心理學考研基礎(chǔ)習題庫.pdf

1 基礎(chǔ)心理學習題庫 一 選擇題一 選擇題 1 人的認識過程 情緒情感過程意志過程稱為 A 個性特點B 心理過程 C 心理現(xiàn)象D 個性傾向 2 個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的 穩(wěn)定的心理特征 它主要包括 A 感覺 知覺和記憶B 知 情 意過程 C 需要 動機和世界觀D 能力 氣質(zhì)和性格 3 在心理學發(fā)展過程中 屬于人本主義心理學流派的心理學家是 A 弗洛伊得B 羅杰斯 C 威特海默D 斯金納 4 心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則 發(fā)展性原則和 A 客觀性原則B 自然性原則 B 社會性原則D 主觀性原則 5 用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是 A 實驗法B 觀察法 C 調(diào)查法D 測驗法 6 在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室 使心理學成為一門獨立科學的學者是 A 馮特B 華生 C 費希特D 弗洛伊德 7 心理是人腦的機能 是對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng) 因此心理學是一門介于自然科學和社會科學的 A 邊緣科學B 人文科學 C 環(huán)境科學D 分支科學 8 心理活動的源泉和內(nèi)容是 A 感覺與知覺B 客觀現(xiàn)實 C 認識過程D 反映活動 9 伴隨在心理活動過程中以保證人的各項活動順利進行的心理特性是 A 注意B 認識過程 C 意志過程D 思維 10 聞到蘋果香味 看到蘋果紅色外觀 觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是 A 感覺B 知覺 C 感受性D 感覺閾限 11 能夠?qū)⑼饨绱碳さ哪芰哭D(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動 即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉(zhuǎn)化為生物電能的 器官是 A 感覺B 感覺器官 C 感受器D 感受性 12 人感到某個刺激的存在或刺激變化的強度或強度變化所需要的量的臨界值是 A 感覺B 感受性 C 感覺閾限D(zhuǎn) 心理量 13 剛剛能夠引起感覺的最小刺激量是 A 絕對感受性B 差別感受性 2 C 差別感覺閾限D(zhuǎn) 絕對感覺閾限 14 剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量是 A 絕對感覺閾限B 差別感受性 C 差別感受閾限D(zhuǎn) 差別感覺能力 15 同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是 A 感覺適應(yīng)B 感覺對比 C 感覺相互作用D 聯(lián)覺 16 吃了糖以后會覺得桔子酸 這是 A 感覺適應(yīng)B 感覺對比 C 同時對比D 繼時對比 17 看見一株玫瑰花并能認識它 這時的心理活動是 A 色覺B 知覺 C 感覺D 統(tǒng)覺 18 人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 19 人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 20 在一定范圍內(nèi) 人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變 這是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 21 看同樣一個人 由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大 但我們總認為他并沒有什么變化 這是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 22 用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的 特性 A 整體性B 選擇性 C 理解性D 恒常性 23 注意具有的兩個基本特點是 A 指向性和選擇性B 指向性和調(diào)節(jié)性 C 集中性和指向性D 集中性和選擇性 24 有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是 A 隨意注意B 不隨意注意 C 有意后注意D 有意注意 25 心不在焉 則黑白在前而不見 擂鼓在側(cè)而不聞 說明人的心理活動過程離不開 A 感知B 記憶 C 注意D 思維 26 正在上課 一位遲到的學生突然推門而入 這時引起大家注意的是 A 不隨意注意B 隨意注意 C 有意后注意D 有意注意 27 在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時 努力地把自己的注意維持在學習內(nèi)容上 這時的注意是 A 隨意后注意B 有意注意 C 不隨意注意D 有意后注意 3 28 聽表走動的滴答聲 時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是 A 注意的穩(wěn)定性B 注意的范圍 C 注意的分配D 注意的起伏 29 教師一邊講課 一邊觀察學生的反應(yīng)的注意特性是 A 注意廣度B 注意穩(wěn)定性 C 注意分配D 注意轉(zhuǎn)移 30 汽車司機在駕駛時 能熟練地做到眼耳手腳并用 這種注意特性是 A 注意分散B 注意分配 C 注意轉(zhuǎn)移D 注意廣度 31 把注意保持在同一活動上的時間是指 A 注意的廣度B 廣義注意穩(wěn)定性 C 狹義注意穩(wěn)定性D 注意的轉(zhuǎn)移 32 記憶過程包括 A 識記 保持 回憶或再認 B 形象記憶 運動記憶 情緒記憶和語詞記憶 C 識記 保持和遺忘 D 再認 重現(xiàn)和記憶 33 當人們在交談中提到 黃山 時 頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象 這是 A 會議我B 重現(xiàn) C 表象D 想象 34 開卷考試的記憶活動是 A 識記B 保持 C 回憶D 再認 35 短時記憶的信息容量為 組塊 A 9 2B 7 2 C 5 2D 6 3 36 后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與干擾作用是 A 動機性抑制干擾B 前攝抑制干擾 C 倒攝抑制干擾D 痕跡衰退抑制干擾 37 由火想到熱 由久旱逢甘露想到豐收由驕兵想到必敗 這些聯(lián)想屬 A 類似聯(lián)想B 對比聯(lián)想 C 接近聯(lián)想D 因果聯(lián)想 38 長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)的信息的加工是 A 物理特性編碼B 表象 形象 編碼 C 言語聽覺編碼D 語意編碼 39 具有明確識記目的 運用一些有助于識記的方法 并需要做出意志努力的識記是 A 有意識記B 意義識記 C 機械識記D 不隨意識記 40 實驗表明 學習材料的中間部分記憶效果較差 原因是受到 影響 A 前攝抑制B 倒攝抑制 C 干擾抑制D 雙重抑制 41 在實際需要時 能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是 A 記憶準備性B 記憶正確性 C 記憶持久性D 記憶敏捷性 42 在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫 4 A 想象B 表象 C 印象D 跡象 43 根據(jù)言語描述或圖形示意 在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是 A 有意想象B 隨意想象 C 創(chuàng)造想象D 再造想象 44 在刺激物作用下 人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是 A 有意想象B 隨意想象 C 創(chuàng)造想象D 再造想象 45 一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象是 A 理想B 空想 C 靈感D 幻想 46 當創(chuàng)造性活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)是 A 創(chuàng)造性思維B 創(chuàng)造性想象 C 靈感D 頓悟 47 醫(yī)生根據(jù)病人的體溫 血壓 心電圖等檢查資料確診病患 這屬于下列哪種思維特性 A 間接性B 概括性 C 預(yù)見性D 抽象性 48 每次看見 月暈 就要刮風 潮濕 就要下雨 即得 月暈而風 礎(chǔ)潤而雨 的結(jié)論 這屬于下 列哪種思維特性 A 抽象性B 概括性 C 間接性D 情境性 49 學生能做到 一題多解 的思維活動是 A 再現(xiàn)思維B 集中思維 C 發(fā)散思維D 抽象思維 50 運用已有知識經(jīng)驗 按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是 A 常規(guī)性思維B 創(chuàng)造性思維 C 直覺性思維D 分析性思維 51 在解決問題的過程中 對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是 A 原型B 定勢 C 遷移D 變式 52 已有的問題解決的知識經(jīng)驗與活動方式對解決新課題的影響是 A 原型啟發(fā)B 概念形成 C 遷移D 問題解決 53 受經(jīng)驗與習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài) 它影響問題的解決時的傾向性 這是 A 定勢B 遷移作用 C 動機狀態(tài)D 變式 54 問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當在解決難度大的問題時其動機水平應(yīng)處 于 水平 A 強B 弱 C 中等D 偏低 55 創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨特的見解的思維特征是 A 流暢性B 變通性 C 新穎性D 獨特性 56 分析問題并找出問題中主要矛盾的過程是處于問題解決階段的 A 提出問題B 明確問題 5 C 提出假設(shè)D 檢驗假設(shè) 57 與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是 A 情緒B 情感 C 心境D 應(yīng)激 58 個性是指一個人的 A 心理過程B 整個心理面貌 C 氣質(zhì)D 性格 59 個性傾向性主要包括 A 感覺 知覺 記憶 想象和思維 B 性格 氣質(zhì)和能力 C 需要 動機 興趣 理想 信念和世界觀 D 道德 觀美感和理智感 60 個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是 A 個性傾向性B 氣質(zhì) C 性格D 能力 61 個性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的因素是 A 需要B 動機 C 興趣D 個性心理特征 62 個體行為和心理活動的內(nèi)部心理動力是 A 感覺B 知覺 C 需要D 能力 63 提出需要層次理論的心理學家是 A 馬斯洛B 勒溫 C 默里D 羅杰斯 64 引起動機的內(nèi)在心理條件是 A 感覺B 思維 C 需要D 性格 65 人類主要的社會性動機是 A 饑餓動機和干渴動機B 成就動機和交往動機 C 好奇動機和探索動機D 探索動機和操弄動機 66 下列哪個選項是根據(jù)動機對活動作用大小劃分的 A 主導(dǎo)動機和輔助動機B 意識動機和潛意識動機 C 高尚動機和低級動機D 生理性動機和社會性動機 67 活潑好動 是下列哪種表現(xiàn) A 能力B 興趣 C 氣質(zhì)D 性格 68 氣質(zhì)類型在社會上評價是 A 都是好的B 都是壞的 C 有好有壞D 無好壞之分 69 多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是 A 強 平衡 靈活B 強 不平衡 C 強 平衡 不靈活D 弱 70 黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是 A 強 平衡 靈活B 強 不平衡 C 強 平衡 不靈活D 弱 6 71 氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是 A 血型B 激素 C 高級神經(jīng)活動類型D 體型 72 人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是 A 性格B 氣質(zhì) C 能力D 興趣 73 性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象 A 認識過程B 情感過程 C 意志過程D 個性心理特征 74 人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是 A 性格的態(tài)度特征B 性格的意志特征 C 性格的情緒特征D 性格的理智特征 75 人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是 A 性格的態(tài)度特征B 性格的意志特征 C 性格的情緒特征D 性格的理智特征 76 根據(jù)個體的智力情緒意志 3 種心理機能何者占優(yōu)勢劃分性格類型的心理學家是 A 斯普蘭格B 培因和李波 C 列維托夫D 阿德勒 77 首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)的心理學家是 A 奧爾波特B 卡特爾 C 吉爾福特D 艾森克 78 把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是 A 奧爾波特B 卡特爾 C 吉爾福特D 艾森克 79 編制 16 種個性因素問卷的心理學家是 A 奧爾波特B 卡特爾 C 吉爾福特D 艾森克 80 在家庭諸因素中 對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是 A 家庭結(jié)構(gòu)B 出生順序 C 家庭的貧富程度D 父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度 81 父母的哪種教養(yǎng)態(tài)度有利與培養(yǎng)兒童的獨立合作溫順和社交等良好性格 A 民主B 保護 C 支配D 拒絕 82 能力是一種 A 認識過程B 情感過程 C 意識過程D 個性心理特征 83 人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是 A 能力B 性格 C 氣質(zhì)D 需要 84 一般能力的綜合體是 A 社交能力B 智力 C 操作能力D 創(chuàng)造能力 85 智力的核心成分是 A 觀察能力B 記憶能力 C 創(chuàng)造能力D 抽象概括能力 7 86 智力的高級表現(xiàn)是 A 觀察能力B 記憶能力 C 創(chuàng)造能力D 抽象概括能力 87 提出流體智力和晶體智力理論的心理學家是 A 卡特爾B 吉爾福斯 C 斯騰伯格D 達斯和納格利里 88 提出多元智力理論的心理學家是 A 卡特爾B 吉爾福斯 C 斯騰伯格D 達斯和納格利里 89 智力分布呈常態(tài)分布就是指 A 人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異 B 智力中等的人占多數(shù) C 智力超常的人占多數(shù) D 智力低常的人占多數(shù) 90 一般把天才兒童智商的最低臨界線定為 A 130B 150 C 160D 170 91 素質(zhì)是能力發(fā)展的 A 自然前提B 核心成分 C 無關(guān)因素D 決定因素 92 在測驗時 如果一個 10 歲的兒童通過 10 歲組的全部項目 還通過 11 歲組的兩個項目和 12 歲組的一 個項目 他的智齡是 A 10 歲 6 個月B 10 歲 8 個月 C 10 歲 10 個月D 11 歲 93 比率智商的公式是 A IQ CA MA 100B IQ CA MA 100 C IQ MA CA 100 D IQ MA CA 100 94 由認知 情感 意向三個因素構(gòu)成的 比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向是 A 從眾B 服從 C 定勢D 態(tài)度 95 平時講的 隨大流 人云亦云 是指 A 從眾B 服從 C 順從D 態(tài)度 96 一俊遮百丑 一壞百壞 描述了社會認知信息整合過程中的 A 首因效應(yīng)B 近因效應(yīng) C 暈輪效應(yīng)D 刻板印象 97 北方人比較毫爽 耿直 南方人比較精明 感情細膩 這種區(qū)分是 A 首因效應(yīng)B 近因效應(yīng) C 暈輪效應(yīng)D 刻板印象 98 由若干個具有共同目標 共同利益 并在一起活動的人所組成的集合體稱 A 小組B 群眾 C 群體D 集體 二 填空題二 填空題 1 人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜 概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的和兩大部分 8 2 認識過程是指由表及里 由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特征聯(lián)系與關(guān)系的心理活動 主要包括感 覺 知覺 和想象 3 個性是指一個人的整個心理面貌 它是和的總合 4 辨證唯物主義心理觀認為 人的心理實質(zhì)是人腦對的 5 實驗者在進行心理學實驗研究時 必須考慮到三項變量是控制變量 和 6 心理學是研究科學 7 在心理學史上 一般把年在德國萊比錫大學創(chuàng)建的心理實驗室視為心理學獨立的標志 把譽為心理學獨立的旗手 8 感受性用感覺閾限來量度 感覺閾限分為與 9 適應(yīng)是一種普遍的感覺現(xiàn)象 它表現(xiàn)為感受性的和 10 感覺是人腦對直接作用于的客觀事物的的反映 11 人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是 和 12 感覺閾限和感受性之間的關(guān)系是感覺閾限值越高 感受性 感覺閾限值越低 感受 性 13 知覺是人腦對感官的客觀事物各個屬性和部分的的反映 14 觀察過程總是伴隨著活動 因此有把觀察稱為 15 根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同 把注意分為無意注意 和 16 注意保持在某一上的時間是狹義注意穩(wěn)定性 注意保持在某一上的時間是廣 義注意穩(wěn)定性 17 注意時最顯著的外部表現(xiàn)有 適應(yīng)性運動 和 18 注意分配的條件是 同時進行的兩種活動中有一種是的 而且同時進行的幾種活動之間 具有的 19 有意后注意是在基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系 但又不需要的注意 20 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的和 21 情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的 發(fā)生在一定和的事件 情景 為內(nèi)容的記憶 22 再認的速度與準確性取決于兩個條件 一是對事物識記的 二是當前事物與經(jīng)驗過的 事物的 23 記憶中的聯(lián)想主要有接近聯(lián)想 和因果聯(lián)想 24 表象具有和特點 它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段 25 在知識的掌握與鞏固中 有意識記優(yōu)于 意義識記優(yōu)于 26 除非進行 否則信息大約會在時間內(nèi)從短時記憶中衰退 27 艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料 即無意義音節(jié)來研究記憶 從而揭示了人類遺忘的規(guī)律 是 28 表象是從到的過度階段 是認識過程中的重要環(huán)節(jié) 29 根據(jù)創(chuàng)造程度不同 把隨意想象分為和 30 與再造想象相比 創(chuàng)造想象具有的特點有 首創(chuàng)性 和 31 幻想的形式分為和 理想空想 32 記憶表象 簡稱表象 具有兩個特征 和 33 根據(jù)思維探索答案的方向不同 把它分為和 34 根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同 把它分為 和語詞邏輯思維 35 解決問題的思維過程有 提出問題 和驗證假設(shè) 36 創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系 一般經(jīng)歷以下四個過程 準備期 和驗 證期 37 發(fā)散性思維的指標有 和獨特性 9 38 思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映 39 認知心理學認為 問題解決是一系列有指向性的操作過程 40 需要是指人的和的要求再人腦中的反映 41 情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的而產(chǎn)生的 42 從某種意義上說 情緒是的外在表現(xiàn) 是情緒的本質(zhì)內(nèi)容 它的變化是通 過情緒的變化來實現(xiàn)的 43 表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式 主要有 和言語表情 44 情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式 具有適應(yīng)環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認知活動和 功能 45 沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素的相互作用 和認知因素 46 個性心理特征主要包括氣質(zhì) 和 47 根據(jù)需要的起源 可以把需要分為需要和需要 48 根據(jù)需要的對象 可以把需要分為需要和需要 49 馬斯洛認為 人類有 5 種基本需要 生理需要 安全需要 歸屬需要和愛的需要 和 50 馬洛斯認為只有需要滿足以后才會出現(xiàn)需要 51 動機具有引發(fā) 和的功能 52 根據(jù)動機的起源 可以把動機分為動機和動機 53 阿金森認為 人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向 的動機和的動機 54 氣質(zhì)是個體心理活動的的特征 55 氣質(zhì)的動力特征主要指心理過程的強度 速度 和心理活動的 56 氣質(zhì)較多地受因素的影響 因此是的個性心理特征 57 氣質(zhì)的 4 種基本類型是多血質(zhì) 膽汁質(zhì) 和 58 氣質(zhì)是 現(xiàn)象 高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的基礎(chǔ) 59 高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強度 神經(jīng)過程的和神經(jīng)過程的 60 榮格認為 個體的力比多活動傾向于外部環(huán)境 是的人 個體的力比多活動傾向于自 己 是的人 61 性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的和習慣化了的中所表現(xiàn)出來的個性心理特征 62 性格的情緒特征主要有 情緒強度特征 情緒穩(wěn)定性特征 特征和特征 63 性格的形成和發(fā)展是因素和因素相互作用的結(jié)果 64 從到是性格形成的最主要的階段 65 能力和知識既有 又有 區(qū)別 聯(lián)系 66 能力按照它的傾向性可劃分為和 67 能力按照它的功能可劃分為認知能力 和 68 能力按照它參與其中的活動的性質(zhì)可劃分和 69 吉爾福特認為 智力結(jié)構(gòu)應(yīng)該從操作 和三個緯度去了解 70 人與人之間在能力上的個別差異 主要表現(xiàn)在能力類型差異 的差異和 差異 71 人的能力形成和發(fā)展 主要是因素和因素相互作用的結(jié)果 72 環(huán)境指客觀現(xiàn)實 包括環(huán)境和環(huán)境 73 營養(yǎng)不良會影響 的發(fā)育 從而影響 的發(fā)展 74 教育在能力發(fā)展中起作用 人們愈來愈認識到教育的重要性 75 優(yōu)良的個性品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)起來的 它又推動人去某種活動 從而促進 發(fā)展 10 76 美國心理學家卡特爾把一般智力區(qū)分為和晶體智力兩種形態(tài) 78 美國的心理學家提出了多元智力理論 79 凱爾曼認為 態(tài)度形成過程可分為三個階段 認同和內(nèi)化 80 人際關(guān)系是人與人之間在通過溝通與相互影響而建立起來的的關(guān)系 三 名詞解釋名詞解釋 1 心理學 2 觀察法 3 實驗法 4 意識 5 自我意識 6 注意 7 無意注意 8 有意注意 9 有意后注意 10 注意的范圍 11 注意的緊張度 12 注意的穩(wěn)定性 13 注意的分配 14 注意的轉(zhuǎn)移 15 注意的動搖 16 感覺 17 知覺 18 感受性 19 感覺閾限 20 感覺適應(yīng) 21 感覺對比 22 觀察 23 觀察力 24 記憶 25 保持 26 回憶 27 再認 28 形象記憶 29 情景記憶 30 語義記憶 31 情緒記憶 32 運動記憶 33 遺忘 34 感覺記憶 35 短時記憶 36 長時記憶 37 前攝抑制 38 倒攝記憶 39 思維 11 40 動作思維 41 形象思維 42 抽象邏輯 43 聚合思維 44 發(fā)散思維 45 概念 46 問題解決 47 定勢 48 創(chuàng)造性思維 49 表象 50 想象 51 無意想象 52 有意想象 53 再造想象 54 創(chuàng)造想象 55 幻想 56 情緒 57 動機 58 需要 59 成就動機 60 氣質(zhì) 61 性格 62 性格的態(tài)度特征 63 性格的意志特征 64 性格的情緒特征 65 性格的理智特征 66 能力 67 一般能力 68 特殊能力 69 創(chuàng)造能力 70 態(tài)度 71 從眾 72 服從 73 群體 74 群體規(guī)范 四 簡答與論述題四 簡答與論述題 1 心理現(xiàn)象包括哪些結(jié)構(gòu)成分 2 心理學研究的基本原則有哪些 3 心理學發(fā)展過程中的主要學派及其主要觀點是什么 4 什么是意識 意識有幾種水平 5 意識有哪些特征 6 什么是注意 注意具有哪些功能 7 簡述注意的品質(zhì) 8 簡述注意的分配及注意分配的條件 12 9 簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素 10 如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去 11 感覺 知覺 它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別 12 簡述適應(yīng)及感覺適應(yīng)的特點 13 如何衡量一個人的感受能力 感受性和感受閾限之間存在著怎樣的關(guān)系 14 簡述知覺種類 15 什么是觀察 你認為教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的良好觀察力 16 簡述記憶過程及其相互關(guān)系 17 什么是遺忘 遺忘的因素有哪些 18 信息加工的觀點解釋人類的記憶系統(tǒng) 19 作為教師應(yīng)該如何幫助學生進行有效復(fù)習以提高學習效率 20 什么是概念 教師應(yīng)該如何促進學生有效掌握科學概念 21 簡述問題解決及影響問題解決的因素 22 什么是創(chuàng)造性思維 教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 23 什么是表象 什么是想象 它們具有哪些區(qū)別與聯(lián)系 24 表象具有哪些基本特征 它有什么重要作用 25 什么是再造想象 再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件 26 什么是創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些 27 簡述情緒和情感之間的區(qū)別和聯(lián)系 28 什么是思維 思維與感覺 知覺有哪些區(qū)別和聯(lián)系 29 什么是情緒 情緒有哪些種類 30 情緒有哪些功能 31 教師應(yīng)如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng) 32 什么是動機 動機產(chǎn)生的條件有哪些 33 動機有哪些分類 什么是生理性動機 什么是社會性動機 34 試闡述馬斯洛的需要層次理論 35 什么是成就動機 影響成就動機的因素有哪些 36 有哪些動機理論 請分別敘述之 37 一個人會面臨哪些動機沖突 38 什么是氣質(zhì) 氣質(zhì)特性包括哪些方面 氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么 39 氣質(zhì)和性格之間具有什么關(guān)系 41 試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用 42 分析說明影響性格形成發(fā)展的因素 43 什么是能力 什么是智力 能力和知識之間有何關(guān)系 44 能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異 45 論述影響能力發(fā)展的因素 46 什么是態(tài)度 態(tài)度具有哪些成分 47 什么是歸因 歸因分析的維度有哪些 48 什么是群體 群體的作用和基本特征有哪些 49 什么是從眾行為 從眾的類型和基本特點有哪些 50 什么是服從 從眾行為和服從行為之間有什么關(guān)系 51 什么是印象形成中的認知偏差 什么是歸因過程中的歸因偏差 52 有哪些因素會影響人際吸引 53 有哪些因素會影響從眾行為 有哪些因素會影響服從行為 13 參考答案參考答案 一 選擇題一 選擇題 1 B2 D3 B4 A5 D6 A7 A8 B9 A10 A 11 C12 C13 D14 C15 A16 D17 B18 A19 C20 D 21 D22 B23 C24 C25 C26 A27 B28 D29 C30 B 31 B32 A33 C34 D35 B36 C37 D38 D39 A40 D 41 D42 B43 D44 C45 D46 C47 A48 B49 C50 A 51 A52 C53 A54 D55 D56 B57 B58 B59 C60 A 61 D62 C63 A64 C65 B66 A67 C68 D69 A70 C 71 C72 A73 D74 A75 B76 B77 A78 B79 B80 D 81 A82 D83 A84 B85 D86 C87 A88 C89 B90 A 91 A92 A93 D94 D95 A96 C97 D98 C 二 填空題二 填空題 1 心理過程個性過程 2 記憶思維 3 個性心理傾向性個性心理特征 4 客觀現(xiàn)實主觀現(xiàn)實 5 自變量因變量 6 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 7 1879馮特 8 絕對感覺閾限差別感覺閾限 9 提高降低 10 感覺器官 個別屬性 11 視覺聽覺 12 越低越高 13 直接作用整體 14 思維與語言思維與知覺 15 有意注意有意后注意 16 對象活動 17 無關(guān)運動停止呼吸運動的變化 18 熟練內(nèi)在聯(lián)系 19 有意注意意志努力 20 保持再現(xiàn) 或回憶和再認 21 時間地點 22 鞏固程度相似程度 23 對比聯(lián)想類似聯(lián)想 24 直觀形象性概括性 25 無意識記機械識記 26 復(fù)述1 分鐘 27 先快后慢 28 再造想象創(chuàng)造想象 30 獨立性新穎性 31 理想空想 32 直觀性概括性 14 33 集中性思維發(fā)散性思維 34 動作思維 形象思維 35 明確問題提出假設(shè) 36 醞釀期豁朗期 37 變通性 靈通性 流暢性 38 間接概括 39 目的認知 40 生理社會 41 需要 主觀體驗 42 情感情感 43 身段表情 44 信息傳遞 45 環(huán)境因素生理因素 46 個性格能力 47 生理性社會性 48 物質(zhì)精神 49 尊重需要自我實現(xiàn)需要 50 低級高一級 51 指引激勵 52 生理性社會性 53 追求成就回避失敗 54 穩(wěn)定動力 55 穩(wěn)定性指向性 56 先天生物學比較穩(wěn)定 57 黏液質(zhì)抑郁質(zhì) 58 心理生理 59 平衡性靈活性 60 外向型內(nèi)向型 61 態(tài)度行為方式 62 情緒持久性主導(dǎo)心境 63 遺傳環(huán)境 64 出生5 6 歲 65 區(qū)別 聯(lián)系 66 一般能力特殊能力 67 操作能力社交能力 68 模仿能力創(chuàng)造能力 69 產(chǎn)物內(nèi)容 70 能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚 71 遺傳環(huán)境 72 自然社會 73 腦神經(jīng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力 74 主導(dǎo)早期 75 從事并堅持能力 76 流體智力 78 加德納 15 79 服從 80 心理 三 名詞解釋名詞解釋 1 心理學 心理學是研究人的心理現(xiàn)象的科學 具體來說是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學 2 觀察法 觀察法是指在自然情境中對人的心理現(xiàn)象與行為表現(xiàn)進行有系統(tǒng) 有計劃的觀察記錄 經(jīng) 過分析以獲得其心理活動產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的方法 3 實驗法 實驗法是指有計劃 有目的的控制條件 使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象 然后進行分析研究的 方法 4 意識 是指人以感覺 記憶和思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體地對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境 變化的覺知 它是人類特有的心理現(xiàn)象 是人類反映客觀世界的最該心理形式 5 自我意識 是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認識 自我意識是人的意識活動能動 性的體現(xiàn) 是人的心理區(qū)別于動物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn) 6 注意 注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中 7 無意注意 也叫不隨意注意 是指事先沒有預(yù)定目的 也不需要意志努力的注意 8 有意注意 也叫隨意注意 是指一種自覺的 有預(yù)定目的的 必要時需要一定意志努力的注意 9 有意后注意 又稱隨意后注意 是指有一定目的 不需要意志的注意 10 注意的范圍 也叫注意的廣度 是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征 11 注意的緊張度 是指心理活動指向并高度集中在某個事物上 而同時離開其余事物的注意特征 12 注意的穩(wěn)定性 也叫注意的持久性 是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特 征 13 注意的分配 是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征 14 注意的轉(zhuǎn)移 是指根據(jù)新任務(wù)的要求 主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征 15 注意的動搖 是指注意經(jīng)常地間歇加強或減弱的現(xiàn)象 又稱注意的起伏 16 感覺 是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映 17 知覺 是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映 18 感受性 是指人的感受器對適宜性刺激的感覺能力 19 感覺閾限 是人感到某個刺激存在 或者是刺激變化的強度 或者是引起感覺的刺激強度變化所需 量的臨界值 20 感覺適應(yīng) 是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用 從而使感受器發(fā)生變化的現(xiàn)象 21 感覺對比 是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 22 觀察 是指有目的 有計劃 比較持久的知覺 是知覺高級形式 23 觀察力 是指有目的 主動地觀察客觀事物 并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力 24 記憶 是指人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn) 25 保持 是指已識記的知識的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程 它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié) 26 回憶 過去經(jīng)歷過的事物不在面前 能把它們在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過程 稱為回憶 27 再認 過去經(jīng)歷的事物不在面前 能把它們加以確認是已識記過的事物的過程 稱為再認 28 形象記憶 是指個人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶 29 情景記憶 是指個人以親身經(jīng)歷的 發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶 30 語義記憶 是指個人以各種有組織的知識為內(nèi)容的記憶 又稱為語詞邏輯記憶 31 情緒記憶 是指個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶 32 運動記憶 是指個人以過去經(jīng)歷過的身體運動或動作形象為內(nèi)容的記憶 33 遺忘 是指識記過的內(nèi)容不能再認與回憶 或者是錯誤的再認與回憶 34 感覺記憶 又稱感覺寄存器或瞬時記憶 是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記 憶 它是人類記憶信息加工的第一階段 感覺后像就是感覺記憶的一個例子 16 35 短時記憶 是指人腦中的信息在一分鐘內(nèi)的加工與編碼的記憶 36 長時記憶 是指信息經(jīng)過充分的加工 在人腦中長久保持的記憶 又稱永久性記憶 37 前攝抑制 是指先學習與記憶的材料對后繼學習與記憶材料的干擾 38 倒攝記憶 是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾 39 思維 是指人腦對客觀事物概括的與間接的反映 它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系 40 動作思維 又稱為實踐思維或操作思維 是指憑借個體直接的感知活動 以實際動作為支柱去解決 問題的思維 41 形象思維 是指以人腦中的具體形象 表象 為支柱來解決問題的思維 42 抽象邏輯 思維是以語詞為基礎(chǔ) 利用概念 判斷和推理形式進行的思維 43 聚合思維 又稱為求同思維或集中思維 是指把問題所提供的各種信息聚合起來 朝著同一方向思 考并得出一個正確的答案的思維 44 發(fā)散思維 又稱為求異思維或分散思維 是指從目標出發(fā) 沿著各種不同途徑去思考 探求多種解 決問題答案的思維 45 概念 是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式 是思維活動的最基本單位 46 問題解決 是指問題解決者尋找操作系列以達到預(yù)定目標的心理活動過程 47 定勢 又稱為心向 是指人的心理的活動的準備狀態(tài) 定勢是個體按照某種比較固定的方式去解決 問題的一種心理傾向 48 創(chuàng)造性思維 是指以新穎獨特的方法解決問題 并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思維活動 49 表象 是指人腦對感知過的事物的形象的反映 50 想象 是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程 是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式 的思維活動 51 無意想象 又稱為不隨意想象 是指沒有預(yù)定的目的 在一定刺激的作用下 自然而然產(chǎn)生的想象 52 有意想象 又稱為隨意想象 指根據(jù)預(yù)定目的 在意識的控制下 自覺進行的想象 53 再造想象 是指根據(jù)語言的描述 圖形或符號示意 在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程 54 創(chuàng)造想象 是根據(jù)一定的目的和任務(wù) 不根據(jù)現(xiàn)成的描述 在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心理過 程 55 幻想 是指個人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象 56 情緒 是指人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗 57 動機 是指引起和維持個體活動 使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力 58 需要 是個體真實存在的或主觀感受到的某種必要物的缺失 它是人腦對生理需求和社會需求的反 映 59 成就動機 是指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機 60 氣質(zhì) 是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征 它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移 61 性格 是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習慣化了的行為方式的個性心理特征 62 性格的態(tài)度特征 是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異 它是性格特征中最重要 的組成部分 63 性格的意志特征 是指人在自覺條件自己行為方式與控制水平 目標明確程度以及在處理緊急問題 方面所表現(xiàn)出來的性格特征 64 性格的情緒特征 是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度 穩(wěn)定性 持久性以及主導(dǎo)心境等 方面的特征 65 性格的理智特征 是指人在感覺 記憶和思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征 又稱性格 的認知特征 66 能力 是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征 即能力是直接影響活動效率 使活 動得以順利進行的心理特征 67 一般能力 又稱為智力 是指大多數(shù)活動所共同需要的能力 是在各種活動中共同具有的最基本能 17 力 它適用與廣泛的活動范圍 68 特殊能力 是指為完成某種專門活動所必須的能力 它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力 69 創(chuàng)造能力 是指在創(chuàng)造性活動中產(chǎn)生出具有社會價值的 特的 穎的思想和事物的的能力 70 態(tài)度 是指有認知 情感 意向三個因素構(gòu)成的 比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向 71 從眾 是指個體在群體的壓力下 個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為 72 服從 是指個人按照社會要求 群體規(guī)范或他人的意志而作出的行為 73 群體 是指由若干個具有共同目標 共同利益 并在一起活動的人所組成的集合體 74 群體規(guī)范 是指群體所確定的行為標準 是群體成員所公認并是每個成員必須遵守的 四 簡答與論述題四 簡答與論述題 1 人的心理現(xiàn)象包括哪些方面 一般把人的心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個性兩個部分 心理過程是指人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程 包括 認識過程 情感過程和意志過程 三者緊密聯(lián)系 統(tǒng)一在人的行為活動中 個性心理是人的整個心理面 貌 即一個人心理活動的心理傾向和心理特征的總和 包括個性傾向性和個性心理特征 心理過程和個 性心理緊密聯(lián)系 相互影響 個性心理通過心理過程形成 已形成的個性心理制約著心理過程的進行和 發(fā)展 并在行為活動中表現(xiàn)出來 2 心理學研究的基本原則有哪些 一心理學研究必須遵循的基本原則有三個 即客觀性原則 發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則 客觀性原則是指心理學研究要尊重客觀事實 按照事物的本來面貌來反映事物 對心理學研究來說 就是要從心理活動產(chǎn)生所依存的客觀條件及其表現(xiàn)和作用來揭示心理活動發(fā)生發(fā)展的規(guī)律性 發(fā)展性原 則是指把人的心理活動看成是一個動態(tài)的變化發(fā)展過程 系統(tǒng)性原則是指把人的心理活動的各個心理過 程 心理特征之間的相互聯(lián)系 相互制約關(guān)系作為一個整體 而不是把心理想象看成是孤立存在的內(nèi)容 去研究 3 心理學發(fā)展過程中的主要學派及其主要觀點是什么 從19世紀末到20世紀初期 心理學家對心理學的內(nèi)容 方法以及研究目的提出了不同看法 產(chǎn)生了 不同的學說 大致有以下主要學派及代表人物 構(gòu)造主義心理學 德國心理學家馮特是這一學派的代表人物 馮特認為心理學的內(nèi)容是對人的意識 經(jīng)驗的分析 意識可分為感覺 意象和感情三個基本元素 所有復(fù)雜的心理活動都是由這些元素構(gòu)成的 他首創(chuàng)內(nèi)省法 對自己內(nèi)在經(jīng)驗感受進行觀察和分析 是一種持續(xù)不斷 川流不息的過程 即意識流 強調(diào)意識的作用和功能 而不是像構(gòu)造心理學那樣 強調(diào)意識的結(jié)構(gòu) 例如 構(gòu)造主義心理學主要關(guān)心什么是思維 而機能主義心理學則主要關(guān)心思維在人 類行為中的重要作用 行為主義心理學 美國心理學家華生是該學說的主要代表人物 華生認為心理學不應(yīng)研究意識 而 應(yīng)該研究可觀察的 可測量的個人行為 并以刺激一反應(yīng) s R 之間的關(guān)系作為心理學研究的主要內(nèi)容 意識不能觀察和測量 所以意識不應(yīng)該包括在心理學研究范圍內(nèi) 個體行為的基礎(chǔ)是反應(yīng)的關(guān)系 即此 反應(yīng)的形成與某刺激相關(guān) 了解了刺激與反應(yīng)的關(guān)系 即可了解人的行為 個體的行為都是在生活環(huán)境 中習得的而不是與生俱來的 完形心理學 由德國一心理學家韋特海墨于1912年在法蘭克福大學所創(chuàng)立 Gestalt為德文 含有 整個形體 和 完形結(jié)構(gòu) 的意思 完形心理學主要是研究知覺與意識 其目的在于探究知覺與意識 的心理組織歷程 它以直接經(jīng)驗或現(xiàn)象經(jīng)驗作為研究對象 在研究方法上 他們既強調(diào)觀察法 也不反 對內(nèi)省法 完形心理學的方法主要是一種純粹的經(jīng)驗的觀察 對完形心理學而言 各元素的總和不是意 識的整體 而是整體大于部分之和 因為在集中知覺時 增加了一層心理組織 因此 它對知覺方面的 研究有很大的貢獻 此外 完形心理學研究知覺組織 而知覺組織與注意 記憶和思維等歷程有關(guān) 為 18 此完形心理學的研究為后來認知心理學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 精神分析學派 是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立 精神分析不但是現(xiàn)代心理學理論中影響最大的理 論之一 而且也是上一世紀影響人類文化發(fā)展的最大的理論之一 精神分析理論極為龐雜 對于人格的 發(fā)展動力 弗洛伊德提出了潛意識 生本能 死本能等觀念來解釋人類行為的內(nèi)在動力 對于人格發(fā)展 階段 弗洛伊德以口腔期 肛門期 性器期 潛伏器和性征期以及認同 戀母情結(jié)等觀念來解釋個體心 理發(fā)展的歷程 對于人格結(jié)構(gòu) 弗洛伊德用本我 自我 超我三者來解釋個體的人格結(jié)構(gòu) 并以沖突 焦慮以及各種防衛(wèi)機制來解釋個體人格發(fā)展的動因 以后的精神分析學者堅持弗洛伊德的一些基本原 則 但對弗洛伊德的理論有所發(fā)展 如更加強調(diào)自我在人格中的作用 不再過分強調(diào)弗洛伊德的本能論 或泛性論的作用 而重視文化和社會因素對人格的影響 這些心理學者被稱為新精神分析學派 人本主義心理學 由美國心理學家馬斯洛與羅杰斯為代表在20世紀50年代所創(chuàng)立 被稱為心理學的 第三勢力 在理論取向上 人本主義心理學反對精神分析論對人的異化 反對他們的反理性觀點 反對 行為主義的生物還原論和機械論的觀點 也反對行為主義以零碎的 片面的反應(yīng)作為心理學的研究對象 認為行為主義研究的是由零碎反應(yīng)集合而成的行為 而不是表現(xiàn)行為的完整的個人 人本主義心理學主 張 心理學的研究對象應(yīng)該是正常人 應(yīng)研究人類的復(fù)雜經(jīng)驗 如動機 價值 情感 生活責任以及生 命的意義等 人本主義心理學認為人性是善的 人類本性中蘊藏著無限的潛力 因此要改善環(huán)境以有利 于人性的充分發(fā)展 達到自我實現(xiàn)的境界 認知心理學 認知心理學受到多種因素的影響 逐漸演變而成 認知心理學包括廣義和狹義兩種解 釋 從廣義上說 認知心理學研究的是個體的注意 感知覺 記憶 想象和思維等心理過程 從狹義上 來說 認知心理學就是信息加工心理學 指對信息的輸入 加工 存儲和提取過程的研究 認知心理學 是多學科結(jié)合的結(jié)果 它一方面吸收了心理學領(lǐng)域的研究成果如完形心理學對知覺的研究 也受到其他 學科的推動 如信息論 控制論 系統(tǒng)論和語言學的影響 同時計算機科學的進展也對認知心理學的形 成具有促進作用 認知心理學是目前在心理學中普遍采用的一種研究范式 它對教育心理學 社會心理 學等學科領(lǐng)域產(chǎn)生著越來越大的影響 4 什么是意識 意識有幾種水平 意識是人類所特有的心理現(xiàn)象 是心理反映的高級形式 指人以感覺 知覺 記憶和思維等心理活 動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認識 其中語言和思維是意識活動中 的核心因素 意識可分為自我意識和對周圍事物的意識 它的不同水平反映了個體在某一時間內(nèi)對自身活動及其 狀態(tài)的覺知程度 在意識的調(diào)節(jié)與支配下 人的意識水平還可以具體劃分為以下三種水平 無意識水平 指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài) 前意識水平 指人腦中所保持的經(jīng)驗或 信息 可由需要時復(fù)現(xiàn) 提取而達到覺知的意 5 意識有哪些特征 人類意識概括起來具有以下三個基本特征 意識的覺知性 它是人類意識的最基本特征 指人對 外界刺激和自身內(nèi)部心理事件的了解 意識的能動性 它是人認識世界和改造世界的能力和作用 表現(xiàn)為意識活動的目的性與計劃性 主動創(chuàng)造性和意識的前進性 意識的社會歷史制約性 人類意識 是在社會生產(chǎn)勞動的實踐中產(chǎn)生的 并隨著社會歷史條件的變化而發(fā)展的 6 什么是注意 注意具有哪些功能 注意是心理活動對一定對象的指向和集中 指向性和集中性是注意的基本特點 指向性是指在一定 時間內(nèi) 人的心理活動有選擇地朝著一定的對象 集中性是指心理活動停留在客觀事物上的強度或緊張 度 指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個不可分割的方面 注意不是一個獨立的心理過程 它是心理過 程的共同特性 是心理活動的引導(dǎo)者和組織者 具有動力性 它具有三個功能 第一 選擇功能 它使 人在某一瞬間選擇具有意義的 符合活動需要的客觀事物 避開或抑制無關(guān)刺激 第二 保持功能 它 19 使人的心理活動持續(xù)保留在所選擇的對象上 保證活動的順利進行 第三 對活動的調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 它使人的心理活動沿著一定的目標和方向進行 并根據(jù)當前需要作出適當分配和及時轉(zhuǎn)移 以此來適應(yīng) 瞬息萬蠻的客觀環(huán)埔 7 簡述注意的品質(zhì) 注意的廣度 注意的范圍 指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地覺察到客體的數(shù)量 一目十行 注意的穩(wěn)定性 指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短 其標志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中 這是注意 在時間上的特征 注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分 狹義 指注意維持在同一對象上的時間 人在感受同一事物時 注意很難長時間地保持固定不變 廣義 指注意維持在同一活動上的時間 雖然人接觸的對象或行動有所變化 但人對整個活動的注意卻保持不 變 如完成做作業(yè)的任務(wù)活動 注意的分配 指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上 注意的轉(zhuǎn)移 指根據(jù)新的任務(wù) 主動地 有目的地 及時地把注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一 個對象或另一活動上 如課與課間的轉(zhuǎn)移 8 簡述注意的分配及注意分配的條件 注意的分配指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上 注意分配的條件 1 同時進行的兩種或幾種活動 其中最多只能有一種活動是生疏的 其余的活動必須是熟練的 自 動化了的或部分自動化了的 人對自動化了的活動就不需更多的注意 而把中心集中在生疏的活動上 2 同時進行的幾種活動間形成了動作系統(tǒng) 反應(yīng)系統(tǒng) 如司機駕駛汽車的復(fù)雜動作 通過訓練后形成一定的反應(yīng)系統(tǒng) 就可以不費力氣地完成各種駕駛動作 并且可以把注意分配到其他與駕駛有關(guān)的事情上 9 簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素 注意的穩(wěn)定性 指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短 其標志是在某一段時間內(nèi)注意的 高度集中 這是注意在時間上的特征 注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分 狹義 指注意維持在同一對象上的時間 人在感受同一事物時 注意很難長時間地保持固定不變 廣義 指注意維持在同一活動上的時間 雖然人接觸的對象或行動有所變化 但人對整個活動的注意卻保持不 變 如完成做作業(yè)的任務(wù)活動 影響因素 1 和對象本身的特點有關(guān) 內(nèi)容豐富 復(fù)雜多變 易穩(wěn)定 內(nèi)容貧乏 單調(diào)靜止 難維持穩(wěn)定 如看照片與看電影 2 和活動的內(nèi)容及活動的方式有關(guān) 復(fù)雜而持續(xù)時間長的活動 適當變化流動的內(nèi)容和方式 初中生的功課安排問題 性質(zhì)不同的文理科 難易不同的內(nèi)容適當隔開 3 和主體狀況有關(guān) 意志強 善于控制 有積極態(tài)度 興趣 目的任務(wù)明確 易保持 生病 失 眠 疲勞 心境不佳 難保持 10 如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去 根據(jù)注意時有無目的和意志努力程度不同 把注意分為無意注意 有意注意和有意后注意 因此 20 組織好學生的注意是教學成功的重要條件 正確運用無意注意規(guī)律組織教學 在教學環(huán)境方面 要盡 量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn) 在教學方法上盡量防止單調(diào)死板 要不斷提高課堂教學藝術(shù)