校本課程（自己）.doc

校本課程輕松中考古詩文實施方案鶴壁市?？h實驗初級中學校本課程輕松中考古詩文實施方案 鶴壁市浚縣實驗初級中學一、課程開發(fā)目的與背景 初中古詩文那么多，怎樣學好呢？師生感到無所適從。我國古代詩詞的精品很多，讀誰的作品？哪些作品？是擺在農村初中師生面前的第一個問題：僅按課程標準所列目錄來學，還是有所選擇？是按教材篇目循序漸進，還是有所側重，選擇各個突破？ 新課標要求提高，怎么讀，成熟經驗相對較少。新課程標準指出：教讀古詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。“積累、感悟和運用”如何體現(xiàn)？是選用高中、大學的文學鑒賞模式，還是選擇小學的詩詞誦讀模式？農村初中初中生鑒賞古詩詞到底采用哪種模式，成熟經驗相對較少。 閱讀耗費時間多，想讀好，能力提高速度緩慢。古詩文在形式與內容上與農村初中學生的實際生活有較大的脫節(jié)。學生在閱讀時有畏難情緒，解答鑒賞題時，問題多多：鑒賞內容不知所云；鑒賞對象指向不明；思想感情匱乏；語言表達干癟。而作為檢測、評價古詩文閱讀能力的古詩文鑒賞題又是中考必考內容之一，每年的低得分率嚴重挫傷師生的積極性。如何快速提高鑒賞能力成了亟待解決的問題。正是基于以上因素，我們考慮編寫以初中古詩詞文鑒賞題解題攻略為重點的校本教材，便于全面提高學生鑒賞古詩文的能力。二、課程開發(fā)過程 校本教材內容既選取課程標準規(guī)定的必背篇目，還有很多名著知識。學生們不僅能讀到流傳千古的經典詩篇，還能得到名著理解和現(xiàn)代文閱讀技巧上的一些知識。我校古詩文教育的宗旨就是“以人為本”， 根據“學生的興趣和需要”來制定校本課程，創(chuàng)建具有學校特色的教材體系。因此在平時教學文言文時根據教材內容，提供一個個訓練內容，對學生起到實時訓練的作用。這些精心設計的訓練內容，可以極大地調動學生學習古詩文的興趣，提高學生的學習效果從而提高學生語文成績。三、課程內容編寫的思路和框架研究的主要思路。根據新課程標準對古詩文鑒賞的要求，尋找最佳切入點，用于培養(yǎng)學生鑒賞古詩文的興趣，提高學生鑒賞古詩文能力；堅持理論與實踐相結合的原則，將自身對新課程理念的思考融入到教學過程中，使師生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來。課程編寫的框架。 編什么。新課程為初中生規(guī)定必讀篇目50首，分散在六冊教材中。如果選擇教材附錄詩篇作為閱讀指導的基本篇目，操作上雖然方便，但有純粹教輔之嫌，容易受習慣性思維僅僅突出背誦而已所約束，因而選擇容易挑逗師生神經的各地中考真題中的古詩文鑒賞作品作為突破口，輔之以少量難度適中的課外作品。 怎么編。考慮到農村初中生閱讀古詩詞的基礎薄，在層次安排上，選擇認知的三個階段感知、感觸，鑒賞、評價，總結、表述，依次漸進。出于學生鞏固復習需要，在一定的分析后，進行相應的強化訓練。3何時用。七年級學生剛入初中，習慣于小學的讀讀背背，還應當繼續(xù)采用讀背法來學習古詩詞，到七年級下可考慮從口述的角度來欣賞。至于以文字的表述鑒賞，個人認為還是從八年級開始為最佳時機，并在九年級進行強化訓練?？傉n時安排812課時。四、課程組織與實施。1、成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由語文教研組長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。由各年級備課組長任副組長，具體負責課程開發(fā)，實施評價等工作。由教導處，具體落實好校本課程實施工作。2、制定學校校本課程的實施計劃，學校校本課程開發(fā)與實踐工作計劃。課程開發(fā)小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經學校審議通過后，語文老師根據這些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。3、加強校本課程的培訓。學校要從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而提高他們的素養(yǎng)。我們把研究分為三個階段：感知、感觸階段重常識掌握。常識包括文體知識（發(fā)展變化、類別及特點）、鑒賞常用術語、鑒賞方法的運用。可以安排1至2課時，從感知古詩詞閱讀來明確鑒賞古詩詞需要一定的知識術語。課堂設計示例：由2010年溫州中考真題賞析引出本課內容感知、感觸古詩詞賞析；默讀此部分內容，將難以理解的術語做標記；師生討論相關術語；實戰(zhàn)演習2010年浙江金華中考真題；教師小結：懂得賞析古詩詞方法，往往能起到事半功倍的效果。鑒賞、評價階段重鑒賞點闡述。在各鑒賞點的基礎上，劃分各小類：鑒賞形象類（人物形象、景物形象）、分析意境類、分析情感類、內容分析與概括類、分析技巧類（表現(xiàn)手法、名句欣賞、典故溯源）、分析語言類（語言風格、語言表達、煉字用詞）。 總結、表述階段重實戰(zhàn)運用。按相對難易程度設置層遞式練習目標。第一目標：初試即勝（絕句篇），選擇通俗易懂的五、七言絕句；第二目標：再戰(zhàn)再贏（律詩篇），選擇難度稍小的五、七言律詩；第三目標：復克城堡（詞令篇），選擇難度較大的詞令；第四目標：決勝千里（綜合篇），選擇難度較大的詩詞及綜合閱讀等。落實古詩詞鑒賞術語在表述時的靈活運用。尤其要注意寫什么、怎樣寫、為何寫的表述，同時區(qū)分“表達方式”、“修辭方法”、“藝術技巧”。 每一目標可安排1至2課時利用“臨場提示”進行綜合訓練指導，然后進入“現(xiàn)場模擬”強化訓練，每日安排一至兩首進行。考慮到初中生的認知水平，賞析絕句及淺顯的律詩應作為重點，鑒賞點還是以第二階段所列的為主，至于詩詞的章法知識盡量少所涉及，教師要有意識地鞏固。五、制定了輕松中考古詩文的評價方案。為了保證學生學有所得，學有所獲，我們初步制定了輕松中考古詩文的評價方案。方案包括對教師的“教”及學生的“學”的全程、全面評價。對教師的評價著重如下幾方面：1）能積極主動開發(fā)教材。2）認真制定切實可行的課程綱要。3）合理選用教學內容。4）教學方式靈活多樣。5）教學態(tài)度認真、嚴謹。6）教學效果突出，其評價方法是：1、對課程開發(fā)實施者的評價。1）領導與教師的聽課評價。2）學生問卷調查評價。3）檢查學生學習效果的評價（運用校本教材檢測題進行檢測）。對學生的評價有：1）學生在學習過程中的表現(xiàn)。如學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。2）學習的成果（課內小測驗）3）以上評價均采用等級制，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個等級。其評價指標包括：對教師含如下方面：教材開發(fā)：優(yōu)秀（積極參與）良好（較積極） 一般（能夠參與）教學內容：優(yōu)秀（內容合理）良好(內容較合理）一般(不太合理)教學方式：優(yōu)秀（靈活多樣）良好（較靈活）一般（注入式）教學態(tài)度：優(yōu)秀（認真、嚴謹）良好（較認真）一般（應付對待）教學效果：優(yōu)秀（90%優(yōu)秀率）良好（80%優(yōu)秀率）一般（60%優(yōu)秀率）六、關于課程管理如何實施校本課程，如何使校本教材發(fā)揮最大的教育、教學效益，其關鍵在于學校領導的重視，還在于人員的配置和一線教師結合課標、校本教材和師生實際，具體落實校本教材的使用和建設工作。校本課程開發(fā)與管理指導機構如下：組長：康靜副組長：戴文秀 琚書琴成 員： 康靜 戴文秀 琚書琴 吳清凝 靳社萍結束語：我校將高度重視這校本課程，不斷加以調整、充實、完善，使該校本課程富有學校特色。同時，我校將立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展的目標，同時，在實施中不斷完善校本課程，滿足學生學習需要；不斷提高學生學習古詩文的興趣,進而提高學生的語文素養(yǎng),真正提高學生的中考語文成績!校本教材輕松中考古詩文開發(fā)與開設的總結鶴壁市浚縣實驗初級中學輕松中考古詩文校本教材開發(fā)與開設的總結鶴壁市?？h實驗初級中學輕松中考古詩文校本課程是由我校自主開發(fā)實施的課程，它側重學生的學習能力的培養(yǎng)，能夠正真提高學生中考語文古詩文成績。認真開設好校本課程，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮教師特點，有利于形成學校特色。對提高教育教學質量，促進學校長足發(fā)展有重要意義。（一）情況分析古詩文教學是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)?？蓚鹘y(tǒng)的古詩文教學卻使許多學生望而生厭，學而生煩?，F(xiàn)今的古詩文教學形式單一，教法呆板、枯燥，這是古詩文受到“冷落”的主要因素。大多數(shù)教師仍沿著“讀譯抄背”的老思路展開文言文教學，千篇一律，把我國古代文化的瑰寶，文質兼美的篇章的教學定格成了“生產流水線”。傳統(tǒng)的“滿堂灌”解經式的教學方法使得學生昏昏欲睡，一頭霧水。通常是課本的字里行間插滿了密密麻麻的注解，可學生的腦袋里仍然一片空白。學生的內因沒有調動起來，在被動地學習，這樣的教學自然就沒有情趣，沒有活力，學習氣氛自然壓抑，難怪多數(shù)學生見到文言文就會皺眉。而且，在以往的古詩文教學中，僅以讀懂一篇課文為目的，不重視文言文語言知識規(guī)律的總結，不重視課外遷移，形成了為教古詩文而教古詩文的錯誤想法，使得古詩文教學根本達不到學以致用的理想效果，學生在考試中成績不佳的現(xiàn)象。在認真分析學情、校情的基礎上，我們確定了校本教材的方向和目標。1.隨著世界經濟的一體化,多元的世界文化也有走向一體化的趨勢,青少年不可避免地對各種各樣的文化接觸越來越多,輕視中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象日益突出。傳統(tǒng)古詩文是我們中華民族的文化母體,包含著東方文化的真諦,是中國文化的根。她曾經滋養(yǎng)了一代又一代的中國人,是中國人的精神家園。新的語文課程標準也注重繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,學校作為教育第一線,有義務有責任要教育孩子珍惜自己優(yōu)秀的民族文化。2.我國新一輪基礎教育課程改革賦予學校一定的課程開發(fā)和管理權,旨在徹底改變傳統(tǒng)課程管理模式下“千校一面,千人一面”的呆板局面,轉變學校的課程觀念,調動學校課程建設和管理的積極性,激發(fā)學校自身活力,張揚學校個性,辦出適宜學生成長的各具特色的個性化學校。可以說,校本課程就是學校的生命力。研發(fā)古詩文校本課程,不但能激發(fā)教師主體強烈的創(chuàng)新意識,而且能對學生進行潛移默化的文化熏陶,提升學生的道德修養(yǎng),也是一種極好的素質教育。二、理論假設 通過進行古詩文鑒賞和測試，提高學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情感與審美意識，實現(xiàn)校園文化重建。正所謂：詩香、詞香、校園香；文美、意美、人格美。三、理論依據 教育系統(tǒng)論。開展校本課的教學實踐要充分發(fā)揮教師、學生、教材、教學方法、現(xiàn)代化教學手段等多方面的積極作用來進行教學設計,從而提高和優(yōu)化整個系統(tǒng)的功能。最優(yōu)化理論。教師要在全面了解學生實際和教材特點的基礎上，科學地制訂階段教學目標，合理高效地實施個別指導和評價，實現(xiàn)整個教學過程的最優(yōu)化和高效率，讓學生都能在原有的基礎上得到最大的發(fā)展。多元智能理論。哈佛大學著名心理學教授霍華德加德納的“多元智能”理論指出，每一個人都擁有相互聯(lián)系又相互區(qū)別的多重智能結構，這些智能間的不同組合表現(xiàn)出個體之間的智能差異。由于個體智能差異的客觀存在，所以就需要不同的教學策略、培養(yǎng)方法和評價方法。素質教育理論。時代的發(fā)展把人的素質問題提到了戰(zhàn)略的高度。素質教育不僅僅是相對于應試教育的簡單概念，其本身有著豐富的內涵，它把目標定位于素質發(fā)展的整體性，視每個學生的個性發(fā)展為整個民族素質提高的保證和前提。 人本主義理論。從校本課程的設置，到教師的選擇都從學生的實際出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的意愿。在教學中，以學生為主體，教師為主導，張揚學生的個性，最后達到我們可以實現(xiàn)的目的：教師通過教學，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，推薦人才；學生通過學習，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，欣賞自我。四、研究目標與研究內容 （一）研究目標1、以學生發(fā)展為本，以學生實踐為主，以提高學生成績?yōu)樽谥迹?2、提高教師的垂范作用與專業(yè)能力，促進教師的語文綜合素養(yǎng)的提高。 3、探討古詩文教學有效的策略。 （二）研究內容1、探討古詩文教學方法。2、探討如何提高學生的古詩文鑒賞水平，進而提高學生中考語文成績。3、研究通過古詩文鑒賞對豐富校園文化，打造學校特色，培養(yǎng)全體師生語文綜合素養(yǎng)的作用。4、探討如何構建古詩文鑒賞的科學評價策略。五、研究過程感知、感觸階段重常識掌握。常識包括文體知識（發(fā)展變化、類別及特點）、鑒賞常用術語、鑒賞方法的運用?？梢园才?至2課時，從感知古詩詞閱讀來明確鑒賞古詩詞需要一定的知識術語。 鑒賞、評價階段重鑒賞點闡述。在各鑒賞點的基礎上，劃分各小類：鑒賞形象類（人物形象、景物形象）、分析意境類、分析情感類、內容分析與概括類、分析技巧類（表現(xiàn)手法、名句欣賞、典故溯源）、分析語言類（語言風格、語言表達、煉字用詞）。 即按類型分6至8課時（每類約1課時），作為專項突破。每課時按先分析，后歸納的形式進行。課堂設計示例：導入本課學習內容名句分析類鑒賞，可由學生說說名句的特征，教師歸納名句的三大特征（思想性、藝術性、哲理性）；提出此類題型的賞析點通常是“某句歷來為人們所稱道，請賞析其妙處”；出示各省中考真題；學生試分析，教師作小結；運用中考真題鞏固練習。 總結、表述階段重實戰(zhàn)運用。 a按相對難易程度設置層遞式練習目標。第一目標：初試即勝（絕句篇），選擇通俗易懂的五、七言絕句；第二目標：再戰(zhàn)再贏（律詩篇），選擇難度稍小的五、七言律詩；第三目標：復克城堡（詞令篇），選擇難度較大的詞令；第四目標：決勝千里（綜合篇），選擇難度較大的詩詞及綜合閱讀等。 b落實古詩詞鑒賞術語在表述時的靈活運用。尤其要注意寫什么、怎樣寫、為何寫的表述，同時區(qū)分“表達方式”、“修辭方法”、“藝術技巧”。改革課堂教學方式或方法，以學生為主體，讓學生愛學、樂學、好學、學好。全校多位語文老師集體研討古詩詞課堂教學的方法：預習課文，查找有關古詩的作者，時代背景，建立與文本對話的關系；學習古詩，反復吟誦體會詩意；學習古詩，借助校本教材輕松中考古詩文展開豐富的想象建立與詩人對話關系；拓展練習，運用校本教材輕松中考古詩文上的檢測題對學生進行課堂檢測。語文老師們還開展教研的活動，總結語文古詩詞課堂教學的方法?？奠o老師上的孤雁這詩古詩，老師沒有一句對古詩的瑣碎解釋。康老師借助輕松中考古詩文采用各種形式的讀、各種形式的吟誦，學生在讀中理解。在學習的過程中，老師們還注重評價，那些激勵性的語言，為學生的學習古詩文插上了奮飛的翅膀。 五、課程實施的原則。靈活性原則：教學內容、方法，從學生實際能力出發(fā)，尊重差異，因材施教，靈活的內容及形式的調整，使每個學生都得到發(fā)展。 全員性原則：全體學生都必須參加，不得遺漏。 自主性原則：尊重學生主體地位，教師講解指導少而精，給學生多動、多練、多體驗的時間和空間。六、課程內容及課時安排全書共有四個板塊，分別為：(一)7-9年級古詩文復習要點 （二）文言文十六篇復習要點（三）中考名著知識相應練習（附全部答案）（四）現(xiàn)代文閱讀理解每周3課時 七、課程評價。學生評價：考勤評價記錄、根據每個學生的學習態(tài)度、技能的掌握分為四個層次：優(yōu)秀、很好、一般、待提高。教師評價：教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤記錄；達到規(guī)定課時與教學目標；教師自我總結，學?？己讼嘟Y合，做出優(yōu)、良、一般的定性評價； 八、師資情況。充分發(fā)揮我校教師特點，讓有特長的教師開設校本課程。教師由原來的課程的執(zhí)行者轉變成課程的開發(fā)者，研究者。教師自編教材，自己設定教學計劃，自己設定學生的評價方案，學校教導處配合教師工作，進行審核。九、校本教材研究的總結與展望研究的成效。因為懂得古詩詞閱讀鑒賞點，經過一段時間的訓練，學生往往能有意識地循著它去感知體驗，在鑒賞中，增強自身閱讀的成就感，養(yǎng)成良好的鑒賞習慣，閱讀鑒賞能力也有了很大的提高。研究的反思。編寫輕松中考古詩文校本教材，并以此為研究對象，是提高古詩詞閱讀教學的一種有效嘗試。盡管在某種程度上帶有功利性質，但在使用中不能被功利性所束縛，而應該更多地關注學生的實際需要，從根本上解決學生的實際問題。后續(xù)的研究。在篇目的選擇上要根據學生的實際需要作一些增刪，以保證學生學有所得；在賞析點的探索上還有待細化，以使操作性得到增強。 總之，古詩詞鑒賞是語