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、| !_一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了. 小學美術學科綜合教學研究結題報告應德夢 趙凱 許小軍一、問題的提出隨著信息時代的到來，社會的分工正從愈來愈細逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發(fā)展。因此，就培養(yǎng)人才主渠道的教育而言，已明顯地感到，許多問題單靠一個學科的教學已經(jīng)無法解決?！斑@個問題由誰來教”的驚呼已是此起彼伏，教育的綜合和合作正成為時代發(fā)展的必然趨勢。審視我們目前的小學美術教學，雖然在教材編寫的過程中，已借簽了許多先進的教育觀念與成功有效的方法。如在增強學科趣味性、提高學生想象能力與創(chuàng)新能力、有意提高學生工藝水平等方面作出了很大的努力，就目前已知的認識水平而言，還是一本好的教材。但畢竟還停留在學科發(fā)展這條線上，缺乏其它學科知識的有意滲透及美術學科與其它學科的有機聯(lián)系，這在一定程度上阻礙了學生的思維發(fā)展與綜合應用能力的提高，同時也束縛了美術學科自身的活力與內在張力?，F(xiàn)行小學美術教學作為一門獨立的學科存在有其獨立、嚴密的內容體系，已形成自己的線性發(fā)展順序，但它在顧及自己學科知識教學的過程中，卻往往無法顧及其它學科，學科內容的交叉重復現(xiàn)象在我們的教材里隨處可見。如美術第七冊家鄉(xiāng)的橋與常識第八冊的家鄉(xiāng)的橋，雖然在教學具體目標、內容呈示方式上有所不同，但如果我們打破學科界限把兩個內容揉在一起，那課堂的教學模式、學生的學習過程與結果會是什么樣的呢？所以我們認為有必要在發(fā)揮分科教學優(yōu)勢的同時，適度打破學科界限，加強美術學科與其它學科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學科參與的多知識綜合性美術活動，增強教學的開放度和適應性，促進學生美術綜合能力及綜合應用能力的提高。所謂美術學科綜合教學，就是美術與其它學科分科的基礎上，將各科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內容綜合到美術學科，進行合理的組織調整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合理的系統(tǒng)結構，發(fā)揮最大的綜合教學的整體功能，并由一個或幾個教師合作完成美術教學及其它學科延伸、滲透、綜合等內容的教學形式。開展美術與其它學科合作的綜合教學，其價值有：1、沖破了原有學科界限，打通了一些學科間邊緣知識的盲點，有利于實現(xiàn)學科間知識的融合及學生對科際聯(lián)系的認識；有利于學生整體性、全面性的美術認知，有利于他們對客觀世界整體認識能力和橫向思維能力的培養(yǎng)；有利于學生綜合應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生學習方法的改變。2、能有效地聯(lián)結各學科的相同知識點，提高有效記憶，有利于提高教學效率和減輕學生學業(yè)負擔，推進教法的創(chuàng)新。3、能使原先分隔互不相關的學科有更多地聯(lián)系，學科間有更多地相互配合，增進了解，形成教學合力，有利于美術教師向綜合型教師的發(fā)展。4、能更有效地激發(fā)學生學習美術的興趣，增強對社會美、文學美、自然美、音樂美的體驗與感悟。5、能挖掘更多的發(fā)生在學生身邊的美術題材、開發(fā)足夠的整體課程資源。二、小學美術綜合教學研究的內容一是以國家基礎教育課程改革綱要為目標，以現(xiàn)行美術教材為主要學習材料，通過美術教師及其它學科教師的聯(lián)系、合作、實現(xiàn)教學內容、方法、思想等方面的整合，實現(xiàn)優(yōu)化、互進。二是通過美術綜合其它學科的教學，影響學生的學習方法、思維方法，促進學生認知結構的完善，培養(yǎng)學生科學的探索精神及綜合應用能力。三是通過對實驗的觀察、研究、分析，積累有關的資料、數(shù)據(jù)，為今后小學美術課程的發(fā)展提供依據(jù)。(一)、小學美術綜合教學研究內容確定的原則1、整體性原則。小學美術及各學科知識都具有一定的系統(tǒng)性、嚴密性、科學性，各學科的教材體系是一個復雜的系統(tǒng)，因此，在小學美術綜合教學過程中，必須遵循科學原則，在重視美術學科的邏輯結構的同時，考慮與其它學科的橫向聯(lián)系；確定綜合教學內容。在知識積累，思維方法，學習能力，基本的概念、規(guī)律、法則和操作技能等方面相互滲透、結合，形成有機整合、聯(lián)系、推進，促進學生素質的整體滾動，形成最佳的效果。2、綜合性原則。綜合性包括兩個方面：一是課程內容上的綜合性；一是學習活動上的綜合性。所謂學習活動方式的綜合性，是指為完成美術綜合教學研究的一個學習主題(或課題)而采取的多種相關的學習活動及其方法，并且以活動為主線體現(xiàn)美術教學中知識、能力 、方法、興趣和態(tài)度等方面的要求。學生的學習活動是一個解決問題的過程，包括有計劃的調查、討論、制作、總結匯報等一系列的具體活動以及情感體驗、價值判斷等。因此，在學生的學習活動中體現(xiàn)綜合性的原則，從多個層面、多個切口、多種方式幫助學生建立起有效的解決問題的思維方法與機制就顯得尤為重要。3、創(chuàng)造性原則。美術綜合教學的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：首先它不同于傳統(tǒng)的美術課程中的以掌握單純的美術知識為主要目的的學習活動。富有創(chuàng)造性的美術綜合教學則鼓勵學生進行多向思維，能從美術的角度更全面地認識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認識，使自己在美術的創(chuàng)作活動過程中，提高美術基本技能的同時，不斷提高多方面的的創(chuàng)造力，而不光光是美術能力的提高。4、開放性原則。開放性主要表現(xiàn)在：教師要讓學生獨立 自主地從事美術學習活動，加強與其它學科間橫向聯(lián)系，重視美術學習活動與社會生活的結合，使美術學習活動充滿生機和活力。(二)小學美術綜合教學內容的確定方法美術綜合教學必須有一定的綜合內容。根據(jù)上述原則，選擇確定適當?shù)慕虒W內容是美術綜合教學的首要任務，那么美術綜合教學的內容如何確定呢？1、整合 小學美術綜合教學是以現(xiàn)有的分科課程為基礎，教學內容立足于教材。通過尋找與其它學科知識內在聯(lián)系點，結合點，實現(xiàn)有機整合，達到綜合學習，靈活運用的目的。根據(jù)教材，將語文、音樂、體育、常識等各學科的每一冊與美術學科相關的教學內容都羅列出來，確定每一個教學內容的教學要求，然后從知識、能力等方面來找其中的橫向聯(lián)系，找到其結合點，有的是從知識上找結合點，有的是內容上找結合點，有的是情感上找結合點。并且根據(jù)情況，重新設計美術綜合教學目標，在此基礎上，整理列出了美術綜合教學序列表，包括綜合科目，綜合內容，綜合的教學目標，實現(xiàn)有機整合，達到綜合學習，靈活運用的目的。（見附一）2、延伸 美術綜合教學的內容以教材為基礎，但又不局限于教材。在現(xiàn)有教材的基礎上，教師根據(jù)學生的認知水平，作適當?shù)?、合理的延伸。如教學這一主題，結合語文、鄉(xiāng)土這兩個內容，課外適當延伸，了解諸暨各橋的歷史、地理位置，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感等等。3、引進 社會日新月異，生活豐富多彩，當中有著許多聯(lián)系著美術學科知識，又生動有趣的學習內容。這些內容的學習不僅能激發(fā)學生的學習興趣和參與欲，而且有助于拓展學生認知、思維及解決問題的視野和能力，幫助學生形成綜合聯(lián)系地多角度認識和解決問題的意識和能力。如增加有關信息、商品、科技、環(huán)境、電腦等新領域的知識，讓學生自己收集資料，讓學生通過觀察、查找資料和平時生活積累，在此基礎上，組織教師整編教學內容，更多地安排了學生討論、調查、參觀、實踐操作等內容，使美術教學內容主題鮮明、更貼近社會、貼近生活、貼近學生。比如在悉尼奧運會期間，以“悉尼奧運”為主題進行美術綜合教學，使學生能從美術課上不僅知道奧運會的起源、意義、項目設置、以及澳大利亞地理位置、風土人情，還在學習的過程中學會在網(wǎng)上瀏覽新聞，在校園網(wǎng)上及黑板報上發(fā)布奧運快訊和短評三、小學美術綜合教學研究的目標1、 尋找小學美術綜合其它學科教學的結合點、滲透點，探索美術學科綜合教學的形式、方法、途徑與一般規(guī)律。2、 通過美術綜合其它學科教學的研究，以推進學生綜合、橫向學習，培養(yǎng)學生聯(lián)系、辯證、全面的認識事物以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生科學探索的精神及與人合作的意識和習慣。3、 促進教師觀念轉變，鍛煉一支綜合型的美術教師隊伍。促進學科教學的變革，為小學綜合課程的研究提供依據(jù)，促進學校整體教學質量的提高。四、小學美術綜合教學研究的過程（一）、實驗的步驟1、 準備階段(2001年8月-2001年10月)進行課題、方案設計、課題申報工作及實驗教師的培訓工作1) 課題組成員及實驗參與者對本校美術教學方面的現(xiàn)狀進行調查和分析2) 請專家、名師對課題的理論論證指導及具體實驗操作指導3) 召開課題組研討會，交流開展課題研究的計劃和具體做法。2、 實施階段(2001年11月-2003年8月)依據(jù)課題的總體構思，布置任務，全面、規(guī)范地實施實驗研究。1) 設立實驗班與對照班進行比較性研究（實驗小學荷花一至六年級實驗（1）班為實驗班，一至六年級實驗（2）為對照班）2) 提供實驗所需要的一切必要條件3) 通過課題組例會、實驗報告等形式，建立良好的研究環(huán)境和嚴謹踏實的研究群體。4) 進行規(guī)范的實驗工作5) 加強課題研究實驗的資料建設和管理3、 總結階段(2003年8月-2003年11月)整理各類資料，分析評估，得出實驗結論，撰寫研究報告；成果鑒定。（二）、實驗措施1、加強師資培訓。為把教師培養(yǎng)成集教學、科研和學生管理多種能力于一身的綜合型教師，我們按照“學習-實踐-學習”的思路，開展了以下內容的培訓：(1)系統(tǒng)的理論知識學習。組織教師系統(tǒng)地學習教育原理、教學論、知識經(jīng)濟、教育、綜合教學等方面的知識，還請省教科院、高校的專家作有關教育科研和現(xiàn)代教學理論專題講座，注重教師教學觀念的轉變。(2)、多媒體技術的培訓。(3)教育教學策略的提高。主要提高形式為：課題組教師會議；讀書筆記及讀書報告會制度；研究課制度；教育文摘制度；跨學科聽課制度，引導教師關注研究其他學科的教學。這些制度在實驗中發(fā)揮了較大的作用。2、尋找各學科的結合點、滲透點，確定美術綜合教學內容。每一門學科的教師負責列出自己所任學科與美術學科相關的教學內容和目標，再對照其他學科的教學內容和目標確定可以結合、滲透的知識點，匯總后由課題組教師集體討論確定綜合教學的主題內容和教學目標。3、實驗教師集體備課制度，在確定教學內容的基礎上，強調教學思想統(tǒng)一，教學方法、形式、手段等方面互通互補。由美術學科的教師為主整理、撰寫教案，我們探索了適合美術綜合教學的電子備課模板，相關學科教師共同執(zhí)教，互相配合，完成教學任務。每個教案都認真撰寫設計意圖、提出修改意見、請有關專家點評。4、 重視綜合教學質量監(jiān)控，及時反饋調整。五、研究成果1、我們開展了小學四-六年級其它學科與美術學科綜合教學內容序列。在教學形式上，創(chuàng)設多種教師協(xié)作備課，上課，建立網(wǎng)絡，有機整合，滲透，資源共享； 學生班級學習、小組探究、開展主題綜合美術活動三結合；在教學目標上，體現(xiàn)“下保底，上不封頂”的開放性；在時間安排上，根據(jù)需要，適度打破分課時教學時間，嘗試大課教學時間，并把時空適當延伸至學校外。2、總結了小學美術綜合教學的特點，探索了較為典型的美術綜合教學模式。特點：(1)、以合作為基礎 。美術綜合教學必須以合作為基礎。綜合必須以學科合作為基礎，它不僅包括教師與教師的合作，還包括教師與學生、學生與學生的合作。通過合作，實現(xiàn)相關內容的整合和師師、師生、生生之間知識結構、思維方式、個性特長的互補。通過合作，使美術學科與其它學科、活動、成為一個整體，并對它們進行合理的組織和調整，促使美術課堂成為與其它學科的相互補充、相互促進，從而形成合理的系統(tǒng)結構，發(fā)揮美術學科的最大的整體功能。(2)、以問題研究為主線。美術與其它學科綜合往往都有一個結合點，這個結合點經(jīng)常表現(xiàn)為圍繞一個主題的相關知識。在美術綜合教學中，我們通常以問題研究為主線，將圍繞一個主題的相關學科知識有機聯(lián)系，融會貫通。如：廣告設計、家鄉(xiāng)、我們的學校等主題，這些主題有的來源于教材，有的來源于社會和學生實際生活。(3)、以探究性學習為主要方式。作為小學各學科均有其獨立的、嚴密的內容體系，但它們的內容存在著交叉現(xiàn)象，這就在客觀上為美術綜合教學提供了豐富的教材基礎。因此，我們可以構建“一科多知，多科滲透”的學習方法，具體就是要開展探究性美術學習活動。如“橋”等主題探究美術活動等。遵循學生是學習的主人原則，讓學生通過親身體驗和接觸大量的、豐富的對相關第一手材料，指導學生在美術活動中探索，發(fā)現(xiàn)更多的知識，促進學生發(fā)展，讓學生在探究中學會求知，學會創(chuàng)造，在主題探究活動中獲得更為寬廣的知識，實現(xiàn)了各種知識的整合，能力的遷移，提升了知識的價值。 (4)、以多媒體輔助為重要手段。美術綜合教學應該是一個引導學生在美術活動中探索發(fā)現(xiàn)更多知識、接受更多文化熏陶的過程，我們要在活動中為學生創(chuàng)設問題情境，提供相應材料和盡可能多的相關信息，因此，要學會利用各種媒體，特別是一些現(xiàn)代教學媒體，如計算機，引導學生學會利用這些媒體主動地獲取知識，解決問題。模式：為打破學科間森嚴的壁壘，使美術學科能與各學科相互聯(lián)系，相互溝通，形成美術綜合教學的最佳效果，我們嘗試了下面這些教學：(1)、包科型 讓一個教師包攬一個班的美術及其它二門學科的教學任務。便于教師熟識所綜合學科的教材、教法及思維模式，并有機整合，實現(xiàn)學科互通互補，共滋共長。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這個類型，對教師的要求較高，教師的工作量較大，只適宜在低段采用。(2)、接力型 這種模式較適合圍繞一定主題進行的綜合教學。它是由一個美術教師和幾個其它教師分別承擔同一主題不同板塊的教學任務，并在間斷或連續(xù)的時間內輪流執(zhí)教的教學模式。這種模式，有助于各科知識的融合，又注意到每個知識點其內在的聯(lián)系和發(fā)展。如圍繞“風箏”這一主題進行教學時，將“風箏”的知識分成“風箏的歷史與種類、風箏的制作、放風箏、風箏有關文章的寫作”幾個板塊，由語文、常識、體育、美術教師分別執(zhí)教。這種模式與傳統(tǒng)的教學有相同 之處，是一種配合型的合作方式，相當于拼盤式，前后致的相關內容可以使學生保持興趣，學習內容在多學科中不斷得到加強，可以產(chǎn)生學生據(jù)此能夠掌握知識的心智的生長點(hoods)，當學生以一種哲學的、數(shù)值的和創(chuàng)造性的方式學習并處理某一事實或概念時，課程內容的整合就鼓勵著批判性思維的形成。(3)、主仆型 這種模式是由一個美術教師為主承擔一個主題內容，其他學科教師為輔承擔主題中的另外分枝內容。并在連續(xù)的一段時間內由一個教師為主執(zhí)教，另外教師輔助的教學模式。這種主仆型的美術綜合教學模式，備課時圍繞一個主題，各學科教師一起著手準備資料，資源共享，避免了重擔準備，不同學科的綜合，促進了教師的交流，使知識、能力互補，容易形成教育合力，較大限度地利用了資源，在主目標的指引下，動態(tài)地把握學科、兒童、生活三者的關系。如以“茶”為主題的綜合課，圍繞茶這一主題，學生交流茶的知識，品茶，欣賞茶具、欣賞茶的歌曲。其中以美術教師為主，音樂、語文教師為仆。這種主仆型的綜合模式，加強了學科聯(lián)系，內容的組織打破了原有的學科體系和學科界限，強調研究的事物的整體性，避免了各科的重復教學，減輕了課業(yè)負擔，又有利于開闊學生視野，克服學科知識的割裂，增強了學生對事物的整體認識和思維能力。4、 實驗班學生特長顯明，綜合思維能力明顯提高。具體表現(xiàn)為：(1)、有濃厚的美術興趣，美術活動的興趣遠遠超過對照班。具體表現(xiàn)如下：A）期末成績優(yōu)秀率為90%，遠遠超過對照班，B）在問卷調查中，對美術的喜好人數(shù)遠遠超過對照班。（2）有較強的自主學習的能力，積極的學習態(tài)度，良好的學習習慣。這一結果，同我們實驗中始終強調培養(yǎng)學生的自主能力，教會他們如何學習，以及培養(yǎng)他們對學習的興趣、強烈的求知欲是分不開的。(3)、愛好廣泛，美術特長明顯，素質全面。實驗班學生在實驗的二年中在市級以上的美術競賽中，曾獲獎的達60多人次，在校小報設計、書畫比賽中獲過獎的有30多人次，在其它學科比賽中獲獎人次也遠遠超過對照班的學生。（可見附二：參加競賽獲獎對比表，附三：綜合思維能力測評表）5、經(jīng)過實驗，教師的業(yè)務能力、科研水平有了明顯的提高。實驗不僅培養(yǎng)了一批個性全面，綜合素質強的學生，還培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新意識、勇于開拓進取的教師。二年來，課題組教師的論文發(fā)表、獲獎的共十余篇。我們還積累了一定的文字材料，如每位實驗教師圍繞這一課題摘編的學習資料，教師的教學隨筆、教學反思，主題課教案、主題課課件、網(wǎng)頁等等。每一位課題組教師不但自己刻苦鉆研課題，而且?guī)尤２糠纸處煼e極展開各類綜合教學研究，向科研要質量，形成了濃厚的科研氣氛。六、實驗研究的體會與后續(xù)研究設想（一）體會1、小學美術綜合教學是一項有意義的探索，為新課標實施作了一些實實在在的探索，提供一些有效的方法和思路。2、小學美術綜合教學內容豐富新穎，操作性強；學生思維活躍，學習能力增強。3、通過課題的實施開展，促進了教師思想觀念由應試教育向素質教育的轉變，激發(fā)了研究教材教法的積極性，提高了教育教學能力。實驗中我們都深有體會，作為教師，除了要有扎實的其本功，先進的教學觀念、過硬的現(xiàn)代化教學技能，還要有相當全面的知識，相