PEP人教版小學(xué)英語作文教學(xué)新思路.doc

PEP人教版小學(xué)英語作文教學(xué)新思路英語作為語言教學(xué),要學(xué)會(huì)表達(dá),要學(xué)會(huì)講述一件事是很重要的，所以作文的教學(xué)也頗重要。但后進(jìn)生一般對寫作文有種反感心理。怎樣才能讓學(xué)生感到英語作文不難,同時(shí)樂意去寫呢?這就要靠我們老師想方設(shè)法了。一、創(chuàng)新教授Lets learn一般情況下，Lets learn只注重單詞的語音、意義教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫來鞏固單詞。而我打破這樣的常規(guī)教學(xué)，將作文的教學(xué)滲透在Lets learn中。A抓好造句訓(xùn)練如：六年級上冊P49，書本出現(xiàn)四幅圖的內(nèi)容與句型是：teaches English goes to work watches TV reads newspaperDoes your pen pal live in Shanghai? No, he doesnt. He lives in Beijing.除了重點(diǎn)抓好Does?句型看圖問答外，我也注意讓學(xué)生看圖說一句完整的話。如：Mr Green teaches English at school. He goes to work by bus. He watches TV at night. 讓學(xué)生小組里這樣造句，老師再多點(diǎn)提問不同學(xué)生或小組展示，鞏固陳述句的表達(dá)法。學(xué)生訓(xùn)練多了就能看圖講一句完整的話了。B加上開頭與結(jié)尾，組成一篇文章。如剛才的四幅圖，我注意引導(dǎo)學(xué)生把四幅圖的意思連起來，加上開頭與結(jié)尾，組成一篇文章。像這樣描寫人的文章，我會(huì)提醒學(xué)生加上介紹姓名:This is Mr Green. 加上職業(yè):Hes a teacher.加上四幅圖的內(nèi)容:He teaches English at school. He goes to work by bus. He watches TV at night. He often reads newspaper every day.再加個(gè)點(diǎn)評結(jié)尾I like Mr Green. Hes a good teacher. 就成了一篇學(xué)生比較容易寫的文章。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生能寫出這篇文章。通過這樣引導(dǎo)地教每課的Lets learn，學(xué)生都覺得作文不難，也有信心寫出滿意的幾句話來了。二、拓展Lets talk.1改編對話，拓展對話能力。如：五年級下冊P59 Lets talk：課文內(nèi)容是A: I see the mother elephant .B: What is she doing? A: She is walking. B: What about the baby elephant? What is it doing? A: Its 在學(xué)完對話、操練了重點(diǎn)句型：What isdoing?后，我讓學(xué)生仿課文編個(gè)對話：談?wù)搫?dòng)物在干什么。我提示學(xué)生：除了用上今天所學(xué)句型外，可以用上以前的知識，如：兩人見面，談?wù)撎鞖?，談?wù)撓矚g的季節(jié)及活動(dòng)，再談?wù)撊?dòng)物園，后再談?wù)搫?dòng)物在干什么，并加上一個(gè)好結(jié)尾，如Its fun today./I love animals.等。老師注意讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，不時(shí)地運(yùn)用舊知識，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用，使學(xué)生在原有對話的基礎(chǔ)上改編對話，拓展學(xué)生的對話能力，讓學(xué)生心中要說的話多起來，那么說得多，寫也會(huì)好起來的。2巧妙地把Lets talk組成一篇文章。如：六年級上冊P71 Lets talk：Where does the rain come from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from the vapour. 我先用聽錄音訓(xùn)練的形式讓學(xué)生聽音回答，再理解課文后讓學(xué)生填空：1.Where does the rain come from? _ _ _ from the clouds. 2.Where does the cloud come from? _ _comes from the vapour. 3 4我讓學(xué)生完成四個(gè)問答填空，只在原文改動(dòng)小小，就能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，然后把四個(gè)答句組合起來，(The rain comes from the clouds. The clouds comes from the vapour. The vapour comes from the water in the river. The sun shines and the water becomes vapour.)加上個(gè)結(jié)尾How funny!就成一篇由水變成雨的有趣文章。經(jīng)我這樣一點(diǎn)，原本很難的水-蒸氣-云-雨的文章，學(xué)生學(xué)起來、講起來都覺容易?，F(xiàn)在,學(xué)生都可以講出剛剛好五句話的由水變成雨的文章了。三、花心思設(shè)計(jì)Lets read.Lets read教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作能力。因此，lets read的教學(xué)形式可多樣化，讓學(xué)生感到有趣，而不是單單的閱讀回答、判斷、選擇等有些枯燥的訓(xùn)練。1模仿寫作如六年級下冊P30 Lets read: Wu Yifan was busy last weekend. He visited his grandparents Saturday morning. It was his grandmas birthday. They cooked noodles together. In the evening, they watched TV. Sunday morning, Wu Yifan played football with his friends. In the afternoon , he washed his clothes and cleaned his room.這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生寫上周末做的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來時(shí)后，再來寫過去做的事情，部分學(xué)生很容易混亂時(shí)態(tài)與動(dòng)詞的用法。于是，我給出一個(gè)文章的主干，讓學(xué)生根據(jù)提示模仿寫作，這讓學(xué)生更容易掌握寫作技巧。如：My mother was busy last weekend. She (ed)Sat. morning. She (ed)Sat. afternoon. In the evening ,she.(ed) Sunday morning, she (ed). In the afternoon，she(ed). She was busy and tired. So I must help my mother do housework.（She (ed)是提醒學(xué)生：動(dòng)詞用過去式）給出這樣的提示，學(xué)生會(huì)更容易說，會(huì)更容易掌握寫作方法與作文的思路，從而提高寫作技巧。2改變?nèi)朔Q同樣是六年級下冊P30 Lets read（原文在第1點(diǎn)里），我會(huì)在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把Wu Yifan變成寫自己，把文章里的其他人稱改變，成為介紹自己的文章。我會(huì)先舉例：Wu Yifan was busy last weekend.變成：I was busy last weekend.我注意引導(dǎo)把原文he 變I， they變 we等，后讓學(xué)生小組討論每一句怎樣變，為什么？再小組匯報(bào)，全班來訂正小組的匯報(bào)，后全班一齊來說說用第一人稱I 改寫的文章。通過這個(gè)方式，學(xué)生更清楚過去式里不同人稱在一般情況下是加ed，過去式?jīng)]有受人稱的限制而變動(dòng)動(dòng)詞，只是受過去時(shí)間的影響而變成過去式。而且通過這方式，讓學(xué)生更熟悉課文的內(nèi)容與句子的表達(dá)法，讓學(xué)生更理解，更容易寫好不同人稱的作文。3用自己的話總結(jié)要點(diǎn)如：六年級下冊P18，寫流感的文章。這篇文章有點(diǎn)難。于時(shí)我通過兩個(gè)問題來總結(jié)：1.流感的特征How do you feel if you have the flu? 2. 處理方法What do you do if you have the flu? 我讓學(xué)生小組討論并匯報(bào)，不同小組匯報(bào)匯總?cè)缦拢?。If I have the flu, I feel sick. I have a sore throat. My nose hurts. I have a headache and have a fever.2. See the doctor, take some medicine and drink hot drinks. Stay in bed for a few days, I will feel better soon.我引導(dǎo)把兩個(gè)答句組合起來，用自己的話總結(jié)性地講出流感的特征與處理方法。這樣處理比原文中的：Do you have a headache? If you have a fever, you might have the flu.好理解得多了?，F(xiàn)在，學(xué)生都會(huì)說、會(huì)寫了。四、巧讀Lets learn平時(shí)讀書，我并不是要求學(xué)生單單讀幾個(gè)單詞或詞組。我要求學(xué)生看圖講一句完整的話，把幾句話連起來，加上開頭與結(jié)尾，組成一篇文章。長此以往地早讀或讀書，學(xué)生習(xí)慣看圖講話，心中有話可寫了。如：六年級下冊P40 Lets learn： bought presents saw elephants rowed a boat went skiing went ice skating圖一至圖三是寫Amy,其余是講Sarah。于是我讓學(xué)生齊讀時(shí)加一個(gè)開頭：I have two good friends. They are Amy and Sarah.再加上描寫Amy 與Sarah的句子：Amy bought presents with her mother on her holiday. She saw elephants in the zoo. She rowed a boat in the river. Sarah went skiing and went ice skating on her holiday. 再加一個(gè)結(jié)尾：They were very happy.那就讀成一篇文章。每一個(gè)Lets learn都可以以短文形式讀出。學(xué)生讀多了、講多了，看圖作文就心中有話可講、有話可寫，也樂意寫了。五、幽默作文錯(cuò)誤。如：六年級上冊第五單元作文，我布置學(xué)生先回去思考怎樣描寫Miss,提示可以從姓名、年齡、外貌、工作、上班方式、愛好等介紹。我讓學(xué)生自己先寫出文章，在第二天上課小組討論并訂正。在小組討論自己組里的文章里，我走下去看了部分學(xué)生的作文，并把部分錯(cuò)的句子用自己的本了收集起來。等小組討論完，我把班里錯(cuò)得比較離譜的句子寫出來：Miss Ye is a girl. Shes 48 years old. Shes short and tall. She has a long hair. She has small eyes and a big mouse. She like swimming.部分學(xué)生看到這些句子就哈哈笑了。我讓小組再討論并訂正。我在他們發(fā)言訂正前說：“原來我還是一個(gè)女孩呀？！滿16歲已經(jīng)是woman了！我才30歲，有個(gè)同學(xué)說我已經(jīng)48歲了，怎么我自己過了更年期我都不知道？！而且老到只有一條頭發(fā)！a long hair真的好恐怖噢！本來說我有個(gè)大嘴巴，卻說我有只大老鼠！快點(diǎn)幫我抓老鼠呀！”我一邊說一邊在錯(cuò)的下面劃一條線。學(xué)生邊聽邊哈哈笑?！艾F(xiàn)在，那個(gè)學(xué)生來幫忙改正？不要讓他們寫得那么離譜！”經(jīng)我這樣幽默與夸張的點(diǎn)評與劃線，學(xué)生很快地記住了這些句子的表達(dá)法，學(xué)生在笑聲中知道了怎樣去改正這些已經(jīng)遺忘的四年級知識，更深刻地認(rèn)識到怎樣去描寫人的外貌、年齡、職業(yè)、愛好等。有時(shí)，這樣的作文課堂學(xué)生會(huì)更積極參與，知識的認(rèn)識會(huì)更深刻。六、抓重點(diǎn)詞，突破時(shí)態(tài)部分后進(jìn)生在學(xué)完四種時(shí)態(tài)后，造句與寫作文搞出許多笑話，時(shí)態(tài)感覺也亂過“三國”，于是，我引導(dǎo)他們要抓住題目中的重點(diǎn)詞，先準(zhǔn)確判斷時(shí)態(tài)，然后根據(jù)要求，逐步完成要求描寫的內(nèi)容。如：題目（1）看圖寫幾句話，說明圖中有多少人，是男孩還是女孩，在干什么，天氣和心情怎樣？（2）看圖寫幾句話，說明這是什么季節(jié)？圖中人物是誰？天氣如何？她在哪里？她干了什么？心情怎樣？像這樣的題目，我會(huì)讓學(xué)生討論題目要求寫的是什么時(shí)態(tài)的事情，抓住哪一句來判斷時(shí)態(tài)？一般情況下，題目（1）中的在干什么學(xué)生會(huì)比較準(zhǔn)確地說出是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表達(dá)正在干什么。但題目（2）中如果老師不注意提點(diǎn)學(xué)生，會(huì)有許多學(xué)生寫成一般現(xiàn)在時(shí)。我抓住她干了什么？提醒學(xué)生：是干了！不是正在干，更不是將來干或經(jīng)常干，而是已經(jīng)干了。所以題目要求寫的是過去時(shí)。那么,這個(gè)季節(jié)、天氣、在哪里和心情也應(yīng)該什么時(shí)態(tài)呢？許多學(xué)生馬上想到：都是過去的事情了，都用過去時(shí)來寫。通過這樣抓重點(diǎn)詞，能幫助學(xué)生更好地突破時(shí)態(tài)。學(xué)生就不會(huì)把題目（2）寫成是一般現(xiàn)在時(shí)或正在干的事情了。還有，注意提醒學(xué)生看關(guān)鍵詞，如：打算去哪里？通常做什么？正在干什么？干了什么？等，幫助學(xué)生更好地抓關(guān)鍵詞的提示去理解時(shí)態(tài)，從而寫好作文。七、七嘴八舌，精彩展示有時(shí)作文課，給出一個(gè)話題，讓學(xué)生不斷加開頭，加上好句，加好結(jié)尾，每人講一句地接下去，會(huì)寫出一篇比老師寫得還要完美還要好的文章。如：描寫春天及這季節(jié)的活動(dòng)。我說：“誰來寫一個(gè)優(yōu)美的開頭？”于是有許多積極的小手舉起來了，作文的開頭在學(xué)生的積極思考下變得真美：Spring is green with flowers and songs./ My favourite season is spring./ I like spring best, because its sunny and warm./ Spring is my favourite season. The sky is blue. The air is fresh./ The grass is very green in spring, and the flowers are very beautiful .描寫季節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生的積極發(fā)言有：In spring, I can fly kites with my parents./ I can plant trees on the mountains./