小班幼兒的玩沙游戲及其指導(dǎo)策略.doc

小班幼兒的玩沙游戲及其指導(dǎo)策略 摘 要：幼兒園玩沙活動是深受孩子們喜愛的一項自主游戲。為了在玩沙游戲中發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、滿足幼兒渴望成功的心理需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)玩沙游戲的精神環(huán)境，采取多種活動形式開展游戲，適時適量提供玩沙游戲的輔助材料，并在游戲中及時鼓勵和協(xié)助幼兒，從而充分實現(xiàn)玩沙游戲的教育功能。 關(guān)鍵詞：玩沙游戲；兒童發(fā)展；指導(dǎo)策略 綱要中明確指出“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展”，通過游戲讓幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗和能力”。 一、小班幼兒玩沙游戲的特點 沙子是一種常見的自然物，它細(xì)小、松散、可塑性強，因而也沒有固定的玩法。幼兒的玩沙內(nèi)容往往與幼兒已有知識經(jīng)驗有著密切聯(lián)系，必要的生活經(jīng)驗是幼兒選擇游戲和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。小班幼兒玩沙的特點表現(xiàn)在以下幾個方面。 1.以自我為中心開展玩沙活動。小班幼兒大多數(shù)喜歡獨自用木棍攪動沙子、用小鏟子鏟沙等，他們的興趣全部在自己的活動上，不在意其他幼兒的活動，或是與同伴做同樣的動作。他們沒有游戲目的，喜歡玩沙但不會玩沙。 2.借助簡單的器具玩沙。在小班，能力較弱的幼兒運用抓、壘、挖、壓、拍等技能徒手玩沙。能力較強的孩子在徒手玩沙不能?M足自己需要時，根據(jù)教師提供的小桶或體育器具等工具，感受使用工具玩沙的樂趣。 3.玩沙活動具有一定創(chuàng)造性。玩沙活動中，幼兒往往熱衷于“制作”他們想象出來的或自己喜歡的東西。小班幼兒雖然具備了初步的感知和知識經(jīng)驗，但周圍許多事物對他們來說仍是陌生的、新奇的，這大大激發(fā)了幼兒的好奇心，正是在這種好奇心使他們特別喜歡玩以前沒玩過的游戲，嘗試做以前沒有做過的事情。 二、小班幼兒玩沙游戲中存在的問題 1.無水源設(shè)置。玩沙玩水可以結(jié)合起來。玩沙區(qū)可以靠近玩水區(qū)。以便幼兒把兩個區(qū)域的活動結(jié)合起來。對幼兒來說，沙和水常常是分不開的，都是充滿魅力的自然材料。因此，幼兒園在規(guī)劃沙池時應(yīng)考慮沙池附近的水源問題。 2.輔助材料投放的單一性和不及時性。只需要增加一些輔助材料，就可以使玩沙的游戲更加豐富。在玩沙活動中輔助材料的投放非常重要，教師一般只投放主要的工具材料，忽視了輔助材料投放的多樣性和及時性。 3.教師觀察指導(dǎo)方式不靈活。教師在指導(dǎo)過程中，常常在尋找教育機會的同時，不斷中斷幼兒的自主活動，想方設(shè)法將幼兒的自主活動引導(dǎo)自己設(shè)計好的活動中來。時間一長，幼兒離開教師就不知道如何游戲。在游戲中，教師引導(dǎo)幼兒觀察不足，不能有目的，有計劃豐富幼兒感性知識。 4.教師對玩沙活動的認(rèn)識與態(tài)度。幼兒園多數(shù)教師對玩沙活動的重要性給予充分肯定，而有的教師則認(rèn)為玩沙活動雖然能促進幼兒發(fā)展，但它并不是必不可少的，還有的教師認(rèn)為玩沙活動對幼兒來說沒有什么發(fā)展價值。同時認(rèn)為開展玩沙活動會大大增加教師的工作量，心理上產(chǎn)生一種抵觸情緒。 5.小班幼兒之間的交往能力較弱。小班是幼兒同伴關(guān)系形成的初期，同伴之間的交往剛剛開始，交往范圍比較小，交往對象比較平均，同伴地位分化很小。 三、小班幼兒玩沙游戲的指導(dǎo)策略 針對目前小班玩沙游戲中存在的問題，我們應(yīng)該采取恰當(dāng)有效的措施來指導(dǎo)幼兒進行游戲活動，從而充分實現(xiàn)玩沙游戲的教育功能。 1.創(chuàng)設(shè)玩沙游戲的精神環(huán)境。促使幼兒開展玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。激發(fā)幼兒玩沙興趣，讓孩子們身心放松，充分表現(xiàn)自己。 2.適時適量提供玩沙游戲的輔助材料。在保證幼兒充裕時間去活動的同時，還要為幼兒提供充分的玩沙材料。通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的建造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒“玩”出更高水平，而不是干擾幼兒的活動。 3.及時鼓勵和協(xié)助幼兒。教師根據(jù)對幼兒觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進行隨機指導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是推動幼兒玩沙的進程。教師在觀察中會發(fā)現(xiàn)，一些幼兒的單獨游戲之間是可以通過一些線索聯(lián)系起來的，通過體驗幼兒的情感，尊重幼兒的決定，作為幼兒游戲活動的伙伴，以平等的身份參與游戲過程，遵守游戲規(guī)則，更好為幼兒玩沙需要服務(wù)。 4.集體指導(dǎo)與小組指導(dǎo)相結(jié)合。在戶外固定的沙池中開展玩沙活動，易受季節(jié)、天氣等因素的限制，因此幼兒園可以將室外玩沙與室內(nèi)玩沙結(jié)合起來，在室內(nèi)設(shè)置固定的玩沙活動室或者可移動的玩沙桌，將季節(jié)、天氣因素對玩沙活動的影響降到最低程度。 5.在玩沙游戲后進行適時教育。玩沙活動結(jié)束后，教師應(yīng)適時組織幼兒進行交流或評價。 玩沙游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。在小班幼兒開展玩沙活動，真正實現(xiàn)玩沙對幼兒發(fā)展的價值，對教師提出了很高的專業(yè)要求，需要教師將學(xué)習(xí)與活動后的反思結(jié)合起來，需要教師之間的交流與分享，真正做到“以幼兒為主體”。 參考文獻： 1 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀M.南京：江蘇教育出版社，2002. 2 劉丹，王成剛.“沙戲”活動蘊含的價值探析J.