的劃分圖，通過閱讀地圖，歸納得出現(xiàn)象和規(guī)律并分析成因，從而幫助學生建起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。三、教學目標（一）知識與技能：（1）通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。 （2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。（3）使學生能夠從實際生活出發(fā)，通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。（二）教學過程與方法（1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現(xiàn)象。四、重點與難點：（1）我國冬夏季氣溫的分布規(guī)律，及其影響因素；（2）不同的溫度帶對人們生產(chǎn)與生活的影響。五、教學方法：讀圖法，對比歸納法六、教學流程框架圖我國的氣溫1月平均氣溫圖7月平均氣溫圖溫度帶我國冬夏季氣溫變化特點及成因對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 七 、教學過程教師活動學生活動設計意圖復習氣候和等溫線的概念溫故而知新為讀圖作準備指導學生閱讀中國1月平均氣溫分布圖注意等溫線的變化并在圖中找出?？?、廣州、武漢、北京、哈爾濱、漠河這幾個城市的氣溫讓學生通過讀圖找出我國冬季氣溫的特點。指導學生比較?？凇V州、武漢、北京、哈爾濱、漠河位置的特點和找出氣溫變化的規(guī)律城市1月平均氣溫?？趶V州武漢北京哈爾濱漠河所選的6個城市位于第三階梯上，緯度位置從南到北，便于對比分析。在圖中找出最高氣溫的地區(qū)和最低氣溫的地區(qū)，計算?？谂c漠河之間的溫差，學生小結我國冬季氣溫的變化特點：南北溫差大，氣溫從南向北遞減，緯度越高氣溫越低。培養(yǎng)學生讀圖分析、歸納能力指導學生在圖中找出0氣溫的界線畫出秦嶺淮河培養(yǎng)畫圖能力看圖，讓學生感受南北氣溫的差異欣賞一組圖片直觀感受指導學生閱讀7月平均氣溫分布圖在圖中找出?？凇V州、武漢、北京、哈爾濱、漠河這幾個城市的氣溫。學生參與學習指導學生在圖中找出最高氣溫和最低氣溫的地方，分析原因城市7月平均氣溫?？趶V州武漢北京哈爾濱漠河海拔每升高1000米，氣溫下降6，所以青藏高原為什么夏季氣溫低的原因。讓學生在地理課“學會參與，學會學習”，實現(xiàn)教學相長。積溫：生長期內每天平均氣溫累加起來的溫度總和?？磮D，了解我國