第三單元教案.doc

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱 惠審稿：常州市朝陽(yáng)中學(xué) 吳國(guó)旺單元概述本單元主題為“疑為學(xué)之始?！弊x書就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生能夠深入思考分析，甚至提出與作者不同的看法。學(xué)會(huì)這種讀書的方法，就會(huì)走進(jìn)較高的閱讀境界。本單元的課文可讀性很強(qiáng)，多出于名家之手，風(fēng)格不一。有幽默風(fēng)趣的送行，有明快的語(yǔ)言中包含著悲情的給我的孩子們（節(jié)錄），有厚重深沉的臺(tái)階，有以輕松筆調(diào)寫白日夢(mèng)的呼蘭河傳（節(jié)選）。詳細(xì)讀完會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。教師在本單元中要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者的思想、與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與教師對(duì)話，從而了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生、熱愛生活。單元教學(xué)目標(biāo)：1、 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，對(duì)疑難問(wèn)題展開自主探究，從而獲得對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。2、 能透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的思想。3、 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。4、 掌握各種描寫方法，提高寫作能力。單元課時(shí)安排 共12課時(shí)送行 2課時(shí) 給我的孩子們（節(jié)錄） 2課時(shí) 臺(tái)階 2課時(shí)呼蘭河傳（節(jié)選） 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí) “綜合學(xué)習(xí)與探究” 4課時(shí)教學(xué)設(shè)想 本單元課文都是文質(zhì)兼美的散文，應(yīng)該反復(fù)誦讀、切身感悟、大膽質(zhì)疑。送行是一篇幽默的散文，蘊(yùn)涵著對(duì)生活的深刻思考。這種看似不可思議的故事，卻傳達(dá)了人們渴望真實(shí)情感的愿望。教學(xué)過(guò)程著眼于勒羅人物形象的分析，幽默語(yǔ)言的品位和鋪墊手法的運(yùn)用。閱讀課文的過(guò)程中，從多角度產(chǎn)生疑問(wèn)并通過(guò)自主探究解決問(wèn)題將貫穿始終。給我的孩子們（節(jié)錄）是篇書序，本文寄托了對(duì)兒童的愛，對(duì)兒童率真的天性給予高度肯定，表現(xiàn)出了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，親切自然。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，采用心理?yè)Q位法，回到兒童時(shí)代。并聯(lián)系實(shí)際，為社會(huì)呼喚童真。臺(tái)階與本單元的其他文章不同，它通過(guò)敘述、描寫等表達(dá)方式向我們展示了“父親”這個(gè)普通農(nóng)民。他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私、敢于拼搏的精神。抓住全文的文眼“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，來(lái)理解整個(gè)文章，來(lái)理解父親的形象。呼蘭河傳（節(jié)選）是篇自讀課文，教學(xué)時(shí)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來(lái)理解課文。同時(shí)要能夠了解蕭紅的生平及創(chuàng)作的背景，這樣有助于更好的讀懂這部小說(shuō)；并且透過(guò)文本要能夠進(jìn)一步挖掘，形成自己獨(dú)特的感悟，品出自己獨(dú)到的見解。綜合學(xué)習(xí)與探究是在學(xué)完本單元后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元做一個(gè)回顧和總結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)谧x書中的懷疑和批判精神。誦讀欣賞是冰心的往事，讀后進(jìn)一步體會(huì)冰心散文典雅雋永、自然流暢的風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)送 行教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的能力。3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。教學(xué)重點(diǎn): 理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在你們的記憶里，有沒(méi)有特別讓你難忘的送別場(chǎng)面，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。生：（如果沒(méi)有，老師可以自己講一個(gè)）如：小的時(shí)候，我的父親在外地工作，每年回來(lái)探親幾次。返程時(shí)，母親抱著我到車站送行，母親每次都表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。只有最后一次，當(dāng)父親剛剛踏上火車時(shí)，母親背過(guò)臉，眼淚簌簌地流了下來(lái)。我以為大人都不會(huì)哭，往車上看時(shí)，發(fā)現(xiàn)父親眼里也盈滿了淚水，頓時(shí)我也哽咽了，緊緊地拉著母親的手。那次送別所飽含的深厚情誼，一直讓我銘刻，無(wú)法忘懷。從同學(xué)們的描述中，我們感受到送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情懷，憂傷的眼神。一切是那樣的令人感動(dòng)、令人難忘。但所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫家，作家比爾博姆的一篇幽默散文送行，去感受另一種送別的情調(diào)。二、初讀課文。1、初讀課文，掃清字詞。2、文章寫了哪些人的送別，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn) 。（提示：可從送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面入手）（請(qǐng)同學(xué)上黑板簡(jiǎn)要板書兩次送別的不同。）（教師可事先搭好框架） 明確：送行違反人之常情卻有良好效果有良好愿望卻事與愿違局促不安我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說(shuō)多余的話 (真 情) 強(qiáng)作歡顏感人的表情勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告 (受 雇) 熱切地說(shuō)三、研討交流1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說(shuō)來(lái)你會(huì)希望你是哪種被送行者？（思考、交流） 2、從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說(shuō)明了什么？ （討論、交流 （啟示一：能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那才會(huì)有幸?？鞓?lè)感。 -人是希望獲得感情的交流和溝通的。 啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？ -交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。 （還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說(shuō)，都應(yīng)該認(rèn)可。） 3、自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú)，都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。三、結(jié)合生活，抒發(fā)感想看來(lái)交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。 四、課后學(xué)習(xí)再讀課文，體會(huì)勒羅形象提出對(duì)這篇文章的疑惑之處 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情，他到底是一個(gè)怎么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下。二、分析“勒羅”形象1、根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。 明確：刻畫勒羅的形象，一是通過(guò)車站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫。此時(shí)“我”并不知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠(chéng)而慈愛，充滿感情，像那位美國(guó)小姐的父親；勒羅極有風(fēng)度，穿著得體大方，像個(gè)銀行家；勒羅是有教養(yǎng)的，他見到“我”之后的舉止溫文而雅；勒羅是聰明的，他選擇這樣一個(gè)職業(yè)，他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見的，他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來(lái)賺錢。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意，如他還記得在七八年前借過(guò)別人微不足道的“半克朗錢”，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；“他翻了翻一本精美的記事本又說(shuō)道”，讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人。三、質(zhì)疑解答古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納，并有選擇的進(jìn)行回答。如：1、從主旨設(shè)疑：見課后練習(xí)四2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？3、勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？勒羅付出的感情到底是真實(shí)的嗎？（這是理解文章的難點(diǎn)所在，同學(xué)可以各抒己見）等等。四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法不動(dòng)聲色。（）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。（）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。（）試想：這種幽默的寫法有什么效果？學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理五、拓展延伸職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生，能不能舉些類似的例子，來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)？ 你覺(jué)得這種職業(yè)的未來(lái)前景如何？課后學(xué)習(xí)：（1）課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流 （2）積累送別的詩(shī)句給我的孩子們（節(jié)錄）教學(xué)目標(biāo)：1 反復(fù)誦讀，理解文中作者對(duì)孩子們的感情，體會(huì)他渴望回到童年而不得的悲傷之情。2 品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的重要方法。3通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、提問(wèn)導(dǎo)入： 看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 誰(shuí)？什么？（由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）豐子愷簡(jiǎn)介豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷(18981975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有音樂(lè)入門、緣緣堂隨筆、豐子愷書法等。 二讀文章，感悟“真”。1、學(xué)生聽課文配樂(lè)朗誦，可輕聲跟讀，找一找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。（播放課文配樂(lè)朗誦）師生互動(dòng)，討論，明確：文中寫了孩子們這些天真可愛的趣事：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書阿寶：給凳子穿鞋子。軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。2文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事， 還抒發(fā)了失去童真的悲哀哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢？導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢？1，811世俗生活，社會(huì)風(fēng)氣，教育弊端學(xué)生有感情（悲哀之情）地讀這幾段文字。3這篇文章表達(dá)了什么樣的情感？（學(xué)生討論，教師小結(jié)）作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚(yáng)孩子的率真自然，對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 童年是一生的黃金時(shí)代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界，值得我們?nèi)テ肺弧⑷プ非蟆６?、品佳句，欣賞“真”。本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的感情復(fù)雜，針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和大家一起賞析。1這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！如：為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。2孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了！如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？孩子抱怨，說(shuō)明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時(shí)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。3我眼看見兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！如：為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢？世俗的力量太強(qiáng)大，終究要被世俗改變；作者這樣說(shuō)是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。三、談體會(huì)，尋覓“真”。每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事，或許現(xiàn)在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉、毫不掩飾的真性情，把它們講出來(lái)吧，讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”！生四、受啟發(fā)，追求“真”。人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實(shí)在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會(huì)上，人欲橫流，誠(chéng)信缺失，謊言連篇，水貨遍地人一旦失去了孩子們的率真無(wú)邪，世界就會(huì)變成什么樣子？！我們可以捫心自問(wèn)一下，難道我們身上就沒(méi)有與“真”相悖的事情嗎？心底總有一些小秘密，不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享?？荚嚳嫉貌缓脮r(shí)，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊。生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說(shuō)真話，干真事，做真人。課后學(xué)習(xí)：寫一篇童年趣事，要求500字以上，敘事完整臺(tái) 階（教學(xué)設(shè)計(jì)一）教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。 教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前 也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！二、教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）自主學(xué)習(xí)師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階語(yǔ)言賞析組；4、畫臺(tái)階板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開始！（二） 交流學(xué)習(xí)師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀1016自然段）師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？生：評(píng)價(jià) 師：可以說(shuō)讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。第二組 人物評(píng)論組生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：（1） 他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。（2） 父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。（3） 父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。生：評(píng)價(jià)師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？生：師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？第三組：語(yǔ)言賞析組生： 如（1） 13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階?。?） 21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。（3） 30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。（4）我們朗讀課文時(shí)，覺(jué)得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。師：給大家讀一讀吧！生：讀第24段。師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。第四組：板書設(shè)計(jì)小組請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書，并說(shuō)明理由！（個(gè)板書一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）三、拓展學(xué)習(xí)師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親 。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（ 課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲遥尠值纳罡訜狒[；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲?，爸爸的心中常充滿喜悅和幸?，F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂(lè)，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了！四、 結(jié)束語(yǔ)走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?，我想，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！臺(tái) 階（教學(xué)設(shè)計(jì)二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。（2）把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。（3）學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。 教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）整體性閱讀“踏上臺(tái)階，走近父親” 導(dǎo)入新課（正式上課之前，先放舒緩音樂(lè)，亮出一幅與臺(tái)階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說(shuō)，人生 / 是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階 / 許多人渴望 / 在臺(tái)階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此”事先，預(yù)設(shè)和營(yíng)造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩(shī)，導(dǎo)入新課，亮出課題“臺(tái)階”。站在天真的微笑里，父親，是慈祥的溫柔。清冽的日子，總有淳樸的糧食喂養(yǎng)一種思想。遠(yuǎn)走的那一刻，父親用咳血的肺，裝進(jìn)我的行囊。郵寄的思念，總在稻田邊飄遠(yuǎn)。如今，我的花已結(jié)出果實(shí)；而父親，仍用年邁的肩挑著夕陽(yáng)。父親啊父親我的父親的酒，我的父親的衣，都已遠(yuǎn)去。（說(shuō)明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營(yíng)造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動(dòng)的開幕詞。筆者指出，這首詩(shī)歌的結(jié)尾部分，我做了改動(dòng)。）2、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學(xué)生自合作解決為主）3、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)。 提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋? (2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的? (3)新屋造好了，父親怎么樣? （說(shuō)明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過(guò)整體性閱讀，還會(huì)對(duì)文中的人物父親，有一個(gè)初步的了解。）（二）突破性閱讀凝望臺(tái)階，感受父親1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學(xué)生在文中找出描寫父親的句子并討論） (1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”? (2)“新臺(tái)階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？ (3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情? (4)父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色? (5)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解? (6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個(gè)人物形象的? （以學(xué)生自己找，小組討論為主；思考題是學(xué)生可能找的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時(shí)投影出示）2、師生共同學(xué)習(xí)、討論分析父親的形象。教師引導(dǎo)。父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)忍不拔、渴望得到尊重等等。（說(shuō)明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來(lái)突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）（三）探究性閱讀“回首臺(tái)階，探究父親”在臺(tái)階是三級(jí)的時(shí)候，父親凝望別人家的臺(tái)階心情是一種渴望；但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級(jí)高臺(tái)階 的新屋時(shí)，他會(huì)想什么？請(qǐng)思考：1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過(guò)是一間普通的房屋，只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？2、父親這樣做究竟值不值？3、作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨? 第一，寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。 第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。 第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。 第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。3、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。 （以上想通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）（說(shuō)明：探究性閱讀的目的是讓學(xué)生理解文章是運(yùn)用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解和把握。不僅如此，這還會(huì)讓學(xué)生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用到課外的能力。達(dá)到學(xué)以致用的目的。）第二課時(shí) （四）鞏固性閱讀比較臺(tái)階，理解父親。請(qǐng)同學(xué)比較背影和臺(tái)階在寫作方面（選材和立意）的異同。思考：1、“背影”和“臺(tái)階”在文章中各起什么作用？ 2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？（說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生鞏固本堂課的重點(diǎn)，進(jìn)而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過(guò)比較內(nèi)容、手法、語(yǔ)言等讓學(xué)生將一些類似的文章整合、融會(huì)貫通，使學(xué)的知識(shí)真正成為自己的。）（五）延伸性閱讀回味臺(tái)階，描寫父親1、由背影和臺(tái)階兩篇寫父親的文章，引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、讓你感動(dòng)的特點(diǎn)，要求講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。（小組內(nèi)部先交流，練習(xí)口頭表達(dá)）2、課上完成上述片段，注意選材和立意。（說(shuō)明：語(yǔ)文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來(lái)。也只有這樣，語(yǔ)文課才有生命力。這項(xiàng)延伸目的就是讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來(lái)。看生活中自己的爸爸是個(gè)什么樣的人。他對(duì)自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語(yǔ)文課必須的。）課外延伸1、尤天晨父愛晝夜無(wú)眠，讀者2001年19期；2、朱自清背影；3、（法）巴爾扎克高老頭。13呼蘭河傳（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)以親切樸實(shí)的語(yǔ)言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法。 2、 體會(huì)“我”眼中的祖父的形象3、 感悟文中所描繪的輕松、歡樂(lè)的童年生活。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。 2、通過(guò)讀小說(shuō)能形成自己獨(dú)特的感悟，挖掘?qū)ξ谋窘庾x的深度教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前需搜集有關(guān)呼蘭河傳、蕭紅等相關(guān)資料，對(duì)這部小說(shuō)的創(chuàng)作背景、意圖、作者有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課作家筆下的有關(guān)童年生活的作品-魯迅從百草園到三味書屋、豐子愷給我的孩子們等相信都給我們大家留下了深刻的印象女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳里，也為我們展示了她充滿歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!二、簡(jiǎn)介作者、作品1作者 蕭紅(19111942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)樸無(wú)華統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)生死場(chǎng)、，長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳。2作品 呼蘭河傳是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法， 疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f(shuō)，它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。三、初讀，把握文章主要內(nèi)容1、若給課文起個(gè)標(biāo)題，你起什么名字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)祖父和我：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；我家的大花園：描寫的對(duì)象；我的故事起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。四、精讀，探究人物形象1、完成下面的填充：“我”是一個(gè) 孩子，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由