心理健康教育在家庭教育中的滲透.doc

心理健康教育在家庭教育中的滲透南廠街小學(xué)三年級(jí)二班 牛阿楠摘要 心理健康教育在家庭教育中非常重要。心理健康教育在家庭教育中的途徑有很多：首先要營造良好的家庭氛圍。其次，家長要保持愉快的心境。第三，根據(jù)家庭生活內(nèi)容挖掘可滲透的教育因素。第四，尊重孩子，關(guān)愛孩子。 一、心理健康教育的含義 20世紀(jì)70年代聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織明確指出:“健康不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！币簿褪钦f,人的健康不僅包括生理健康,同時(shí)包括心理健康。著名健康學(xué)者馬斯樂指出,“心理健康比生理健康更重要”。2006年教育部頒發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見中明確的定義了心理健康教育根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。我們每次談到心理健康教育總是首先想到其在教學(xué)中的滲透，亦或更深層次地探討心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，教育似乎僅僅局限在學(xué)校以內(nèi)。然而，家庭是孩子來到社會(huì)上接觸的第一個(gè)集體，給孩子的身心發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。作為一線教師，結(jié)合我對(duì)學(xué)生和家長的了解，我認(rèn)為心理健康教育在家庭教育中具有不可忽視的意義。二、心理健康教育在家庭教育中的意義家庭教育為孩子接受學(xué)校教育提供了前提和基礎(chǔ)，亦是學(xué)生心理健康教育的重要途徑，科學(xué)地研究學(xué)生心理健康教育在家庭教育中滲透的重要性及實(shí)施策略，無論對(duì)于心理健康教育的理論建設(shè)，還是實(shí)踐指導(dǎo)都具有重大意義。在家庭教育中滲透心理健康教育，是一種全員性策略，有利于在家庭中營造學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。根據(jù)馬卡連柯的平行原理，這種個(gè)人的健康的心理會(huì)帶來集體的積極向上，同時(shí)又會(huì)反作用于個(gè)體，使個(gè)體生活在更加寬松健康的環(huán)境中。家庭教育要通過家長來實(shí)現(xiàn)，從這個(gè)意義上講，家長不應(yīng)只是衣食住行的提供者，成績好壞的評(píng)委，或者以暴制暴的后援團(tuán)，更應(yīng)成為心理輔導(dǎo)者，幫助孩子身心兩方面健康成長。心理健康在家庭中的滲透是指家庭成員在日常生活中自覺地、有意識(shí)地遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，在授予孩子一定的生活常識(shí)、技能、發(fā)展他們智力能力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)孩子的心理健康，并巧妙結(jié)合生活實(shí)踐，針對(duì)孩子生活中的問題或者可能出現(xiàn)的問題行為進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)孩子 良好的心理素質(zhì)。目前，家庭教育的重要性已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，但是心理健康教育在家庭教育中的重要性卻往往被學(xué)習(xí)成績、辦事能力、表達(dá)能力、身體健康等的提升需求所忽略。教育實(shí)踐中，我遇到過孩子在學(xué)校罵人的情況，除了批評(píng)教育孩子以外，及時(shí)告知了家長，家長對(duì)我的反饋是：“您要說我孩子學(xué)習(xí)成績差我相信，您說他罵人，這個(gè)我不信，等我回去調(diào)查一下再說”。班里要建圖書角，提倡大家捐書，老師極力給孩子們講分享的好處，可是卻被孩子們一句：“我媽不讓我捐書，說以前捐的書都丟了，如果非要捐就捐最爛的書，可是我家里沒有了。”班里新來的學(xué)生每天都哭哭啼啼的，上課不聽講，下課不活動(dòng)，回家不做作業(yè)，實(shí)在無奈，我到孩子家里家訪，試圖從了解孩子入手，見到孩子的姑姑和爺爺，知道孩子身世坎坷，可聽到關(guān)于孩子的評(píng)價(jià)是：“他就是個(gè)傻子”“他原來的媽死后，他腦子受刺激了”總之是沒有給予這個(gè)年齡段應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，卻被冷漠地貼上了傻子的標(biāo)簽。班里有個(gè)同學(xué)每天都跳來跳去，嫉妒活潑，幾乎各科老師都拿他沒有辦法，反饋到家長那里，就是“我們也管不了啊，老師，他還是比較聽你們的，你們就多費(fèi)費(fèi)心”也有比較關(guān)心孩子成績的，平時(shí)無論什么事需要家長配合，哪怕是需要當(dāng)面溝通孩子在校表現(xiàn)，家長都會(huì)以工作忙等原因推脫，可一考完試又會(huì)像老板驗(yàn)收貨品一樣，在孩子試卷上無情地寫上一句“考試成績不理想，繼續(xù)努力”“退步了，操點(diǎn)心”，或者打電話，發(fā)短信給老師“我孩子怎么退步了？”“我孩子報(bào)了什么什么班，怎么成績還是沒提升？是不是同桌影響他學(xué)習(xí)？是不是那科老師教的不好？是不是題出的難了？是不是給我孩子改錯(cuò)卷子了？”諸如此類，反應(yīng)在學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)上的問題，其實(shí)從某個(gè)側(cè)面反應(yīng)出家庭教育能力的缺失和家長家庭教育意識(shí)的淡薄，而心理健康教育更無從談起。下面，我就利用家庭教育滲透心理健康教育的幾個(gè)問題談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。首先，要營造良好的家庭氛圍。和諧而充滿正能量的家庭氛圍，對(duì)于孩子心理健康的培養(yǎng)起著中流砥柱的作用。家庭的組成方式多種多樣，家庭成員的文化素養(yǎng)參差不齊，家庭的經(jīng)濟(jì)能力和興趣愛好也各不相同，因此哪種家庭環(huán)境更適合培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，我們無法具體細(xì)化出每一項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的心理健康是大有裨益的，那就是一個(gè)和諧而積極的家庭氛圍。這種氛圍會(huì)在潛移默化中影響孩子的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。其次，家長要保持愉快的心境。心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。家長積極的心境可以使孩子產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)孩子進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生看到老師就會(huì)產(chǎn)生一種幸福和友善的情感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動(dòng)作還會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)出差異巨大。那么在家庭中，孩子們眼中的家人始終是不變的，試想如果家長長期處于悲傷、難過、憤怒、壓抑、不耐煩等狀態(tài)，孩子們得到的心理體驗(yàn)怎么可能是積極、樂觀、誠實(shí)、勇于挑戰(zhàn)？ 第三，根據(jù)家庭教育內(nèi)容挖掘可滲透的因素。滲透的內(nèi)容應(yīng)該是與生活內(nèi)容緊密結(jié)合的，換句話說，我們必須分清主次。在家庭教育中進(jìn)行心理健康教育滲透的內(nèi)容，應(yīng)該是家庭生活中所蘊(yùn)含的，必須反對(duì)，拋生活實(shí)踐本來侈談心理健康教育問題。 第四，尊重孩子，關(guān)愛孩子。學(xué)生在自身發(fā)展的過程中，總是要承受來自環(huán)境和成長帶來的矛盾與壓力。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理沖突，有時(shí)甚至?xí)驘o法排解而出現(xiàn)某些心理障礙。這時(shí)，家長應(yīng)該隨時(shí)隨地幫助學(xué)生排憂解難、消除疑惑，最終達(dá)到維護(hù)孩子的心理健康和促進(jìn)孩子人格形成的目標(biāo)。學(xué)生有時(shí)就靠著與教師的一份感情來學(xué)習(xí)，這就是為什么很多家長反映與家長相比孩子更愿意信任老師和服從老師。所以家長要和孩子多溝通，讓他們有一份親熱感，而不是驕縱感。 總之，將心理健康教育的思想貫穿于家