有效觀察隱性指導(dǎo)

有效觀察 隱性指導(dǎo)-在區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與評(píng)價(jià) 樊城區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園幼兒園 章根彥【案例背景】我園開展了以“幼兒情商教育”為特色的主題性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究。在開展區(qū)域活動(dòng)中我們對(duì)教師提出：不僅要重視孩子學(xué)習(xí)能力的提升；引導(dǎo)幼兒有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)；同時(shí)要積極主動(dòng)、有效的觀察幼兒、高度重視孩子在區(qū)域活動(dòng)中社會(huì)性情感的發(fā)展，使幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康和諧的成長(zhǎng)?！景咐枋觥恳淮巍⑿“嗷顒?dòng)區(qū)時(shí)間，突然室外的音樂區(qū)傳來一聲尖叫“老師，萌萌搶我的揚(yáng)琴”。年輕的賀老師快步走到音樂區(qū)，我立即跟了過去，原來是茜茜和萌萌都想玩音樂區(qū)里的楊琴，她們兩個(gè)拿著揚(yáng)琴的兩端正在你爭(zhēng)我搶?？吹轿液唾R老師走過來，她倆看了我們一眼繼續(xù)拉來扯去的爭(zhēng)搶著。在爭(zhēng)搶的過程中萌萌用無(wú)辜求助的眼神望了我們好幾次，最后萌萌搶到揚(yáng)琴霸道的轉(zhuǎn)身離開時(shí)，茜茜傷心的哭了起來?？蘖艘粫?huì)兒，茜茜看我和賀老師還是沒說一句話，她自己走到萌萌身邊一直歪著頭看著萌萌敲揚(yáng)琴，偶爾還抬起頭往我們這邊看看。接著陸陸續(xù)續(xù)又有幾個(gè)孩子進(jìn)區(qū)來也想敲敲揚(yáng)琴，但是每次萌萌都語(yǔ)氣堅(jiān)定的告訴小朋友“這個(gè)一點(diǎn)也不好玩，你去玩別的玩具吧”。我走過去跟萌萌商量：“萌萌，給茜茜玩一會(huì)行嗎？她一直在你身邊看你玩，其實(shí)她也很想玩，就讓她玩一會(huì)兒行嗎？”。萌萌搖搖頭。我接著說：“那你拿著讓茜茜敲一會(huì)行嗎？”萌萌考慮了一下，于是她一臉不高興的抱著揚(yáng)琴讓茜茜敲，但茜茜卻開心的笑了?！景咐治觥恐改仙鐣?huì)領(lǐng)域指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。綱要也明確指出：教師要幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人與社會(huì)的親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。但是對(duì)于小班的孩子，她們不愿意、也不會(huì)和小伙伴友好相處，喜歡一個(gè)人玩，交往能力很弱，只有在成人有意識(shí)的引導(dǎo)下，才能學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，提升社會(huì)交往能力。這是孩子社會(huì)性情感發(fā)展的正常過程。所以教師一定要給孩子解決問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)?！緦?duì)策與思考】（一）有效關(guān)注、適時(shí)介入，正確看待幼兒之間的矛盾在兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶的過程中，賀老師一直緊張的抿著嘴唇，幾次都想進(jìn)區(qū)調(diào)解這兩個(gè)孩子之間的矛盾。但是每次我都用眼神暗示她“等等看、盡量讓孩子自己解決問題吧”看到兩個(gè)孩子如此“平靜”的解決了矛盾。賀老師說“園長(zhǎng)，我剛剛緊張極了，就害怕她們解決不好矛盾，打架抓傷了我們可就不好跟家長(zhǎng)交代了，所以，每次孩子們只要一喊老師，我就趕緊幫她們解決問題，今天我真是體會(huì)到你常常說的“少說多傾聽、等待孩子自我成長(zhǎng)；要相信她們還是會(huì)自己解決問題的”。作為教師，要充分相信孩子具備解決問題的能力，同時(shí)這種能力是孩子在的交往中得到鍛煉與發(fā)展的。所以在面對(duì)孩子之間的糾紛，教師要盡量保持“冷眼旁觀”靜靜的觀察、適時(shí)的介入。（二）善于反思、懂得包容，營(yíng)造溫馨和諧的師幼關(guān)系案例中，萌萌對(duì)每個(gè)想玩揚(yáng)琴的小伙伴都說：“這個(gè)玩具不好玩，你去玩別的玩具吧！”。這充分說明萌萌是一個(gè)相當(dāng)聰明機(jī)智的女孩子。當(dāng)她對(duì)一事物感興趣時(shí)，她不會(huì)偽裝，她用自己的方式來表達(dá)自己的情感需求，所以面對(duì)茜茜和其他的小伙伴她就是不愿意給別人玩揚(yáng)琴。在這件事情上，老師要善于反思、懂得包容，特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。賀老師對(duì)我說“園長(zhǎng)，通過今天這件事，我自己也要調(diào)整的，孩子們這么喜歡敲揚(yáng)琴，說明我在音樂區(qū)的投放不充足。我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子一起收集敲擊后能發(fā)出聲音的東西，制作出好玩、好看的打擊樂，讓他們盡情的敲敲打打，說不定我還能培養(yǎng)出世界級(jí)的打擊樂專家呢。（三）有效觀察、隱性指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智觀察幼兒行為，做出正確的評(píng)價(jià)。這個(gè)能力對(duì)于老師來說至關(guān)重要，是保障區(qū)域活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，知識(shí)在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上我可能在眾人之上?！庇^察是知覺的高級(jí)形態(tài)，它比一般知覺有更深的理解性，敏銳的觀察力是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的關(guān)鍵。在案例中賀老師就是認(rèn)真觀察了孩子的爭(zhēng)搶，了解幼兒的行為表現(xiàn)；尊重其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要；在有效觀察的基礎(chǔ)上做出以上分析、通過這個(gè)案例不難看出：教師只有具備較強(qiáng)的觀察能力、才能為教育活動(dòng)做出正確的隱性指導(dǎo)。教師的教育機(jī)智就體現(xiàn)其中。（四）準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、善于溝通，爭(zhēng)取家園教育協(xié)調(diào)一致賀老師說：“一會(huì)放學(xué)的時(shí)候，我就抱著茜茜跟茜茜的媽媽說，茜茜很棒跟小朋友搶玩具她知道忍讓，但是我也會(huì)告訴茜茜媽媽，通過今天的觀察，暴露出茜茜的膽小退縮，可能與平時(shí)家長(zhǎng)包辦太多，導(dǎo)致孩子遇到問題只會(huì)向大人求助，如此下去會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏解決問題的能力”。平時(shí)生活中要多給孩子解決問題的機(jī)會(huì)。等萌萌媽媽來接寶貝的時(shí)候，我會(huì)把今天的過程也講述一遍，聽聽萌萌媽媽有什么看法和觀點(diǎn)。我想跟她交流的是：“孩子是個(gè)很有個(gè)性的寶寶，有堅(jiān)定的主意、也很聰明。為了自己能盡情的敲揚(yáng)琴，她告訴小伙伴這個(gè)玩具一點(diǎn)也不好玩說明她很有智慧”。但是通過這件事情發(fā)現(xiàn)萌萌更