高中語文素質(zhì)教育論文（2篇）

高中語文素質(zhì)教育論文（ 2 篇） 高中語文素質(zhì)教育論文（范文一） 在高中語文新課程標準中非常明確的提出高中語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)當前教育 改革的潮流，注重學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點和落腳點，不僅應(yīng)注重語文基礎(chǔ)知識的傳授，同時也需要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、注重“ 雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的語文科學(xué)素質(zhì) 所謂“雙基”實際上也就是指基礎(chǔ)知識以及技能，在高中語文中也就是指聽、說、讀、寫能力以及語言邏輯能力。在進行課程改革后，很多教師將語文的“雙基”簡單的認為是守舊、“傳統(tǒng)”，因此在現(xiàn)代教學(xué)中并沒有高度重視“雙基”教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)低下。 文化科學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)引起高中語文教學(xué)的重視。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，重視高中語文的“雙基”教學(xué)，不僅要知道“雙基”教學(xué)是高中生高考的必然需求，同時也需要考慮到如果高中 生高考失利，并沒有考上大學(xué)，“雙基”教學(xué)可以使高中生具備基本的語文知識，也具備初步語文科學(xué)素養(yǎng)，這是一個現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)。 其次，如果在高中學(xué)好基礎(chǔ)知識，以后在實際工作中也會有一定幫助，學(xué)生可以在此為基礎(chǔ)自學(xué)或者進修其他業(yè)余知識。但是，在高中語文“雙基”教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生的日常生活以及社會聯(lián)系起來，從而使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識以及技能，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用自己所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。 二、優(yōu)化語文課程 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，高中語文教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容都僅僅圍繞著 高考，學(xué)生的個性發(fā)展受到很大的局限，學(xué)生的思維也比較狹小，這樣培養(yǎng)出來的人才只是知識型人才，而不是應(yīng)用型人才，以后也不能得到社會的賞識。 素質(zhì)教育提倡終身發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特點，從而培養(yǎng)多層次、多樣化人才。在素質(zhì)教育背景下，高中語文教師應(yīng)進一步優(yōu)化教學(xué)課程，拓寬學(xué)生的視野。同時，教師應(yīng)組織一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生選修，并且定期組織實踐、調(diào)查、知識講座、參觀等多種課外活動，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，使課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機融合，從多個渠道、途徑挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)個性發(fā)展教育以及全面發(fā)展教育。 三、注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)應(yīng)試教育很少注意到語文的美育功能，語文是一門人文學(xué)科，源于生活，又高于生活，使學(xué)生學(xué)會審美，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，有利于學(xué)生更加深入的了解語文，領(lǐng)會到語文世界的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 高中階段是學(xué)生思想、理想、人格逐步形成的重要階段，高中語文教師應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞文學(xué)作品的方法，調(diào)動學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生們自覺、主動的搜集一些國內(nèi)外文學(xué)作品閱讀，讓他 們在文學(xué)世界中肆意徜徉，陶冶自己的品格，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。 四、綜上所述 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)遠遠無法滿足新時代發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中語文教學(xué)應(yīng)積極實施素質(zhì)教育改革，以學(xué)生為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步優(yōu)化課程，在實際教學(xué)中不斷滲透美育思想，使高中語文的工具性和人文性有機結(jié)合，使素質(zhì)教育在高中語文教學(xué)中大放光彩。 高中語文素質(zhì)教育論文（范文二） 一、高中語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征 （一）高中語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵 所謂高中語文素質(zhì)教 育，指的是高中語文以學(xué)生為主體，從聽說讀寫等方面發(fā)展語文基本素質(zhì)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。高中語文素質(zhì)教育的核心是通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而更好地運用到生活中去解決實際問題。 在能力的培養(yǎng)上，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；在素質(zhì)發(fā)展上，要重視學(xué)生的個性發(fā)展，做好德智體美的全面發(fā)展。此外，除了要提高學(xué)生語文素質(zhì)，還應(yīng)增強學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，從而符合時代要求。 （二）高中語文素質(zhì)教育的特征 師為主導(dǎo)的教育性質(zhì)。在高中語文素質(zhì) 教育中要注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知程度來選擇合適的教學(xué)方式，教師主要起到一個引導(dǎo)和點撥的作用，要幫助學(xué)生啟發(fā)思維，引導(dǎo)其獨立思考。 統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的是少數(shù)有升學(xué)希望的學(xué)生，而素質(zhì)教育與其相反，素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全體學(xué)生，保證每個學(xué)生都能得到充分的、全面的發(fā)展。 于高中階段的學(xué)生接觸的知識面比較廣，初步形成了自己的世界觀。因此，高中語文教師在進行素質(zhì)教育時要多結(jié)合學(xué)生的認知特點和喜 好，多進行一些課外以及校外的多途徑教育。 中生已具備一定的自學(xué)能力，高中語文教師要考慮到學(xué)生的這個特點，對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而能夠增強教學(xué)的有效性。此外，教師應(yīng)重視教學(xué)的啟發(fā)性，注重將學(xué)習(xí)和思考方法傳授給學(xué)生。 二、高中語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 （一）以教師作為主導(dǎo)的現(xiàn)象十分普遍 一些高中語文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中教師與學(xué)生之間是主動和被動的關(guān)系，這種教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。有一部分教師已經(jīng)認識到 這種教學(xué)模式的弊端，并且嘗試實施素質(zhì)教育，但是結(jié)果很不理想，于是就放棄了，這些都是需要注意的。 （二）教師唯分數(shù)論現(xiàn)象嚴重 由于高考指揮棒的影響，高中語文教師在講解文章時，通常只講高考可能會考到的知識點，而其他對于學(xué)生的“三觀”有重要影響的內(nèi)容講的很少，甚至不講，這樣就背離了教育原本的初衷。 （三）教師忽視對課本之外的語文能力培養(yǎng) 在高中語文教學(xué)中，教師沒有考慮到不同學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力的差異和知識水平的高低，而都采用同樣的教學(xué)方式和教學(xué)標題，提出相同的要求，這其實不利于學(xué)生的個 性化發(fā)展。教師應(yīng)采用因材施教的方法，對于一些學(xué)習(xí)較強的學(xué)生可以引導(dǎo)其重視課外知識的積累。 （四）教師個人知識和修養(yǎng)存在欠缺 受到歷史原因的影響，一些高中語文教師學(xué)歷水平不夠，年紀較大，難以滿足多媒體教學(xué)需求的能力，開展素質(zhì)教育比較吃力。而另外一些年輕教師，雖然學(xué)歷高、知識面廣，但是其在教學(xué)經(jīng)驗和敬業(yè)精神上與老教師也存在差距，這些都是素質(zhì)教育面臨的難題。 三、做好高中語文素質(zhì)教育的對策 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生 由于學(xué)生不同的成長環(huán)境和個體差異導(dǎo)致呈現(xiàn) 出不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，但是每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。有的學(xué)生在遣詞造句這塊表現(xiàn)出優(yōu)勢，有的學(xué)生比較擅長布局謀篇，還有的學(xué)生善于口語表達，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還應(yīng)教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能提高教學(xué)效率。 （二）利用講座拓寬學(xué)生的知識面 開展講座可以彌補課堂講解內(nèi)容和時間的不足，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。在講座課上，學(xué)生不需要做習(xí)題，只需要聽和適當做 點筆記就行，全靠專家感化和學(xué)生個人興趣，在這種藝術(shù)熏陶中逐漸增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 （三）增強課外閱讀量 教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間以及寒暑假期間自覺地閱讀課外書籍，例如可以以中學(xué)生閱讀為教材。每期中學(xué)生閱讀都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。 教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：中華名句，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補充教材， 先練后講。選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學(xué)生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。 （四）借助多媒體技術(shù)進行教學(xué) 傳統(tǒng)的利用黑板和粉筆進行板書的教學(xué)方式枯燥乏味，也不利于課堂教學(xué)效率