小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)斜面教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1.能用木塊、木板、小車等簡(jiǎn)單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)，并能用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)，做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，并能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，與他人交換意見。2.愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。 教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析斜面是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元機(jī)械的第七課時(shí)，屬于物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)與力部分簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容。在前幾冊(cè)零散地認(rèn)識(shí)了各種“常見的力”的基礎(chǔ)上，集中探究有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界中的“運(yùn)動(dòng)與力”有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)并意識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與力之間的相互關(guān)系。斜面是日常生產(chǎn)生活中常見的機(jī)械，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)機(jī)械的第一課，因此教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助學(xué)生探索正確的解決問(wèn)題的方法是很重要的。學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)知道斜面的作用，本課將由生活現(xiàn)象引入探究問(wèn)題的原則，按照“問(wèn)題思考假設(shè)驗(yàn)證應(yīng)用”的思路，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的作用。本課教學(xué)內(nèi)容有：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)四個(gè)板塊組成。其中活動(dòng)過(guò)程由“組裝斜面，認(rèn)識(shí)斜面”和“研究斜面的作用”兩部分組成。第一部分：“組裝斜面，認(rèn)識(shí)斜面”。從生活現(xiàn)象引入，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)“斜面”這一簡(jiǎn)單機(jī)械。并在組裝斜面的過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到斜面的不同受到長(zhǎng)度和高度兩個(gè)重要因素的控制。第二部分：“研究斜面的作用”。這一部分又可以分為兩個(gè)活動(dòng)，分別是斜面是否省力、對(duì)不同斜面省力情況的研究。有了導(dǎo)入部分的情感鋪墊，絕大多數(shù)孩子會(huì)感受到斜面的省力作用，當(dāng)他們面對(duì)不同的斜面時(shí)，可能會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題：斜面都會(huì)省力嗎？他們的省力多少會(huì)不會(huì)一樣呢等等，這一部分要留個(gè)學(xué)生思考的時(shí)間、表達(dá)的時(shí)間，讓他們能夠完整地表達(dá)出自己的想法。對(duì)于斜面省力多少的不同，學(xué)生會(huì)有很多自己的猜測(cè)，其中包括高度與坡度。將研究是否省力與省力大小與斜面高度的關(guān)系兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，面對(duì)這樣復(fù)雜的研究問(wèn)題，并根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方案的制定還需要教師的引導(dǎo)。在經(jīng)歷了高度變化的研究后，在對(duì)長(zhǎng)度變化研究就可以放手給學(xué)生了。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后通過(guò)梳理學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)影響坡度大小的兩個(gè)因素（斜面的高度和長(zhǎng)度）都會(huì)影響斜面省力的多少，最后得出坡度越小越省力。這節(jié)課中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是很重要的，數(shù)據(jù)除了能夠給予我們一個(gè)結(jié)論，它還可以幫我們提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，更重要的是它是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。自由活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，重點(diǎn)拿出螺絲釘模型讓學(xué)生研究，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生明白：現(xiàn)實(shí)中的斜面并不都是一個(gè)簡(jiǎn)單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面過(guò)程中，會(huì)創(chuàng)造性地把斜面變形或隱藏起來(lái)使用。六年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的階段，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡期。我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)探究的平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生思維的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：螺絲釘模型材料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不同的木板、同樣的小木塊若干、彈簧測(cè)力計(jì)、小車一輛、實(shí)驗(yàn)記錄單。 教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一【導(dǎo)入】談話：同學(xué)們，我們經(jīng)常出去旅游，當(dāng)來(lái)到山區(qū)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)山路彎彎，盤旋其間。山路為什么要這樣修建？生活中我們?nèi)绾伟延屯拜p松地裝上車？其實(shí)像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。這節(jié)課我們就來(lái)研究這種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書課題）【交流】把油桶運(yùn)到車上的方法：搭個(gè)斜面推上去。用學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題引入，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在身邊。環(huán)節(jié)二（一）斜面省力嗎？省力多少與高度的關(guān)系?！咎岢鰡?wèn)題】生活中經(jīng)常使用斜面，大家覺得斜面有什么作用呢？【活動(dòng)】我們?cè)鯓觼?lái)研究斜面是否省力呢？咱們先利用桌子上的材料快速搭個(gè)斜面?！菊故九c交流】展示：我們一起來(lái)展示一下各個(gè)小組的斜面。說(shuō)一說(shuō)，這些斜面有什么不同？交流：面對(duì)這些不同的斜面，你想研究些什么呢？（這些斜面都能省力嗎？不同的斜面省力多少會(huì)一樣嗎？省力多少與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系？）大家覺得省力的多少與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？坡度，高度教師解釋坡度。影響坡度的因素有很多，剛才我們是怎樣改變坡度大小的？【制定方案】我們要研究斜面省力嗎？省力多少與斜面高度有關(guān)嗎？剛才大家已經(jīng)做出了自己的猜測(cè)，改變的條件是什么？不變的條件呢？需要什么實(shí)驗(yàn)材料？如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？教師梳理實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么？教師補(bǔ)充：1.拉動(dòng)小車要均勻用力，讓小車在斜面上勻速前進(jìn)，并在前進(jìn)中讀出數(shù)據(jù)。2.為使數(shù)據(jù)更加科學(xué)，我們需要測(cè)量三次數(shù)據(jù)，求平均值。3.小組合作分工，密切合作?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】【交流與分析數(shù)據(jù)】教師整理各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面是省力的，省力多少與斜面的高度有關(guān)系，斜面越低越省力。（二）斜面省力多少與斜面長(zhǎng)度的關(guān)系除了高度可以改變斜面的坡度，斜面的長(zhǎng)度也可以改變坡度大小，下面我們就用不同長(zhǎng)度的木板來(lái)搭個(gè)斜面試試，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的研究方法，自行制定實(shí)驗(yàn)方案然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！窘涣鳌繋煟何覀円黄饋?lái)交流一下實(shí)驗(yàn)情況。交流完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（三個(gè)小組）師：這三個(gè)小組通過(guò)分析他們的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了斜面越長(zhǎng)越省力。你們也是這樣嗎【梳理】師：通過(guò)剛才的研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，斜面越長(zhǎng)越省力，斜面越低越省力。大家看，其實(shí)，斜面越長(zhǎng)說(shuō)明斜面的坡度就越小，斜面越低也說(shuō)明斜面的坡度就越小，所以我們可以說(shuō)，坡度越小的斜面越省力。【猜測(cè)】斜面有省力的作用，使用起來(lái)很方便【動(dòng)手活動(dòng)】用桌上的材料搭建斜面，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)斜面高度不同，坡度不同。通過(guò)改變斜面高度來(lái)改變坡度的大小?！拘〗M間交流】交流實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)。方法：先測(cè)量沿不同高度的斜面提拉所用的力，然后測(cè)量豎直提拉物體所用的力，最后比較數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)【分析數(shù)據(jù)】發(fā)現(xiàn)：斜面可以省力，省力多少與斜面的高度有關(guān)系，斜面越低越省力?！局贫▽?shí)驗(yàn)方案】學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案后實(shí)驗(yàn)【交流】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后面對(duì)全體同學(xué)展示完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。從斜面的應(yīng)用中提出問(wèn)題，并且能夠做出自己的猜測(cè)。在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)斜面的不同，為后面猜測(cè)斜面省力多少的影響因素做個(gè)鋪墊。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了自己提出的假設(shè)，興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，這樣為后面的放手打下基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及口頭表達(dá)能力，在教師“哪個(gè)條件相同，哪個(gè)條件不同”的問(wèn)題引導(dǎo)下，強(qiáng)化了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。展示學(xué)生完整的思維變化過(guò)程。環(huán)節(jié)三斜面的應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地應(yīng)用科學(xué)，生活中有哪些地方應(yīng)用到了斜面呢？老師也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？（幻燈片）師：除了這些，很多的機(jī)械零件都是利用斜面的原理制成的。大家看，老師拿的是什么（實(shí)物投影）？（螺絲釘）仔細(xì)觀察螺絲的外形，如果把它上面的螺絲紋展開，猜一猜它會(huì)是什么形狀？（學(xué)生猜）老師做了個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ停旅嫖覀兙桶崖菁y展開，看一看它到底是什么形狀？（教師演示）【講解】原來(lái)，我們?cè)跀Q螺絲時(shí)，是沿著這個(gè)斜面走的，螺旋也是一種變形斜面的應(yīng)用。師：同學(xué)們看，老師還有一個(gè)螺絲釘，這兩個(gè)螺絲釘?shù)穆菁y有什么不同？（疏密）那么，大家猜一猜，哪個(gè)螺絲釘螺紋展開的斜面長(zhǎng)？（同時(shí)展開）斜面越長(zhǎng)，那么坡度就越小，因此，擰這個(gè)螺絲釘用的力就比較小。結(jié)束：同學(xué)們，這節(jié)課的研究結(jié)束了，但我們對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的研究才剛剛開始，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注生活中的機(jī)械，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。下課！【分析】尋找生活中的斜面?！舅伎肌孔冃蔚男泵骐[藏在哪里？如何應(yīng)用斜面原理？【思維延伸】將這節(jié)課思考問(wèn)題的方法帶到課后對(duì)機(jī)械的關(guān)注與研究中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的斜面，同時(shí)教師出示圖片，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。從而更好地指導(dǎo)學(xué)生以后的生活。兩個(gè)不同螺絲釘省力情況的分析是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的強(qiáng)化與應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)： 斜面 是否省力？ 省力 高度 省力情況 坡度越小越省力 長(zhǎng)度附： 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（一）我們的問(wèn)題：斜面省力嗎？高度會(huì)影響省力多少嗎？我們的猜測(cè)：需要的實(shí)驗(yàn)材料：木塊三塊，木板一塊，彈簧測(cè)力計(jì)，小車，記錄單我們的實(shí)驗(yàn)方法： 我們的實(shí)驗(yàn)記錄：沿不同斜面提升物體的力（牛）直接提升物體所用的力（牛）墊1塊木塊墊2塊木塊墊3塊木塊我們的結(jié)論：通過(guò)比較數(shù)據(jù)我們認(rèn)為： 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（二）我們的問(wèn)題：斜面長(zhǎng)度會(huì)影響斜面省力多少嗎？我們的猜測(cè)：需要的實(shí)驗(yàn)材料：我們的實(shí)驗(yàn)方法：我們的實(shí)驗(yàn)記錄：直接提升物體所用的力（牛）沿不同斜面提升物體的力（牛）長(zhǎng)的斜面短的斜面我們的結(jié)論：通過(guò)比較數(shù)據(jù)我們認(rèn)為： 教后反思選課后，我進(jìn)行了第一次試講，自認(rèn)為環(huán)節(jié)流暢的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)。高曉莉老師及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出修改建議，同時(shí)對(duì)課堂語(yǔ)言等細(xì)節(jié)也做出了要求，下面結(jié)合評(píng)課老師的建議以及自己的思考反思如下：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的處理原來(lái)的思路：導(dǎo)課 研究“斜面是否省力” 分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入研究不同斜面的省力作用（高度和長(zhǎng)度） 梳理發(fā)現(xiàn)坡度越小越省力 應(yīng)用開始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)青島版教材沒有單獨(dú)研究省力，但又覺得加上會(huì)比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生從一下表格中發(fā)現(xiàn)斜面省力，同時(shí)不同小組的省力情況不一樣，然后猜測(cè)可能與什么有關(guān)系，自然地進(jìn)入下一個(gè)研究活動(dòng)。小組一組二組三組四組五組六組豎直提拉5N5N5N沿斜面拉動(dòng)3N2N4N但是三個(gè)大的活動(dòng)確實(shí)很費(fèi)時(shí)。做出的修改：導(dǎo)入 搭個(gè)斜面（發(fā)現(xiàn)斜面不同） 研究斜面省力嗎？省力多少與高度有關(guān)嗎？?jī)蓚€(gè)活動(dòng)合在一起研究 研究省力多少與斜面長(zhǎng)度的關(guān)系 梳理發(fā)現(xiàn)坡度越小越省力 應(yīng)用修改后的設(shè)計(jì)肯定會(huì)縮短教學(xué)時(shí)間，但內(nèi)心還是覺得第一種思路好！2. 對(duì)斜面省力情況的研究關(guān)于對(duì)省力情況的研究，我一直很困惑，兩種教材有不同側(cè)重點(diǎn)，教科版重在研究與坡度的關(guān)系。青島版設(shè)計(jì)了兩個(gè)大的活動(dòng)（研究與斜面高度、長(zhǎng)度的關(guān)系）最后再總結(jié)到與坡度的關(guān)系。在試講中，當(dāng)我的學(xué)生在猜測(cè)“斜面省力多少可能與什么有關(guān)”時(shí)，五年級(jí)的孩子大都提到了坡度，雖然他們還不知道哪個(gè)角是坡度。我是用這樣的話進(jìn)行引導(dǎo)“影響坡度的因素有很多，剛才我們是怎樣改變坡度大小的？”這樣學(xué)生會(huì)提到高度，然后進(jìn)行后面的研究。可是自己也很糾結(jié)，為什么學(xué)生提到坡度了，還要硬把學(xué)生拉回來(lái)？但是青島版教參上寫到“引導(dǎo)學(xué)生分別改變斜面高度與長(zhǎng)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)