優(yōu)秀心理健康教育說(shuō)課稿.doc

駕馭情緒主宰自我高中心理健康課說(shuō)課詳案一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教育活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、價(jià)值觀念、道德人格的全面、和諧、均衡發(fā)展。同時(shí)，中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要求使學(xué)生不斷正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。情緒是人的內(nèi)心世界的反映，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理事物的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度。擁有良好的情緒則是衡量一個(gè)人心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本節(jié)課著眼于高三學(xué)生面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)出現(xiàn)種種情緒波動(dòng)的不良現(xiàn)象，從班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生懂得一些理論的指導(dǎo)，并學(xué)會(huì)將一些調(diào)節(jié)情緒的方法應(yīng)用于實(shí)踐。二、教學(xué)分析1心理課內(nèi)容分析： 情緒是由現(xiàn)實(shí)事物引起的，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度的體驗(yàn)。在分析中，我看到現(xiàn)代中學(xué)生時(shí)常面對(duì)學(xué)習(xí)與考試的壓力，青春期的困惑，人際交往的煩惱，還有自我成長(zhǎng)，人格培養(yǎng)過(guò)程中的障礙等。無(wú)論是挫折還是失敗，這些問(wèn)題總會(huì)不同程度的影響一個(gè)人的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會(huì)阻礙健康人格的發(fā)展?？梢?jiàn)，一個(gè)人情緒的好壞對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作都具有強(qiáng)大的影響。因此，科學(xué)的情緒情感教育就顯得尤為重要。2教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。高中生的抽象思維能力不斷增強(qiáng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)也明顯增強(qiáng)，對(duì)權(quán)威的認(rèn)同不再是無(wú)條件的，這就使他們處于既依賴又獨(dú)立、既認(rèn)同又批判的心理沖突之中。再加上我所任職的學(xué)校是一所普通高中學(xué)校。近年來(lái)，由于省市重點(diǎn)校的擴(kuò)招使學(xué)生的生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主動(dòng)性較差。部分學(xué)生經(jīng)常有遇事敏感、沖動(dòng)、自卑、消極、喜怒無(wú)常的表現(xiàn)。作為一名班主任，在與他們朝夕相處的日子里，我時(shí)常會(huì)看到學(xué)生心煩意亂，焦躁不安或情緒低落，心神不寧的樣子。有時(shí)早晨學(xué)生剛來(lái)就帶著一臉愁容，仔細(xì)詢問(wèn)答案幾乎同出一轍就是“心情不好”，個(gè)別同學(xué)還借助周記直接象我傾訴“最近比較煩”一類的心聲。面對(duì)學(xué)生們的這些“高三現(xiàn)象”，我覺(jué)得有必要及時(shí)查找原因，了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有關(guān)情緒的知識(shí)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因，認(rèn)清情緒波動(dòng)帶來(lái)的正負(fù)面影響。通過(guò)自我教育和教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒的影響，樹(shù)立積極向上的良好心態(tài)。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、反思、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、即興辯論、情景劇表演等形式提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的重要性和調(diào)節(jié)方法。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得如何調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)，樹(shù)立自我發(fā)展的樂(lè)觀意識(shí)。同時(shí)借助校園情景劇表演和課后作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，善于駕馭情緒，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)，從而更好地主宰自己。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：借助情緒波動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中的帶來(lái)的正負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)駕馭情緒的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒并指導(dǎo)于生活實(shí)踐。五、教學(xué)媒體的選擇和使用適時(shí)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，課件中融入能夠展現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)的圖片和影像，增強(qiáng)教學(xué)的直觀感受，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化實(shí)效性。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（一）課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程 （1）確定主題：在和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)高三緊張的復(fù)習(xí)，學(xué)生凸現(xiàn)出這樣或那樣的情緒波動(dòng)，如靜不下心，聽(tīng)不進(jìn)去課，焦躁不安，心煩意亂，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度的正常推進(jìn)，出現(xiàn)備考危機(jī)。那么怎樣用科學(xué)的方法解決學(xué)生自身的心理問(wèn)題呢？基于上述內(nèi)容我將本節(jié)課的主題定為駕馭情緒主宰自我，希望能在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從中得到啟示。 （2）搜集資料：學(xué)生通過(guò)各種不同的渠道自學(xué)情緒的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)情境題目，創(chuàng)作并編排短劇，調(diào)查分析，搜集、積累、篩選、整合資料與數(shù)據(jù)。增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，豐富了課內(nèi)外生活。 （3）形成成果：通過(guò)本節(jié)課，立足用現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們的親身經(jīng)歷來(lái)突破中學(xué)生在遭遇困難時(shí)應(yīng)如何調(diào)整好自己的情緒，進(jìn)而讓學(xué)生形成共識(shí)：保持一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，開(kāi)辟一條屬于自己的人生之路。（二）課堂互動(dòng)實(shí)踐過(guò)程 感悟生活 導(dǎo)入新課在批閱學(xué)生周記的時(shí)候，我讀到這樣一句話“頭發(fā)亂了，有梳子；心亂了，有什么？”是啊，心緒煩亂，情緒低落了該怎么辦？思索之后我決定就以學(xué)生周記中的高三，我無(wú)淚有傷一文的閱讀為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)中思考：面對(duì)學(xué)習(xí)與考試的壓力，我們?cè)鯓诱{(diào)控自己的情緒，怎樣用科學(xué)的方法來(lái)解決自身的心理問(wèn)題。從而自然引出本節(jié)課駕馭情緒主宰自我的主題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的感悟來(lái)導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的提供了前提。 創(chuàng)設(shè)情境 合作探究第一板塊：走近情緒1. 了解情緒的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生采取多種方式自行搜集材料，獨(dú)立完成對(duì)情緒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)情緒做到準(zhǔn)確科學(xué)的界定和全面的把握。2. 心理求助我是一個(gè)情緒化的人通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有情緒波動(dòng)的體驗(yàn)：它分為積極和消極兩種類型表現(xiàn)。從而認(rèn)識(shí)情緒波動(dòng)完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。（學(xué)生講述的感受能讓更多的人產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍） 師生互動(dòng) 突破難點(diǎn)第二板塊：產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因1.現(xiàn)場(chǎng)訪談舉例說(shuō)明易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的情況.2.即興辯論會(huì)師生間產(chǎn)生的情緒波動(dòng).3.短劇嗓子啞了同學(xué)間產(chǎn)生的情緒波動(dòng).4.心理鏈接分析產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因情緒波動(dòng)表面看來(lái)像是無(wú)緣無(wú)故的，其實(shí)仔細(xì)分析自有其存在的原因。在這個(gè)板塊，我通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)訪談”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)舉例說(shuō)明容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的種種情況。其中即興辯論和短劇嗓子啞了分別著重分析師生間、同學(xué)間產(chǎn)生的情緒波動(dòng)。辯論中采用師生間真誠(chéng)的對(duì)話方式，讓學(xué)生了解老師的苦心和初衷，讓老師理解學(xué)生的辛苦，在師生間架起一座溝通的橋梁。對(duì)于營(yíng)建和諧的師生關(guān)系起到了積極的作用。而短劇旨在讓學(xué)生看清平日被自身忽視的一些不良表現(xiàn)，如自私自利，不講誠(chéng)信等，在笑聲中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的?！靶睦礞溄印边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的在于分析產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因。分別從主客觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面辨證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。 聯(lián)系實(shí)際 應(yīng)用發(fā)展第三板塊：情緒波動(dòng)帶來(lái)正負(fù)面的影響1.情景劇找茬消極情緒的危害性2.場(chǎng)景萃取進(jìn)球拔河由觀看兩段錄像來(lái)展示良好情緒帶來(lái)的碩果校園情景劇找茬，詮釋了消極情緒帶來(lái)的危害；而場(chǎng)景萃取進(jìn)球拔河則展示了良好情緒收獲的碩果。這里再現(xiàn)了學(xué)生平日現(xiàn)實(shí)生活的原貌，學(xué)生在觀看中不僅引發(fā)了思考，更深的感受著集體強(qiáng)大的凝聚力，利于讓“班榮我榮”的觀念深入人心。讓學(xué)生借助情緒波動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)的正負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)駕馭好情緒至關(guān)重要。 成果展示 總結(jié)評(píng)價(jià)第四板塊：如何調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)1情境創(chuàng)設(shè)題調(diào)查分析2討論具體對(duì)策拿什么拯救你我的壞情緒在這個(gè)板塊，我設(shè)置三道情境創(chuàng)設(shè)題，分別是：“面對(duì)有傷自尊的話語(yǔ)、面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)、面對(duì)迫在眉睫的高考”三種情況時(shí)，你各會(huì)有怎樣的情緒表現(xiàn)？要求以小組的形式展開(kāi)調(diào)查分析，并做出調(diào)查報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生自身存在的不良情緒，討論具體對(duì)策，由學(xué)生歸納總結(jié)出一些調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)的方法并提供相關(guān)的書(shū)和可友情鏈接的網(wǎng)站，給大家以貼心的提醒。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒并能卓有實(shí)效地應(yīng)用于生活實(shí)踐也就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。3學(xué)生自我總結(jié)：許多人通常這樣詮釋高三的生活:投入全部精力終日苦讀備戰(zhàn).其實(shí)在漫漫求學(xué)途中,我們會(huì)遇到許多引起情緒波動(dòng)的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，女同學(xué)遇到問(wèn)題可以大哭來(lái)釋放情感。可是作為男生我們礙于面子，不能與朋友、老師、家長(zhǎng)溝通，只能將苦悶郁積在心里。整個(gè)人就會(huì)情緒低落，就會(huì)變得庸懶，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。阻礙才能和智慧的正常發(fā)揮，所有的生活秩序被打亂。而今天這堂課，能夠幫助我們調(diào)節(jié)好自己的情緒。我想如果情緒好了，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高能起到事半功倍的作用，因此.盡管是高三學(xué)年,但開(kāi)展這樣的心理健康教育既是必要的，又是我們學(xué)生十分歡迎的。通過(guò)這次德育課，我覺(jué)得讓我最受益的主要有兩點(diǎn):首先，從我們自身來(lái)看，通過(guò)課上精彩的辯論，深入的調(diào)查分析，富有創(chuàng)意的板面設(shè)計(jì)，以及恰到好處的校園生活場(chǎng)景的抓拍,這里我想補(bǔ)充一句，足球、拔河的片段雖然拍攝的水平不是很專業(yè)，但是這都是同學(xué)們的業(yè)余愛(ài)好，是真實(shí)的校園場(chǎng)景，這堂課讓我們學(xué)會(huì)了正確駕馭情緒，培養(yǎng)了我們良好的心理素質(zhì),我想這種科學(xué)的思維方式會(huì)影響我們的一生。其次，課上精彩的辯論也為我們師生間的溝通架起了一座橋梁，讓我們彼此間多了一份理解少了一份隔閡。這讓我想起了一句歌詞“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我想有了這樣科學(xué)的方法做指導(dǎo)，我們就能經(jīng)歷風(fēng)雨,就能夠撥云見(jiàn)日。4教師總結(jié)：這節(jié)課大家精彩的辯論，深入的調(diào)查分析，富有內(nèi)涵的板面設(shè)計(jì)，恰到好處的校園生活場(chǎng)景的抓拍，讓老師深深感受到你們思想的成熟，思維的深刻。我為你們有了困惑,情緒煩躁而擔(dān)憂，又為你們解決難題，舒展眉頭而欣喜。人不僅有感情，更重要的是有理智。培養(yǎng)良好的情緒，有意識(shí)地用理智去駕馭情緒是自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。面對(duì)緊張而忙碌，充實(shí)而有序的高中生活,我們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒波動(dòng)。但關(guān)鍵是要鍛煉自己的意志品質(zhì)，擁有健康的體魄，以樂(lè)觀向上的心態(tài)去感悟生活，用心靈之美去發(fā)現(xiàn)生活之美。學(xué)會(huì)主宰自我，學(xué)會(huì)駕馭情緒，讓我們達(dá)到喜怒有常，哀樂(lè)有度，帶著一顆勇敢的心飛向?qū)儆谀銈兊膰?guó)度!七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)1這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不但貼近現(xiàn)代中學(xué)生的生活，而且還能直擊中學(xué)生的心理命脈。課上對(duì)情緒產(chǎn)生波動(dòng)原因的分析和如何調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)等內(nèi)容，利于幫助學(xué)生從情緒的低谷中盡早走出來(lái)。2課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)解決師生之間的矛盾，彼此打開(kāi)心靈之窗。如即興辯論環(huán)節(jié)中，面對(duì)師生之間產(chǎn)生的誤會(huì)，教師能從基于理解學(xué)生的前提出，發(fā)正確地評(píng)判自己，真誠(chéng)的與學(xué)生對(duì)話，化解了師生間的不快與誤解。學(xué)生體會(huì)到教師的苦心，看到教師身上的責(zé)任；教師了解了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)所想，理解了學(xué)生心中的困惑與彷徨。這樣為構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系起到了積極的作用。3課堂貫穿了素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。課上三道情景創(chuàng)設(shè)題的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮和展示了學(xué)生的特長(zhǎng)，鍛煉和體現(xiàn)了學(xué)生自我組織、實(shí)際操作的能力。讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中得到自我教育，起到了潛移默化的教育效果。4在整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備期間，我先召集班委會(huì)及班級(jí)部分同學(xué)，共同商討確立了活動(dòng)課的主題，進(jìn)而設(shè)計(jì)整節(jié)課的內(nèi)容和形式，同時(shí)布置學(xué)生搜集、篩選并整理資料，編寫(xiě)排練短劇。力求在最段的時(shí)間內(nèi)求得最高的效率。不僅要做好一切準(zhǔn)備工作，而且要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、合作的精神。最終也實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。5本節(jié)課我立足用現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們的親身經(jīng)歷來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在遭遇困難時(shí)調(diào)整好自己的情緒，保持一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。談自己，談生活，以典型的做法和有代表性的觀點(diǎn)讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上得到共鳴，從而達(dá)到以個(gè)體教育帶動(dòng)群體教育的目的。從課堂的教育效果上看，力求讓學(xué)生達(dá)到“迎困難，避消極，逃懦弱”這樣一種自我發(fā)展的樂(lè)觀意識(shí)。事實(shí)上我也很清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)樯狭诉@么一節(jié)課，以后就不情緒化了，同學(xué)間就不會(huì)再有矛盾沖突了，就不會(huì)出現(xiàn)打仗等現(xiàn)象。這種期望是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，如果能讓學(xué)生將這些理論認(rèn)識(shí)卓有成效的應(yīng)用于實(shí)踐之中，當(dāng)學(xué)生再遇到類似問(wèn)題時(shí)，能想到用本節(jié)課講到的方法，用這種科學(xué)的思維方式幫助他們分析解決，能快速意識(shí)到應(yīng)該怎樣做，能起到及時(shí)給學(xué)生敲鐘提醒的作用，我想我也就實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。快樂(lè)伴隨你我他 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育課快樂(lè)伴隨你我他。我將從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景。二、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、教學(xué)方法及教前準(zhǔn)備。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。五、課例創(chuàng)新點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景 情緒伴隨著人的成長(zhǎng)過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂(lè)，但相對(duì)來(lái)講調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時(shí)，往往不明確應(yīng)該用怎樣合理的方法來(lái)控制和調(diào)節(jié)，不了解情緒可以隨著人的認(rèn)知評(píng)價(jià)的改變而改變。因此，本節(jié)課通過(guò)各種形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的事件，由于個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)的不同，會(huì)造成不同的情緒和行為反應(yīng)結(jié)果，使學(xué)生初步掌握情緒調(diào)控的方法?；顒?dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn) 本次活動(dòng)的目標(biāo)，首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)情緒的重要性。其次，能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。最后，讓學(xué)生明確情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。 本次活動(dòng)的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不良情緒，表演轉(zhuǎn)化不良情緒的過(guò)程，能更自如地掌握轉(zhuǎn)化情緒的方法，讓別人從自己的表演中受到啟發(fā)。教學(xué)方法及教前準(zhǔn)備本次活動(dòng)將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中認(rèn)識(shí)情緒，逐步學(xué)會(huì)采用更多的方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒。活動(dòng)前要準(zhǔn)備好：多媒體課件 吹好氣球并扎起來(lái) 表現(xiàn)人的各種情緒的圖片鑼、鼓、镲等打擊樂(lè)器 選四名學(xué)生課前排練三句半 設(shè)計(jì)好班級(jí)桌椅位置，為學(xué)生分好小組 心理信箱教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、游戲?qū)搿?教學(xué)伊始，我通過(guò)小游戲“踩氣球”導(dǎo)入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系；又能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到各種情緒。二、感知情緒。1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的游戲中，心情有哪些變化。由于在剛才的游戲中有真切體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“我踩破了同桌的氣球，很高興”、“我怕同桌踩破我的氣球，很緊張”、“同桌踩破了我的氣球，我很生氣”、“我沒(méi)踩破同桌的氣球，很失望”等。學(xué)生邊說(shuō)，教師一邊把提到的情緒用表情卡片在黑板上出示，總結(jié)出本課要講的內(nèi)容：情緒。2、教師提問(wèn)：誰(shuí)能把這些情緒分成兩類？說(shuō)說(shuō)你這樣分的理由。學(xué)生會(huì)很自然地把卡片分為兩類。一類是想擁有的，會(huì)帶給我們快樂(lè)幸福的感覺(jué)，叫積極情緒。它會(huì)讓我們專心地做好每件事。另一類是不想擁有的，讓我們不愉快的情緒叫消極情緒，也叫不良情緒。 你還知道哪些積極情緒？學(xué)生會(huì)說(shuō)出愉快、幸福、歡快等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了積極情緒。再講消極情緒，學(xué)生就會(huì)通過(guò)對(duì)比得出：讓我們不愉快的情緒叫消極情緒或不良情緒。你還知道哪些不良情緒？學(xué)生會(huì)說(shuō)出：傷心、憤怒、苦惱等。在這時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為：只有讓人不愉快的情緒才是不良情緒。教師就應(yīng)該提示：不是所有的不良情緒都會(huì)讓人不愉快。比如驕傲。驕傲?xí)屓丝鞓?lè)，然而“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！彬湴恋闹苯雍蠊恰笆谷寺浜蟆保@個(gè)結(jié)果是非常不好的，所以，驕傲也是一種不良情緒。我們回憶一下就會(huì)想到，生活中還有一些這樣的不良情緒，比如嫉妒。不良情緒如果不加以控制或調(diào)節(jié)的話，會(huì)給我們的生活和健康帶來(lái)不良后果。比如：上課不能專心聽(tīng)講，對(duì)身邊的人或事充滿敵意等。這一活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、教師的總結(jié)得出積極情緒和不良情緒，從而使學(xué)生初步區(qū)分這兩種情緒，為下面的調(diào)節(jié)打好基礎(chǔ)。三、合作探究轉(zhuǎn)化不良情緒的方法 不良情緒的后果到底有多嚴(yán)重呢？我們一起來(lái)看看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談曾作過(guò)多次報(bào)道的馬加爵事件。1、多媒體演示馬加爵事件。大學(xué)生馬加爵僅僅因?yàn)榇蚺茣r(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵，就殘忍地把朝夕相處的四個(gè)同學(xué)殺死，最后他自己也被判處死刑。為什么會(huì)發(fā)生這樣可怕的事呢？讓我們看看上海復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授胡守鈞的心理分析。這一環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生意識(shí)到：釀成這一悲劇的原因就是馬加爵的不良情緒，不良情緒的后果非常嚴(yán)重。 2、多媒體演示小明如何調(diào)節(jié)情緒。 小明因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，而心事重重，生怕回家會(huì)吃“竹板炒肉”。但他轉(zhuǎn)念一想，擔(dān)心是沒(méi)有用的，不如從現(xiàn)在開(kāi)始努力，下次取得好成績(jī)，不再犯同樣的錯(cuò)誤，這才是最好的解決辦法。這可以說(shuō)是身邊的例子，恐怕每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)同樣的事。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：有了不良情緒，只要積極調(diào)節(jié)，就可以把不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。進(jìn)而會(huì)想到：我遇到不良情緒時(shí)又該怎么辦呢？都可以用什么辦法調(diào)節(jié)呢？ 3、小組成員回憶一下，你經(jīng)歷的哪些事情給你帶來(lái)了不良情緒？這時(shí)候，你是怎么想、怎么做，才能消除這種情緒呢？小組討論，選出最有效的方法，用你們最喜歡的方式匯報(bào)給大家?？梢哉f(shuō)一說(shuō)你是怎樣轉(zhuǎn)化情緒的，唱一唱情緒不好時(shí)喜歡的歌，還可以演一演調(diào)節(jié)情緒的過(guò)程。 然后，以小組為單位，運(yùn)用多種方式在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)、交流。并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言，談自己的感受。全班同學(xué)的交流結(jié)束后，教師加以總結(jié)評(píng)點(diǎn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心理博士是怎么說(shuō)的。 4、多媒體演示心理博士講授調(diào)節(jié)情緒的方法。當(dāng)然，除了心理博士所說(shuō)的，還有更多的調(diào)節(jié)方法。調(diào)節(jié)情緒的方法說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，不是非得做什么不可。就一句話：放開(kāi)胸懷，做有益身心的事。 在合作探究中尋找轉(zhuǎn)化情緒的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而后再演示心理博士的話，學(xué)生會(huì)欣喜地看到：呀，心理博士的方法和我想的一樣，特別有成就感。學(xué)生本身就產(chǎn)生了積極情緒，這不正是我們求之不得的嗎？ 5、觀看同學(xué)的表演三句半調(diào)節(jié)情緒好辦法，它會(huì)告訴我們：快樂(lè)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多種方式接觸到調(diào)節(jié)情緒的方法，并解決自己生活中的難題，是一個(gè)從認(rèn)知到了解再到應(yīng)用的過(guò)程。 四、拓展延伸，學(xué)以致用。打開(kāi)班里的心理信箱，中隊(duì)長(zhǎng)宣讀心理信箱內(nèi)的同學(xué)來(lái)信。學(xué)生不舉手，隨機(jī)應(yīng)答，群策群力，為同學(xué)解決心理難題，將活動(dòng)推向高潮。 在本環(huán)節(jié)中，小學(xué)生從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不良情緒的方法，到將方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，又幫助別人調(diào)節(jié)情緒，逐步深入地掌握方法，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。五、課堂小結(jié)（我是這樣設(shè)計(jì)的）： 讓我們忘掉所有的煩惱，走到前面來(lái)，跟著熟悉的旋律唱起來(lái)，跳起來(lái)。相信從現(xiàn)在開(kāi)始。快樂(lè)將會(huì)伴隨你我他，度過(guò)每一天！ 最后，點(diǎn)明主題，在唱唱跳跳中結(jié)束教學(xué)，讓快樂(lè)貫穿課堂始終。課例創(chuàng)新點(diǎn)一、本次活動(dòng)的主題是調(diào)節(jié)情緒，讓快樂(lè)伴我們成長(zhǎng)。然而，情緒是什么？為什么要調(diào)節(jié)情緒？我用前幾年發(fā)生在大學(xué)校園里的一件血案馬加爵事件，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到活動(dòng)目的，這是本次活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。二、在學(xué)生交流時(shí)，用多種形式表現(xiàn)轉(zhuǎn)化情緒的方法,使學(xué)生在尋求快樂(lè)方法的同時(shí)，又增進(jìn)了同學(xué)間的合作意識(shí)，更活躍了課堂氣氛，一舉三得。三、心理信箱也是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。心理健康教育不是一蹴而就的。因此，要在班內(nèi)設(shè)立心理信箱以隨時(shí)解決學(xué)生的心理難題。根據(jù)本課主題，對(duì)心理信箱內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生共同出謀劃策，進(jìn)行解決，將整堂課推向高潮。初中心理健康人格說(shuō)課一、說(shuō)教材 學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。對(duì)自己不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識(shí)，也不善于調(diào)適自己的情緒。二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒以及空間對(duì)人的身心健康的影響，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的自我調(diào)適，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康，在此基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1 認(rèn)知目標(biāo)：教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。2 態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。3 能力或問(wèn)題解決的目標(biāo)：能觀察和分析自己的情緒，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解情緒的重要性 難點(diǎn)：結(jié)合自身的情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因?qū)で罂刂?、調(diào)適情緒的方法。四、教法、學(xué)法分析本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)積極探索，找到解決問(wèn)題的辦法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下：1、本課設(shè)計(jì)為七個(gè)板塊，分別為：（一）故事引入（二）游戲激趣，探索感悟（三）知識(shí)點(diǎn)（四）幫幫看（五）小小測(cè)試（六）情緒聊吧（七）錦囊妙計(jì)2、過(guò)程： （一）故事引入。為了引入主題，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說(shuō)明情緒的陰情由我們自己決定，心態(tài)的好壞靠自己把握。（二）游戲激趣，探索感悟。給學(xué)生詞條：恐懼、歡喜、痛苦、憤怒、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、狂喜、厭惡等。學(xué)生每一個(gè)組選兩名代表上來(lái)，每人表演一個(gè)詞條，其他同學(xué)猜測(cè)表演的含義。通過(guò)表演及自己的體驗(yàn)明白人的情緒具有豐富多樣的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的體會(huì)情緒的不同表現(xiàn)形式。（三）知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)解釋情緒的定義、講解情緒的分類，區(qū)分不良情緒的理論知識(shí)，讓學(xué)生初步對(duì)情緒進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。并且說(shuō)明不是所有的消極情緒都是不良情緒，積極情緒也有對(duì)人產(chǎn)生危害的時(shí)候。為了證明舉例說(shuō)明。（四）幫幫看。舉三條貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓訋托×磷叱隼Щ?。教師引?dǎo)并總結(jié)：不同情緒會(huì)對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響；消極的情緒會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不良的影響；不同情緒還會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更清楚地理解情緒，認(rèn)識(shí)情緒。（五）小小測(cè)試。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了情緒有積極和消極之分，以及不同情緒的不同作用，趁熱打鐵，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后肯定也想知道自己的情緒屬于什么類型，目的是讓學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)自己的情緒有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。（六）情緒聊吧。在以往的生活中，同學(xué)們一定碰到過(guò)許多使你情緒不好的事情。以聊天的形式教師聽(tīng)過(guò)學(xué)生的講述之后，引導(dǎo)學(xué)生分析：如產(chǎn)生激怒的情緒時(shí)，1）為什么發(fā)怒2）發(fā)怒的后果3）如何控制自己激怒的情緒。這節(jié)的目的是通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)面對(duì)不良情緒時(shí)，找到解決問(wèn)題的辦法。（七）錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適法。比如轉(zhuǎn)移注意力、做放松訓(xùn)練、換角度考慮問(wèn)題等方法。并講述一則寓意深刻的故事。教師結(jié)語(yǔ)：天氣的變化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但情緒的好壞是由我們自己把握的，讓我們大家用頭腦即智慧來(lái)驅(qū)散生活中的烏云。六、教學(xué)心得本節(jié)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了已定的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，由于受課時(shí)限制，還有一些遺憾，比如沒(méi)有講清不良情緒有哪些危害，可能會(huì)讓學(xué)生不能更深層次地理解為什么要調(diào)適不良情緒。一、說(shuō)課內(nèi)容：勇敢現(xiàn)在我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)過(guò)度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長(zhǎng)老師引起重視。在與家長(zhǎng)的溝通及家訪過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为?dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺(jué)的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大，無(wú)論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。2用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。 2培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀。四、教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、進(jìn)述和討論認(rèn)識(shí)勇敢理解勇敢2、情境小品判斷哪種行為是勇敢的3、自我測(cè)試如何克服怯弱，使自己變得勇敢1、講述和討論因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候，但正確面對(duì)后，克服了害怕的心理，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述，你想對(duì)我說(shuō)什么呢？從而引出“勇敢”的話題?！澳阏J(rèn)為什么是勇敢？”“說(shuō)一件你認(rèn)為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。2、情境小品在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識(shí)，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長(zhǎng)在商場(chǎng)里走散了，他就在原地等家長(zhǎng)，有人要領(lǐng)他找家長(zhǎng)，他也不跟那人走，請(qǐng)售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長(zhǎng)。第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品：小麗在寫(xiě)作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái)，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對(duì)今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未成年人，是受保護(hù)的對(duì)象，救火是有危險(xiǎn)的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對(duì)勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)勇敢有了更深刻的認(rèn)識(shí)。3、自我測(cè)試當(dāng)學(xué)生對(duì)勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識(shí)后，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測(cè)試，使學(xué)生對(duì)自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識(shí)。(1)你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎? (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎? (3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎? (4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來(lái)講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，對(duì)學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無(wú)畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲(chóng)。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹(shù)頂，不敢游過(guò)河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無(wú)能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育?！?1、幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勇敢。 很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大，比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲(chóng)等，在這種片面的認(rèn)識(shí)下，會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對(duì)著同學(xué)亂畫(huà)，在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對(duì)勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此在這節(jié)課上，通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢。“小勇士解難”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。2.意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙，。內(nèi)部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因?yàn)閷?duì)有能力的人來(lái)說(shuō)，克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來(lái)找她玩，這時(shí)就需要用意志來(lái)戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。拒絕自殺，珍愛(ài)生命說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師好! 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是自編教材：拒絕自殺，珍愛(ài)生命，下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)。 首先我談一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全世界每年有大約78.6萬(wàn)人自殺，而我國(guó)每年約有28.7萬(wàn)人自殺死亡，除此之外還有約200萬(wàn)自殺未遂者，平均每?jī)煞昼娋陀?人死于自殺，8人自殺未遂。自殺率是國(guó)際平均數(shù)的2.3倍。自殺在中國(guó)人死亡原因中位居第5位，15歲至34歲年齡段的青壯年中，自殺更是死因首位。同時(shí)，由于生命教育的缺失，未成年人重傷，殺害他人的案例也與日俱增并日益嚴(yán)重，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在青少年輕視他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要為故意傷害、殺人和強(qiáng)奸),已占犯罪總數(shù)30%。因此，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育顯得尤為迫切。 第二，我談一下這堂課的設(shè)計(jì)思路。 生命教育分為三個(gè)層次：一是生存教育，使學(xué)生懂得珍惜生命、預(yù)防自殺；二是生命價(jià)值教育，使學(xué)生懂得尊重和敬畏生命，不傷害他人并實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值；三是死亡教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡的自然性，從而更加感恩生命，珍惜生命。根據(jù)上述理論，結(jié)合目前我國(guó)青少年學(xué)生的實(shí)際情況，我的這堂生命教育起始課，確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是教育學(xué)生預(yù)防自殺，珍愛(ài)生命；二是教育學(xué)生了解自殺前的征兆，積極進(jìn)行自我疏導(dǎo)并對(duì)身邊有自殺傾向的人進(jìn)行積極救助。三是堅(jiān)定信念，享受生命。為了有效地開(kāi)展活動(dòng)，我在教學(xué)中采取了多種活動(dòng)形式如：角色體驗(yàn)、情境模擬、討論交流、歌唱表演等。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”、“交流”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地對(duì)待生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。 第三，我談一下這堂課的教學(xué)流程。 根據(jù)以上所述的教學(xué)目標(biāo)，我把本堂的課的教學(xué)過(guò)程分成預(yù)防自殺，珍愛(ài)生命；自我疏導(dǎo)，救助他人和堅(jiān)定信念，享受生命三個(gè)版塊。（一）、拒絕自殺，珍愛(ài)生命 1、設(shè)想自殺后的情景。我出示幻燈片，朗讀兩起初中生自殺的事例，小組討論：你能設(shè)想接下來(lái)的情景嗎？請(qǐng)用百字?jǐn)⑹?。各組推選一名代表在全班同學(xué)面前朗讀一下，比一比哪一組的作品最真實(shí)、最豐富、最感人，最有啟發(fā)意義。 2、懂得自殺對(duì)家人的打擊。我再出示幻燈片，通過(guò)這些專業(yè)數(shù)據(jù)使學(xué)生知道，自殺已成為危害青少年生命的頭號(hào)大敵。接著我引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人的死對(duì)家人和自己來(lái)說(shuō)意味著什么？請(qǐng)同學(xué)們看幾幅親人去世后，家人悲痛欲絕的幻燈片。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言交流。隨后我進(jìn)行總結(jié)：一個(gè)人的死，對(duì)家人來(lái)說(shuō)，精神傷害悲痛欲絕，物質(zhì)損失極其巨大?！澳敲?，死亡對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么呢？”再請(qǐng)學(xué)生思考交流。我進(jìn)行總結(jié)：死亡對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著唯一的、燦爛的生命的終結(jié)，意味著永遠(yuǎn)無(wú)法挽回的損失 3、生死面前的選擇。在感悟死亡的后果的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是案例中的他或她，你也會(huì)這樣輕易地放棄自己的生命嗎？為什么？請(qǐng)學(xué)生發(fā)言交流。 （二）、自我疏導(dǎo)，救助他人。 1、敞開(kāi)心扉，自我疏導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中，哪些事情使你覺(jué)得“沒(méi)意思”，甚至想到了“死”？學(xué)生分組討論，推薦一名學(xué)生發(fā)言。每位同學(xué)發(fā)言后，都請(qǐng)其他學(xué)生主動(dòng)為這位同學(xué)出謀劃策，共同商討應(yīng)該如何對(duì)待這些事情。交流后我出示幻燈片總結(jié)：面對(duì)困境和挫折，自殺不是我們唯一的選擇，我們要記?。阂湎ё约旱纳肋h(yuǎn)不要傷害自己。 2、了解征兆，積極救助。那么人在自殺前會(huì)有哪些征兆呢？心理學(xué)家從語(yǔ)言、行動(dòng)和情緒三個(gè)方面進(jìn)行了分析，我同時(shí)出示幻燈片。了解了這些，我們就可以對(duì)身邊出現(xiàn)此類征兆的進(jìn)行積極的救助。那么我們應(yīng)該如何幫助身邊有輕生念頭的人呢？我們?cè)僖黄鹂匆幌滦睦韺W(xué)家給我們的建議（我出示幻燈片）。 3、掌握方法，學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我們?cè)侔涯抗馔断虮咎谜n開(kāi)頭案例中的主人公小麗和小何。如果他或她是我們班的同學(xué)，我們?cè)撛鯓訋椭?？?qǐng)各組同學(xué)討論后編成話劇表演一下。（擇優(yōu)在班級(jí)表演） （三）、堅(jiān)定信念，享受生命。 輕聲播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我抒情總結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到許多令人沮喪的事情。只有經(jīng)過(guò)磨難和奮斗的人，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人。生命的意義也正是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。所以直面人生，方能獲得滿意的人生。作家席慕容曾經(jīng)充滿深情地寫(xiě)道：每一朵花，只能開(kāi)一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。我們又何嘗不一樣？我們只能來(lái)一次，只能有一個(gè)名字。而你，你要怎樣地過(guò)你這一生呢？你要怎樣地來(lái)寫(xiě)你這個(gè)名字呢？我想，做為我們這些年輕而鮮活的生命，更應(yīng)該認(rèn)真地思考一下這個(gè)問(wèn)題！這節(jié)心理健康課就要結(jié)束了，感謝大家能夠和老師一道敞開(kāi)心扉，共同探討生命這個(gè)永恒的話題。最后，讓我們齊唱陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，祝愿大家勇敢地面對(duì)人生的風(fēng)雨，用自己的努力和智慧書(shū)寫(xiě)出多彩的人生篇章！謝謝大家！ 第四，我談一下這節(jié)課的教學(xué)反思。本節(jié)心理教育課，我圍繞“自殺”這個(gè)發(fā)生在中國(guó)人特別是青少年學(xué)生身上的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)形式活潑的多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生懂得了生命的可貴，知道自殺對(duì)家人的沉重打擊，從而樹(shù)立拒絕自殺，珍愛(ài)生命的信念。在此基礎(chǔ)上我通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自殺的征兆和如何幫助有自殺傾向者，實(shí)現(xiàn)自助和救助的和諧發(fā)展。進(jìn)而使學(xué)生堅(jiān)定走出人生困境的勇氣，從而大大提高了學(xué)生的抗挫折能力，為學(xué)生的生命教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于個(gè)人知識(shí)水平的原因，對(duì)自殺這重大社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)難免有不夠深刻和全面的地方，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正！呼喚親情 學(xué)會(huì)感恩說(shuō)課稿 設(shè)計(jì)理念 在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，人與人之間缺乏情感的溝通，缺乏真情的傳遞?！暗嗡鳎?dāng)涌泉相報(bào)。烏鴉反哺，羔羊跪乳”。知恩圖報(bào)，一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自古以來(lái)，人類感恩的美感，一直延續(xù)，然而現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中的地位特殊，父母的溺愛(ài)，使他們形成了“自我為中心”的心理狀態(tài)，孩子自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但自我認(rèn)知能力還不完善，有不少孩子，令人遺憾成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活，因此，在心里健康學(xué)科中滲透情感教育尤為重要，所以，從這個(gè)角度看，我在心理健康教學(xué)中，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的情感，用人文的力量，滋養(yǎng)他們的人格，啟發(fā)他們生命的自覺(jué)，也為了喚回學(xué)生回報(bào)愛(ài)心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，讓年少的心靈充滿真情，懂得感恩，高昂其情感的風(fēng)帆。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 感受愛(ài)：通過(guò)交流讓學(xué)生知道感恩，喚醒孩子們的良知，培養(yǎng)感恩意識(shí)，讓學(xué)生感受愛(ài)的情緒。 體驗(yàn)愛(ài)：引導(dǎo)學(xué)生在自我反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。 拓展愛(ài)：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生的情感得以升華，能有良好的心態(tài)對(duì)待周圍的人和事， 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)感恩 教學(xué)難點(diǎn) ; 培養(yǎng)感恩意識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)感恩 方案設(shè)計(jì) 根據(jù)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，我注重，為孩子營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，體驗(yàn)，感悟等方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的原則。 教學(xué)環(huán)節(jié) 1 、興趣導(dǎo)入 突出主題 2 、情境體驗(yàn) 感受親情 3 、呼喚親情 學(xué)會(huì)感恩 4 、拓展延伸 情感升華 （五）教學(xué)過(guò)程 1 、興趣導(dǎo)入，突出主題 少年期是自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，他們的思維具有形象性的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣十分重要，他不僅關(guān)于到智育，而且關(guān)于到德育和身體的發(fā)育，當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣引向道德現(xiàn)象的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子逐漸變得懂道理，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入法男孩的故事通過(guò)故事讓學(xué)生明白，孩子是用感恩的心對(duì)待這份工作的，他對(duì)待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)愛(ài)與回報(bào)，訂戶們對(duì)他的真情付出給予了加倍的回報(bào)，小主人公的行動(dòng)，讓我們也感受到了真情的美好。這正是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是讓學(xué)生們討論的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得 ; 一分耕耘，一分收獲，一份辛苦，一份回報(bào)，給予與奉獻(xiàn)，換來(lái)的是關(guān)愛(ài)與感恩，做人要有一顆感恩的心，感恩就是回報(bào)別人給予你的真情。 2 、情境體驗(yàn) 感受親情 5.12 地震，牽動(dòng)著每一位國(guó)人的心，一幕幕感人的畫(huà)面，也震撼著孩子們的心靈，為了讓學(xué)生體驗(yàn)這種情景，感受這種親情，我選了兩個(gè)事件。 播放四川地震的畫(huà)面，講述地震中 一位年輕的母親拼死護(hù)住幾個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙，襁褓里放著一部手機(jī)，屏幕上是一行留言：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。 一位年輕的母親，為了救自己的孩子，再次沖進(jìn)將要坍塌的樓內(nèi)，結(jié)果她和孩子都被埋在了廢墟下面。 這一幕幕感人的情形，使孩子深深的被蕩滌著、感染著，聽(tīng)完這些，讓孩子回憶，父母是怎樣關(guān)心我們的，合作交流，讓孩子寫(xiě)出來(lái)。引導(dǎo)他們對(duì)過(guò)去自己的行為反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)父母。把寫(xiě)下來(lái)不良行為，仍進(jìn)垃圾桶，算是對(duì)過(guò)去不良行為的告別，一切重新開(kāi)始。 呼喚親情 學(xué)會(huì)感恩 為了讓學(xué)生再次反思自己的行為，我又講了一個(gè)身邊的故事。有一位女孩，她跟媽媽吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，香噴噴熱騰騰，她這才感覺(jué)到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒(méi)有。 面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那邊，就問(wèn)：“孩子，你是不是要吃面 ”“可是，可是我忘了帶錢(qián)?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮?。 “沒(méi)關(guān)系，我請(qǐng)你吃?！?很快，老婆婆端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚忽然就掉下來(lái)，紛紛落在碗里。 “你怎么了 ”老婆婆關(guān)切地問(wèn)。 “我沒(méi)事，我只是很感激！”她忙擦著淚水，對(duì)面攤主人說(shuō)，“我們又不認(rèn)識(shí)，而你就對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏易约旱膵寢專腋臣?，她竟然把我趕出來(lái)，還叫我不要回去！” 老婆婆聽(tīng)了，平靜地說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢 你想想看，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會(huì)感激她呢 你怎么還要跟她吵架 ” 女孩愣住了。 女孩匆匆吃完餛飩，開(kāi)始往家里走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口四處張望。這時(shí)，她的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái) 。 播放燭光里的媽媽音樂(lè)做背景 教師傾情講述：無(wú)論你走在何處，有一個(gè)人她用自己的一生去愛(ài)你，有一種愛(ài)，她讓你肆意索取，享用，卻不求你的回報(bào)，這個(gè)人叫母親，這種愛(ài)叫母愛(ài)。此時(shí)此刻大家想對(duì)你的爸爸，媽媽說(shuō)什么呢 / 學(xué)生說(shuō)出對(duì)父母的感激之情。 拓展延伸 情感升華 播放公益廣告：孩子端水讓媽媽洗腳的畫(huà)面。講述： 愛(ài)如一股涓涓細(xì)流，雖無(wú)聲，卻能滋潤(rùn)干涸的心靈。它雖平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大。有時(shí)，愛(ài)是一劑特效藥，有時(shí)，愛(ài)是人生的指路燈?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@份沉甸甸的愛(ài)，有誰(shuí)能掂量出它的分量？有誰(shuí)能真正償還呢 ？同學(xué)們，讓我們都擁有一顆對(duì)父母，對(duì)周圍所有關(guān)心我們的人感恩的心。 播放感恩的心 為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母，拓展到更多人的身上，我又講了地震中三歲的郎錚，這個(gè)可愛(ài)的小男孩，獲救后在擔(dān)架上向救他的人敬禮?？伤@只敬禮的右手，有幾只手指已經(jīng)部分截肢。但是痛苦中的孩子卻還不忘感激救他的人。 又講了譚千秋老師是怎樣保護(hù)學(xué)生的故事，。然后我說(shuō)，生活中感恩的事太多了，假如你是那個(gè)被譚千秋老師保護(hù)起來(lái)的孩子，你想對(duì)老師說(shuō)什么，怎樣做是對(duì)老師，對(duì)社會(huì)的回報(bào) / ？孩子開(kāi)始傾情表述。孩子們每一句感謝的話都是一科純真的心，我相信一科感恩的種子已經(jīng)在孩子心中生根發(fā)芽。 結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓我們張開(kāi)雙臂擁抱真情，讓我們敞開(kāi)愛(ài)的胸懷，用真情感恩這個(gè)世界。（背景音樂(lè)感恩的心加上精彩的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，情感得到升華。）心理健康課挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想說(shuō)課稿大家好！我說(shuō)課的題目是：挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景：高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有很多的困惑.這次心理輔導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，激勵(lì)大家成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達(dá)成功的彼岸。二、輔導(dǎo)的目的：幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。三、輔導(dǎo)的重點(diǎn)：幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法四、輔導(dǎo)的難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)五、輔導(dǎo)方式：小品、講述與討論、交流、觀看錄像等六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備：調(diào)查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件七、教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：（1）輔導(dǎo)課前的準(zhǔn)備，