后備干部考試提綱.doc

一、學校發(fā)展規(guī)劃的概念：是指一所學校根據國家或地區(qū)的教育發(fā)展戰(zhàn)略計劃要求，結合自身條件，對未來學校較長一段時期要達到的主要目標和發(fā)展途徑所做的安排。二、學校發(fā)展規(guī)劃的性質：1.它是一種思想方法。它是關于學校未來發(fā)展的系統(tǒng)思考，涉及學校較長一段時間內辦學理念和辦學目標的定位與選擇。2.它是一種管理模式。它提供了一整套達成預期目標的手段、策略與方法，促進了學校內外協(xié)調與互動。3.它是一種學習工具。它強調未來發(fā)展的不確定性，主體認識能力的有限與無限統(tǒng)一性，注重通過學習不斷反思和改進。4.它是一個行動過程。它包括提出設想，制定、實施、評價和改進規(guī)劃等一系列行動過程。三、學校發(fā)展規(guī)劃的分類：1.依據主體分，有總體規(guī)劃、部門規(guī)劃和個體規(guī)劃三類。2.依任務分，有戰(zhàn)略性規(guī)劃和經常性計劃兩類。四、辦學理念，亦稱辦學宗旨，在西方稱“發(fā)展愿景”(vision)。辦學理念是指導學校一切工作的思想原則和價值觀念。五、辦學目標，亦稱發(fā)展目標，在西方稱“發(fā)展使命”(mission)。辦學目標是學校在綜合分析基礎上確定的在未來一定時期內所要達到的最終發(fā)展意向或結果。發(fā)展目標是學校發(fā)展規(guī)劃的核心。（這句話不是答案，只是因為可能填空出現）六、學校發(fā)展的目標定位：類型定位：9年一貫制學校，12年一貫制學校，完全中學，分段獨立設置學校等；性質定位：民辦學校、公辦學校、轉制學校，高中階段的升學預備型、就業(yè)預備型、綜合型學校等；水平定位：在國際、國內、區(qū)域內等層次上辦學程度的界定，如國家級示范高中；方向定位：對學校工作目標的解釋，主要是培養(yǎng)目標的澄清，如素質教育、全面發(fā)展，和諧教育等；形象定位：學校公共關系與公共形象進行定位，如北京“宏志班”形象；特色定位：在教育教學或管理的總體上或某個領域發(fā)展特點的解釋，如寧波江城小學的圍棋特色與博弈學習；遠景定位：以形象語言、圖畫或實物模型展示一個“生動的未來前景”，如東北師大的“教授沙龍”。七、人格魅力：指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有得很能吸引人的力量。八、人格魅力的表現：一）睿智豁達 靈活、寬容二）語言辯才 恰當詩意、幽默、善辯 三）品德高尚四）堅持原則 “我是桃花源中人，不知有漢，無論魏晉”。五）獨立思考，敢為人先。 九、實施校本研修的基本途徑集體備課、組內教研、專業(yè)發(fā)展日、學術沙龍、研究發(fā)表會、國內外訪學十、校本研修的定義：“校本研修”指以教師任職所在學校為基本場所，以學校教育、教師工作中存在的實際問題解決為切入點，以學校自身的現有資源為依托，以結合本校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學習為基本方式，以建立教師為主體，包括專家和學校領導在內的學習型共同體為交流平臺，以教師自主改善教育行動、自主提高專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質量為根本目的的一種教師教育形式。十一、校本研修的方法：建立機制、完善制度、立足校本、促進發(fā)展十二、規(guī)劃綱要提出的20字方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量十三、優(yōu)先發(fā)展的基本內涵是：教育投入，要有與經濟發(fā)展發(fā)展進程：教育要優(yōu)于其他發(fā)展基本優(yōu)點：規(guī)劃優(yōu)先，安排教育 資金優(yōu)先，保障教育資源優(yōu)先，滿足教育十四、育人為本，如何理解？u 基本內涵：學生的成長成才是學校工作的出發(fā)點和落腳點 u 基本內容：關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展u 基本要求：尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律十五、促進教育公平如何理解？u 基本要求：依法享有受教育的權利u 問題關鍵：機會公平（縮小區(qū)域差距）u 工作重點：義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體u 根本措施：合理配置資源，向農村、貧困和民族地區(qū)傾斜u 主要責任：政府十六、什么是優(yōu)質教育？教育質量提升教育水平提高 學生素質明顯提高資源總量擴大 人才能力顯著增強教育需求滿足 十七、能力為重-“三個能力”“四個學會”三個能力： 學習能力 實踐能力 創(chuàng)新能力四個學會：學會知識技能 學會動手動腦 學會生存生活 學會做事做人十八、全面發(fā)展含義：“四個教育”“三個統(tǒng)一”u 四個教育：德智體美u 三個統(tǒng)一：文化知識學習和思想品德修養(yǎng)統(tǒng)一 理論學習與社會實踐統(tǒng)一 全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一 十九、義務教育新要求（一）鞏固成果任務：注重品行培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、培育健康體魄、養(yǎng)成良好習慣 要求：合理規(guī)劃學校布局規(guī)定：制定進城務工人員隨遷子女在當地升學考試的辦法 （二）提高質量建立國家質量基本標準（三）均衡發(fā)展切實縮小校際差距加快縮小城鄉(xiāng)差距 努力縮小區(qū)域差距二十、高中教育的新設計（一）加快普及（二）全面提高（三）推動多樣化發(fā)展二十一、人才培養(yǎng)的新模式（一）注重學思結合：提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學（二）注重知行統(tǒng)一：強調教勞結合、課外活動、志愿服務（三）注重因材施教：推進分層教學、走班制、學分制、導師制等二十二、中小學教育管理制度u 校務會議制度u 教職工代表大會u 家長委員會二十三、教師隊伍建設的新舉措（一）（二）（三）（四）（五）（一）隊伍標準：師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍 （二）師德要求：關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人（三）業(yè)務水平： 提倡教育家辦學，造就一批教育家 完善培訓制度，提高培養(yǎng)質量（四）地位待遇：u 依法保證并逐步提高u 落實績效工資u 政策傾斜u 周轉宿舍u 社會保障（五）教師管理制度：u 教師準入制度u 教師資格標準u 教師資格證書定期登記制度u 職稱評審制度二十四、校長的教育觀教育觀就是對教育、兒童、學校、校長的總看法一、何為教育二、何為兒童三、何為學校四、何為校長二十五、教育家對教育的不同理解l 杜威 “教育即生活”“教育即經驗的改組改造”l 雅斯貝斯 “教育即陶冶”l 弗萊雷 “教育即政治”“教育即解放” l 舒爾茨 教育是對人口進行的投資 l 布迪厄 教育是文化再生產 l 雅斯貝爾斯（18831969），瑞士籍德國哲學家，存在主義哲學的代表人物。l “教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”l “教育是人類靈魂的教育而非理智知識和認識的堆積”l 弗萊雷（Paulo Freire,19211997）l 巴西著名教育家l 教育應從人的主體性出發(fā)，以問題式教育取代銀行儲蓄式教育l 對話是一切教育活動中最有效的方法l 舒爾茨（19021998）l 美國著名經濟學家、諾貝爾獎獲得者l 教育是一種對人的投資，人的知識、能力、健康等，對經濟增長的貢獻比物質資本、勞動力數量的增加重要的多。l 布迪厄（Pierre Bourdieu,19302002）l 法國著名的哲學家、社會學家l 教育通過語言和教育的權力使統(tǒng)治階級文化合法化二十六、對教師角色的再認識n “園丁”論積極意義：n 田園式的寬松環(huán)境n 重視學生的生長性，考慮到了n 教育的過程n 注意了學生發(fā)展的個性差異不足之處：*強調教學以“學生為中心”，弱化了教師的作用“工程師”論n 積極意義：n 工程師崇高的職業(yè)n 靈魂職業(yè)的育人性不足之處：暗示一種固定、統(tǒng)一的標準，忽視了學生的差異性。整齊劃一，批量生產，易形成新的機械化運