心理健康課題研究與實(shí)驗(yàn)方案.doc

北京市中小學(xué)心理健康教育課題研究與實(shí)驗(yàn)方案教育部將北京市教委作為心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，是對(duì)我市開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作的有力推動(dòng)，我們將借此契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)我市心理健康教育工作向科學(xué)化、規(guī)范化、持久性方向健康發(fā)展。客觀地分析北京市心理健康教育的狀況，我們有信心完成教育部交給我們的研究與實(shí)驗(yàn)任務(wù)。首先，北京市政府重視學(xué)生的心理健康教育，把此項(xiàng)工作作為實(shí)施素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容，這是我們開(kāi)展心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)工作的政策保證。其次，首都科研部門多、專家多，這是我們開(kāi)展學(xué)校心理教育研究與實(shí)驗(yàn)工作得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。再次，心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，近年來(lái)已受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣泛重視。許多學(xué)校把心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育和教育改革的突破口，將心理健康教育納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，并給予必要的保證。他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出來(lái)的基本經(jīng)驗(yàn)，這是我們開(kāi)展心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。一、研究與實(shí)驗(yàn)的目的1、 構(gòu)建北京市中小學(xué)心理健康教育模式。2、 制定北京市中小學(xué)心理健康教育大綱。3、 探索中小學(xué)心理健康專兼職教師選拔、培養(yǎng)、考核的方法和途徑。二、研究與實(shí)驗(yàn)的原則統(tǒng)籌規(guī)劃，建章建制；尊重科學(xué)，著眼教育；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成合力； 邊實(shí)驗(yàn)，邊推廣，穩(wěn)步推進(jìn)。三、研究與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容1、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好心理健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。2、 學(xué)科滲透心理健康教育。 3、 中小學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容的確定。4、 不同階段學(xué)生心理健康教育的方式與實(shí)施途徑。5、 心理健康教育專兼職教師選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)。6、 提高教師心理品質(zhì)和心理健康教育技能的研究。7、 心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。 8、小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生青春期教育的途徑和方法。四、研究與實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)北京市教委成立由行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、一線的專兼職心理教師組成的北京市中小學(xué)心理健康研究與實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究和實(shí)驗(yàn)的具體工作由德育處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，德育處設(shè)專人分管。五、研究與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間：2000年3月至2003年9月六、研究與實(shí)驗(yàn)工作的具體步驟(一) 2000年3月2000年9月 研究與實(shí)驗(yàn)工作的前期階段1、 召開(kāi)部分中小學(xué)心理健康開(kāi)展比較早、比較好的區(qū)縣和學(xué)校的座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、 成立北京市中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立北京市中小學(xué)心理健康教育咨詢與指導(dǎo)基地。3、 制定北京市中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)方案。4、 確定北京市中小學(xué)心理健康教育試驗(yàn)點(diǎn)。5、 召開(kāi)北京市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 （二）2000年9月2002年9月 實(shí)驗(yàn)階段1、研討并論證試驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案。2、開(kāi)展北京市中小學(xué)心理健康教育的狀況調(diào)研。3、培訓(xùn)試驗(yàn)點(diǎn)的有關(guān)人員。4、每年舉行一次中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)，不定期舉辦研究與實(shí)驗(yàn)課題的專題研討活動(dòng)。 5、擬定2002年4月研究與實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各試驗(yàn)點(diǎn)的研究與實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行中期評(píng)估。（三）2002年9月2003年9月 研究與實(shí)驗(yàn)情況的總結(jié)和推廣階段。1、試驗(yàn)點(diǎn)對(duì)各自所承擔(dān)的研究與實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)。2、研究與實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各試驗(yàn)點(diǎn)的研究工作進(jìn)行終期驗(yàn)收和評(píng)估。3、召開(kāi)北京市中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和推廣大會(huì)。北京市教育委員會(huì)德育處2000年3月27日崇文區(qū)“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”課題指導(dǎo)計(jì)劃一、 研究背景面向21世紀(jì),基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目的是“提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才”。黨和國(guó)家十分重視“以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化知識(shí)、身體、心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育”，并且多次向各級(jí)各類學(xué)校提出，要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)、建立健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！苯逃?999年頒發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)特別強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人素質(zhì)要求的需要。因此，在中小學(xué)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，是素質(zhì)教育實(shí)施的奠基工程，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，素質(zhì)教育在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校已全面展開(kāi)，心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育也已受到學(xué)校和家庭的重視。我區(qū)作為北京市實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是全市最早開(kāi)展心理健康教育的區(qū)縣之一。幾年來(lái)，區(qū)教委對(duì)加強(qiáng)心理健康教育工作十分重視，成立了心理健康教育中心，將全區(qū)心理健康教育工作納入規(guī)范化管理與指導(dǎo)體系當(dāng)中，并在我區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施方案中提出明確的要求，為了使指導(dǎo)更具針對(duì)性，還特別指定了關(guān)于加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)。為了進(jìn)一步貫徹全教會(huì)和教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)的精神，落實(shí)我區(qū)有關(guān)要求，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的深入開(kāi)展，區(qū)教委、區(qū)心理健康教育中心從我區(qū)幾十所中小學(xué)中挑選了心理健康教育課題研究的實(shí)驗(yàn)校作為北京市“十五”課題的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地，并通過(guò)課題研究為全區(qū)乃至全市心理健康教育的普及提供經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立典范。二、 研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)：以提高我區(qū)中小學(xué)校師生的心理健康水平為出發(fā)點(diǎn)，以區(qū)教委、區(qū)心理健康教育中心及實(shí)驗(yàn)校各項(xiàng)工作為載體，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展，探索并實(shí)踐學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、途徑及有效方法。（二）分目標(biāo)：1、 通過(guò)開(kāi)展課題活動(dòng)，逐步探索本校心理健康教育的內(nèi)容、途徑和方法，創(chuàng)建良好的心理健康教育校園文化環(huán)境，將心理健康教育融入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中并形成自己的特色，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育研究工作的深入開(kāi)展。2、 通過(guò)各項(xiàng)課題研究活動(dòng)普及心理健康教育知識(shí)，提高教師參與心理健康教育工作的能力和自覺(jué)性，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師自身的心理修養(yǎng)，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以良好的人格影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。3、 通過(guò)課題研究，以多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為“身心俱健”的合格人才。4、 通過(guò)課題研究，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，營(yíng)造有助于孩子健康成長(zhǎng)的家庭氛圍，使之成為與學(xué)校教育相一致的教育途徑。三、 研究?jī)?nèi)容 （一）學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、方式及實(shí)施途徑。（由崇文區(qū)心理健康教育中心、教委及各實(shí)驗(yàn)校承擔(dān)）1、探索并實(shí)踐學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑。2、探索并實(shí)踐學(xué)校心理健康教育的方式。3、探索并實(shí)踐不同階段學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、目標(biāo)。（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的選拔、培養(yǎng)、資格認(rèn)定及評(píng)價(jià)模式。（由崇文區(qū)心理健康教育中心及教委等有關(guān)部門承擔(dān)）（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建立、管理及學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估、督導(dǎo)模式。（由教委及崇文區(qū)心理健康教育中心等有關(guān)部門承擔(dān)） 四、 研究原則 統(tǒng)籌規(guī)劃、建章建制， 統(tǒng)一指導(dǎo)、分頭實(shí)驗(yàn)， 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、形成合力， 及時(shí)總結(jié)、穩(wěn)步推進(jìn)。五、 研究步驟 第一階段：2001年3月至2001年7月 1、各實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行課題申報(bào)、審批工作。 2、制定崇文區(qū)實(shí)驗(yàn)研究方案并進(jìn)行研討、論證。 3、指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校制定實(shí)驗(yàn)方案。 4、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)校課題研究工作會(huì)議。 第二階段：2001年7月至2002年7月 1、各校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。2、對(duì)需要建立心理檔案的實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行“親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)”等有關(guān)測(cè)試。3、 定期舉辦實(shí)驗(yàn)課題的專題研討活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、論文交流會(huì)4、 對(duì)各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的研究與實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行中期總結(jié)。 第三階段：2002年7月至2003年7月 1、各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)。 2、接受終期驗(yàn)收和評(píng)估。 3、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。六、研究實(shí)施指導(dǎo)細(xì)則心理健康教育的有效實(shí)施渠道家長(zhǎng)家 教 咨 詢宣 傳 刊 物家 教 講 座學(xué)生特需學(xué)生個(gè) 別 咨 詢團(tuán) 體 咨 詢?nèi)w學(xué)生心 育 課團(tuán) 隊(duì) 活 動(dòng)課 外 活 動(dòng)學(xué) 科 滲 透班 級(jí) 活 動(dòng)教師全 員 講 座小 組 成 長(zhǎng)個(gè) 別 咨 詢（一）、心理健康教育的實(shí)施渠道（二）、心理健康教育的實(shí)施途徑 1、心理健康教育與各科教學(xué)相滲透 2、心理健康教育與課外活動(dòng)相結(jié)合 3、心理健康教育與學(xué)校管理工作相結(jié)合4、心理健康教育與德育工作相結(jié)合5、 心理健康教育與班級(jí)管理工作相結(jié)合，建立“以班級(jí)為本”的學(xué)校心理輔導(dǎo)模式 6、進(jìn)行心理健康教育環(huán)境的建構(gòu) 7、教師心理健康與成長(zhǎng)研究 8、學(xué)校與社區(qū)、社會(huì)的協(xié)同 9、心理輔導(dǎo)室的規(guī)范化運(yùn)作 10、有計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理健康教育課 11、有計(jì)劃開(kāi)展心理健康教育講座 12、學(xué)生心理檔案的建立、管理與使用 13、個(gè)案研究 14、學(xué)校與家庭心育的協(xié)同（親子教育）1）、通過(guò)宣傳講座提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)2）、推薦心育讀物，提高家教藝術(shù)水平3）、通過(guò)老師家訪、家長(zhǎng)校訪、信函、電話、作業(yè)批語(yǔ)、家長(zhǎng)簽字等途徑相互溝通情況，共同研究、互商對(duì)策、分工負(fù)責(zé)、明確努力目標(biāo)、掌握指導(dǎo)方法4）、學(xué)校及班級(jí)可運(yùn)用家長(zhǎng)顧問(wèn)制的方式提升家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的意識(shí)及興趣5）、對(duì)有同一性質(zhì)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、互幫互學(xué)、互相激勵(lì)6）、開(kāi)展各項(xiàng)親子活動(dòng)，如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子班會(huì)、共讀活動(dòng)等，加強(qiáng)親子交流與溝通7）、建議改善家庭教養(yǎng)方式，建立良好的家庭氛圍8）、深入開(kāi)展專題科研活動(dòng)，如單親家庭子女教育指導(dǎo)等（三）、心理健康教育的內(nèi)容 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo) 考試心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo) 人際關(guān)系適應(yīng)輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 社會(huì)生活適應(yīng)輔導(dǎo) (消費(fèi)、休閑、娛樂(lè)、自理、自護(hù)) 行為輔導(dǎo)良好行為養(yǎng)成輔導(dǎo) 問(wèn)題行為輔導(dǎo)（說(shuō)謊、逆反、嫉妒、攻擊） 人格輔導(dǎo)自我成長(zhǎng)輔導(dǎo) 自我意識(shí)輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo) 青春期輔導(dǎo) 自我了解輔導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo) 人生探索輔導(dǎo) 升學(xué)輔導(dǎo) 擇業(yè)輔導(dǎo)六、 課題組成員名單負(fù)責(zé)人：李耀華、劉永勝、童長(zhǎng)江成員：李娜新、胡靖、夏珺、趙曉穎、朱虹及實(shí)驗(yàn)校教師小學(xué)實(shí)驗(yàn)校：光明小學(xué)、永生小學(xué)、革新里小學(xué)、法華寺小學(xué)、花市小學(xué)、一師附小、金臺(tái)小學(xué)、寶華里小學(xué)、崇文小學(xué)、景泰小學(xué)、板廠小學(xué)等中學(xué)實(shí)驗(yàn)校：匯文中學(xué)、103中學(xué)、178中學(xué)、49中學(xué)、50中學(xué)、114中學(xué)、179中學(xué)、92中學(xué)、96中學(xué)、11中、59中學(xué)、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校等 崇文區(qū)“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)” 課題組 二零零一年九月心理健康教育提高小學(xué)生能力與心理素質(zhì)課題研究方案崇文區(qū)永生小學(xué)一、實(shí)驗(yàn)研究的背景黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視“以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化知識(shí)、身體、心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的基礎(chǔ)教育”，并多次向各級(jí)各類學(xué)校提出，要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)、建立健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！蔽倚?9962000年獨(dú)立承擔(dān)的小學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)策略“九五”市級(jí)科研課題，就是從促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，完善性格，提高學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)展研究的。三年的實(shí)驗(yàn)課題，不僅取得了良好的效果，而且有效的提高了實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)證明，課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)的改革要有心理健康教育為依托，因?yàn)橐袁F(xiàn)有的課程體系為元素，采用滲透式的教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育，是策略中的最好選擇?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，如何通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為智能，不僅有效提高學(xué)習(xí)能力，而且提高心理健康水平，還缺少實(shí)質(zhì)性的研究。另外，學(xué)生的心理發(fā)展，還需要課堂以外的豐富多彩的科技、文體和社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的情感和認(rèn)知，如何通過(guò)興趣、意志、能力、性格的變化，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康發(fā)展，都有待于教育工作者進(jìn)行實(shí)踐研究。方興未艾的學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和統(tǒng)合訓(xùn)練，還遠(yuǎn)未被更多的人所認(rèn)識(shí)，它對(duì)改變學(xué)生的心境和克服學(xué)習(xí)障礙的有效作用還需要進(jìn)一步加以證實(shí)，考慮到開(kāi)展心理健康教育對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，決定確立此課題。二、實(shí)驗(yàn)研究的目的通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的研究，采用學(xué)科滲透和課外活動(dòng)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠掌握規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并幫助學(xué)生內(nèi)化為智能，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容1、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的研究。2、遵循學(xué)生心理發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，建構(gòu)創(chuàng)新性的教育活動(dòng)。3、學(xué)校心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)模式的探討。4、關(guān)于提高部分兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能水平的研究。四、實(shí)驗(yàn)研究的方法1、采用學(xué)科滲透法，通過(guò)各科教學(xué)，優(yōu)化師生關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2、采用教育活動(dòng)法，通過(guò)各種教育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)校和家庭的心理環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。3、采用心理輔導(dǎo)法，通過(guò)咨詢服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)、統(tǒng)合訓(xùn)練等有效形式，強(qiáng)化學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)踏實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。五、實(shí)驗(yàn)研究原則1、啟發(fā)自覺(jué)原則：指教師在考慮教育、教學(xué)效果時(shí)，不僅要有思想政治方面和知識(shí)技能方面所應(yīng)達(dá)到的要求，還要有優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的要求。同時(shí)，要把這種要求明確寫進(jìn)教育、教學(xué)計(jì)劃中，并有一定的措施和方法。2、學(xué)生主體原則；指充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到心理教育效能的高低，是以學(xué)生主體的積極性和參與程度為轉(zhuǎn)移的。因此，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性和創(chuàng)造性，并通過(guò)重復(fù)參與各科訓(xùn)練活動(dòng)，優(yōu)化心理素質(zhì)。3、個(gè)別差異原則；指心理教育必須針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。因?yàn)橹挥羞@樣，心理教育才能收到理想效果。4、平等尊重原則：指心理教育過(guò)程中，教師應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。尊重學(xué)生人格，努力建立友好信賴的關(guān)系。5、促進(jìn)成長(zhǎng)原則：指心理教育不宜主觀進(jìn)行指示，而是以開(kāi)發(fā)人的巨大潛能為目標(biāo)，啟發(fā)促進(jìn)其成熟與成長(zhǎng)。六、實(shí)驗(yàn)研究步驟第一階段：2001年7月2002年3月 確定課題收集資料。 對(duì)課題對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行討論并完善。 召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)組會(huì)議，正式開(kāi)題。第二階段：2002年3月2003年3月 進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的前測(cè)。 各年級(jí)教師成立實(shí)驗(yàn)研究小組，按照課題規(guī)劃制定小組計(jì)劃，并指導(dǎo)家長(zhǎng)參與。 改變?cè)u(píng)課要求，建立新的評(píng)課體系。 實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化心理品質(zhì)的研究。 在任課教師中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型經(jīng)驗(yàn)，上好研究課，推進(jìn)展示課。廣泛進(jìn)行突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、課后小結(jié)和體會(huì)的交流。 開(kāi)展創(chuàng)新性教育活動(dòng)研究，營(yíng)造學(xué)校和家庭的和諧心理氛圍，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和提高部分兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能水平的研究。 進(jìn)行中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)。第三階段：2003年3月2003年7月 學(xué)校開(kāi)展對(duì)比性調(diào)查，實(shí)驗(yàn)教師集中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫研究論文。 學(xué)科實(shí)驗(yàn)組統(tǒng)籌本組實(shí)驗(yàn)教師的研究論文，教育活動(dòng)和輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)也要完成論文，學(xué)校成書。 學(xué)校系統(tǒng)整理課題資料，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)組會(huì)議，吸收相關(guān)家長(zhǎng)，通報(bào)課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 接受終期驗(yàn)收和評(píng)估。七、實(shí)驗(yàn)具體操作 實(shí)施前測(cè)。進(jìn)行提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)能力因素的研究為切入點(diǎn)。 通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)，向教師和家長(zhǎng)提供“在學(xué)校的學(xué)習(xí)方法”、“在家里的學(xué)習(xí)方法”、“心理健康”、“身體健康”、“與老師關(guān)系”、“家庭環(huán)境”六個(gè)方面的資料。 通過(guò)個(gè)人診斷卡，使學(xué)生和家長(zhǎng)了解除“與老師關(guān)系”和“家庭環(huán)境”兩項(xiàng)以外的，其他方面的測(cè)驗(yàn)結(jié)果和說(shuō)明，作為家長(zhǎng)了解學(xué)生和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我教育的啟示。為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭提供測(cè)查依據(jù)。 通過(guò)班級(jí)分析表測(cè)查結(jié)果的5個(gè)等級(jí)顯示，使班主任和各學(xué)科教師，全面掌握每個(gè)學(xué)生的內(nèi)容量表和整個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，了解班級(jí)特點(diǎn)或傾向性，從而科學(xué)制定學(xué)科滲透和教育活動(dòng)的指導(dǎo)計(jì)劃。 通過(guò)班級(jí)問(wèn)題項(xiàng)目分析表，準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)或傾向性，有的放矢地開(kāi)展咨詢服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)和統(tǒng)合訓(xùn)練工作。 將提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)，結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)后測(cè)對(duì)比科學(xué)做出本課題的結(jié)論。八、課題組成員名單負(fù)責(zé)人：余英杰（校長(zhǎng)）成 員：譚慶林（副校長(zhǎng)）等9人 心理健康教育的策略與方法課題研究方案崇文區(qū)光明小學(xué)一、 研究背景及目的心理健康教育是一個(gè)廣義的概念。它不僅僅單純的指對(duì)學(xué)生的教育。學(xué)生不是生活在真空里，他們的思想、觀念、情感和行為方式都要受到周圍人群和環(huán)境的影響。如果把學(xué)校和家庭看作是與學(xué)生發(fā)生密切聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)的要素，要素之間是密切聯(lián)系的。有時(shí)問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但根由在家長(zhǎng)和教師。教師和家長(zhǎng)的心理、行為健康與否，將直接影響學(xué)生心理、行為的健康。所以，教師學(xué)會(huì)心理調(diào)試，保持良好的心理狀態(tài)；家長(zhǎng)懂一些心理保健的常識(shí)，掌握一些兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，給孩子以良好的行為示范，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要保證。心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。作為現(xiàn)代化教育的重要組成部分，它既是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，又是一項(xiàng)世界性的研究課題，它的引進(jìn)是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。我校自1996年提出：讓每個(gè)孩子從小說(shuō)“我能行”的口號(hào)，拉開(kāi)了“我能行”教育的序幕?！拔夷苄小苯逃淖谥迹鹤屆恳粋€(gè)孩子都有獲得成功的體驗(yàn)，從而自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，滿懷信心地迎接明天?！拔夷苄小苯逃哪繕?biāo)：讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都能說(shuō)：“我能行”；讓每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中都體驗(yàn)“我能行”；讓每位家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子中相信“我能行”。幾年來(lái)，“我能行”教育已取得了豐碩的成果，為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展形式的需要、深入貫徹黨的教育方針、全面落實(shí)素質(zhì)教育原則、切實(shí)解決日趨嚴(yán)重的學(xué)生心理問(wèn)題；為了進(jìn)一步深化“我能行”教育，提高我校教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的心理健康水平，努力探索并實(shí)踐學(xué)校心理健康教育的立體模式。我們結(jié)合區(qū)課題計(jì)劃在本學(xué)期就開(kāi)展心理健康教育的策略與方法的研究這一課題進(jìn)行了進(jìn)一步的探索與研究。二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀心理健康教育問(wèn)題是目前國(guó)內(nèi)外教育界共同關(guān)注的重要問(wèn)題之一。國(guó)外的研究主要在于心理治療技術(shù)的應(yīng)用，如米爾瑞斯-艾蘭閱讀疲勞綜合癥及其治療等。其社會(huì)背景與研究的出發(fā)點(diǎn)與我國(guó)有很大的區(qū)別。國(guó)內(nèi)的研究主要是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下探討心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，集中在學(xué)生的行為矯正或是改變教師的觀念，則較少地進(jìn)行系統(tǒng)的研究，缺乏對(duì)新時(shí)期心理健康教育的復(fù)雜性、整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、生成性的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)心理健康教育的微觀分析不夠，有一定的局限性，有進(jìn)行深入研究的必要。目前，許多中小學(xué)及教育研究部門在心理健康教育方面進(jìn)行了有益的探索。如，杭州市教科所心理輔導(dǎo)中心推進(jìn)的心理健康教育的特色經(jīng)驗(yàn)；上海市虹口區(qū)進(jìn)行的區(qū)域性的學(xué)生心理健康教育；南京曉莊學(xué)院青少年心理衛(wèi)生研究所開(kāi)展的教師自身成長(zhǎng)活動(dòng)等等。所有這些有益的實(shí)踐為本課題研究提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、本課題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)本課題研究重點(diǎn)在于“我能行”心理健康教育的模式的探索；研究的難點(diǎn)在于模式的科學(xué)性和可行性?？傊?，我們將本著實(shí)事求是的科研態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，完成“我能行”心理健康教育模式的探索，建立健全“我能行”教育。四、 研究的主要內(nèi)容1、 探索教師的自身成長(zhǎng)，學(xué)校心理輔導(dǎo)中的重要課題（1） 探索通過(guò)參與式心理健康教育培訓(xùn)，提高教師關(guān)心學(xué)生心理健康意識(shí)和能力的研究（2）讓心理學(xué)顧問(wèn)融入到班主任工作之中（3）優(yōu)化課堂心理環(huán)境是心理健康教育的基本方式（4）教師情緒調(diào)節(jié)技巧2、 探索“家校社區(qū)一體”的心理健康教育模式（1）親子活動(dòng)使家長(zhǎng)、孩子都得到快樂(lè)（2）專題講座家長(zhǎng)喜歡的課（3）社區(qū)是學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂3、 探索培養(yǎng)學(xué)生健康心理，發(fā)展自身健全人格（1）團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的研究（2） 以讀書促進(jìn)心理健康發(fā)展的研究4、 運(yùn)用有效的心理輔導(dǎo)技術(shù)，使心理輔導(dǎo)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑（1）心理健康教育輔導(dǎo)技術(shù)現(xiàn)代化（電腦化、網(wǎng)絡(luò)化）（2）心理健康輔導(dǎo)教師專職化與“全員參與”相結(jié)合（3）特需生檔案的建立、管理與使用（4）心理健康教育普及課與小組輔導(dǎo)五、 研究計(jì)劃實(shí)施的步驟 第一階段：2001年5月2001年7月 1、成立課題小組，研究制定課題計(jì)劃 2、做好課題的申報(bào)審批工作 3、召開(kāi)課題組工作會(huì)，布置課題實(shí)施方案 4、課題組成員制定課題實(shí)施計(jì)劃 第二階段：2001年7月2002年7月1、 在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師中進(jìn)行前測(cè)2、 實(shí)施各項(xiàng)計(jì)劃3、 進(jìn)行課題研究的討論交流會(huì)4、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié) 第三階段：2002年7月2003年7月1、 繼續(xù)研究2、 定期交流3、 進(jìn)行中期量表分析 第四階段：2003年7月2004年1月1、 課題實(shí)驗(yàn)研究的個(gè)案交流2、 進(jìn)行后測(cè)3、 召開(kāi)課題研究總結(jié)研討會(huì)4、 接受上級(jí)終期驗(yàn)收和評(píng)估5、 出版“課題成果論文集”六、 預(yù)期結(jié)果與評(píng)估方法家長(zhǎng)尊重兒童，民主平等地對(duì)待兒童；學(xué)生和諧、全面發(fā)展。教師提高教育行為的理智性，擺脫學(xué)生行為的消極影響，在思想觀念上充分認(rèn)識(shí)到教師角色的特殊性，并對(duì)這一問(wèn)題予以足夠重視，在長(zhǎng)期、繁重、瑣細(xì)的教育工作中，自覺(jué)調(diào)控自己的教育行為，隨時(shí)糾正自己不當(dāng)做法。而且，也只有充分認(rèn)識(shí)到教師角色的特殊性與實(shí)踐難度，社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、理論與研究工作者才能更好地理解教師，支持教師，并真正地尊重教師。為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的氛圍。七、 課題組負(fù)責(zé)人及成員名單1、 課題負(fù)責(zé)人：、 姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)本課題組承擔(dān)任務(wù)劉永勝男55大專特級(jí)校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)劉世芬女47大專小高主任負(fù)責(zé)家教課題的組織實(shí)施工作周樹(shù)珍女47中專中高主任負(fù)責(zé)學(xué)生課題的組織實(shí)施工作田瑩女29大專小高心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)課題的組織實(shí)施工作2、 課題組中心組成員：姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)本課題組承擔(dān)任務(wù)王 平女26大本小一大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)家教課題的實(shí)施工作張 倩女47中專小一大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)家教課題的實(shí)施工作孫 艷女29大專小高班主任負(fù)責(zé)課堂課題的實(shí)施工作劉曉黎女32大專小高班主任負(fù)責(zé)班主任課題實(shí)施工作李 妍女23大專小一班主任負(fù)責(zé)課堂課題的實(shí)施工作趙連萍女44中專小高品德教師負(fù)責(zé)品德課題的實(shí)施工作翟 紅女32大專小高班主任負(fù)責(zé)學(xué)生課題的實(shí)施工作夏敬華女23大專小二班主任負(fù)責(zé)學(xué)生課題的實(shí)施工作王見(jiàn)汀女32中專小高體育教師負(fù)責(zé)教師成長(zhǎng)課題的實(shí)施工作3、 課題組成員：全體教師心理健康教育與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合課題研究方案崇文區(qū)寶華里小學(xué)一、 研究背景：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，二十一世紀(jì)的教育重心正在悄然轉(zhuǎn)移，心理健康教育已成為教育新的重點(diǎn)。面對(duì)人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、各種危機(jī)問(wèn)題和信息全球化問(wèn)題等等，教育的四大支柱是使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。為此，要喚起對(duì)知識(shí)的好奇心，要進(jìn)行注意力的訓(xùn)練、記憶力的訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練；要促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出教育不應(yīng)忽視人的任何一種潛力：記憶力、推理能力、美感、體力和交往能力等。 我國(guó)在80年代也提出了心理教育的問(wèn)題，1993年更把心理教育寫進(jìn)了中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)中指出，要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！?999年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中再次提出，學(xué)校要進(jìn)行心理健康教育；教育部頒發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)中提出中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人素質(zhì)的需要。心理健康教育工作作為素質(zhì)教育正前所未有的受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的普遍關(guān)注，我校以愛(ài)國(guó)主義教育為特色，就更強(qiáng)烈的需要研究?jī)和睦?，從兒童心理出發(fā)，啟發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)真實(shí)的愛(ài)國(guó)情感，正是我們對(duì)心理健康教育的期望，使我們加倍在心理健康教育與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合的問(wèn)題上更為深入的進(jìn)行研究，我校在“愛(ài)國(guó)愛(ài)民、立志勤學(xué)”的科研思路基礎(chǔ)上，依據(jù)全教會(huì)、北京市教育工作會(huì)議及德育整體化綱要精神，由科研小組進(jìn)行調(diào)查、研究、論證，提出了“將愛(ài)國(guó)主義教育與學(xué)生生活和實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”的教育課題，并針對(duì)德育目標(biāo)高、大、空，學(xué)生不易把握、理解的現(xiàn)狀，將各年段教育重點(diǎn)進(jìn)行分解，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六愛(ài)三樹(shù)”的教育口號(hào)，即低年級(jí)“愛(ài)人愛(ài)己樹(shù)尊嚴(yán)”；中年級(jí)“愛(ài)班愛(ài)校樹(shù)威望”；高年級(jí)“愛(ài)國(guó)愛(ài)民樹(shù)雄志”。圍繞這一主題，科研班以心理健康教育研究為突破口，從學(xué)生認(rèn)知與情感規(guī)律出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，讓愛(ài)國(guó)主義教育真正走入學(xué)生心田。在探討新時(shí)期德育途徑和方法上我們有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我校又作為崇文區(qū)心理健康教育實(shí)驗(yàn)校，更要在不斷的學(xué)習(xí)與探索中形成適合自身特點(diǎn)的心理健康研究氛圍，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的心理研究體系，使心理健康工作最大限度地發(fā)揮其教育功能，為更深入地實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、 實(shí)驗(yàn)研究目的：以促進(jìn)學(xué)生心理健康水平，形成健全人格為目的，以科研活動(dòng)為載體，以切實(shí)提高廣大教師心理素質(zhì)和心理健康水平為突破口，在實(shí)踐中探索和總結(jié)心理健康教育與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合的內(nèi)容、途徑和有效方法。三、 實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容：（一）不同階段學(xué)生心理健康教育的方式與實(shí)施途徑，啟發(fā)兒童內(nèi)動(dòng)力，繼續(xù)深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。（二）提高教師心理品質(zhì)和心理健康教育技能的研究。（三）家校協(xié)同，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。四、 研究?jī)?nèi)容：（一）針對(duì)不同階段學(xué)生心理特點(diǎn)探索心理健康教育途徑、方法，啟發(fā)兒童內(nèi)動(dòng)力，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。1、 如何運(yùn)用心理健康教育手段、方法對(duì)低年級(jí)兒童開(kāi)展“愛(ài)人、愛(ài)己樹(shù)尊嚴(yán)”教育。（低年級(jí)德育組長(zhǎng)及骨干教師承擔(dān)）2、 運(yùn)用心理健康教育手段對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)班、愛(ài)校樹(shù)威望”教育。（中年級(jí)德育組長(zhǎng)及骨干教師承擔(dān)）3、 運(yùn)用心理健康教育手段對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)愛(ài)民樹(shù)雄志”教育。（高年級(jí)德育組長(zhǎng)及骨干教師承擔(dān)）4、 學(xué)?？蒲邪喽ㄆ诨顒?dòng)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。5、 根據(jù)條件開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課程。(二) 提高教師心理品質(zhì)和心理健康教育技能的研究。1、 開(kāi)展教師心理健康輔導(dǎo)、講座。2、 建立教師心理健康檔案，并進(jìn)行科學(xué)的管理與使用。（三） 家校協(xié)同，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。1、 建立實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)親子關(guān)系檔案，并運(yùn)用檔案開(kāi)展親子教育研究。2、 通過(guò)宣傳講座提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。3、 推薦心育刊物，提高家長(zhǎng)心理健康教育水平。4、 運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、互幫互學(xué)等方式提高家長(zhǎng)心理健康水平。5、 通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)加強(qiáng)親子交流、溝通。五、 實(shí)驗(yàn)研究原則： 統(tǒng)籌規(guī)劃、建章建制， 科研為首、腳踏實(shí)地， 堅(jiān)持特色、開(kāi)發(fā)潛能， 典型帶動(dòng)、全員參與， 及時(shí)總結(jié)、穩(wěn)步推進(jìn)。六、 實(shí)驗(yàn)研究步驟： 第一階段：2001年3月至2001年7月1、組織行政討論，確定實(shí)驗(yàn)研究課題，進(jìn)行申報(bào)。2、完善、調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究組織機(jī)構(gòu)，確定研究分工。3、制定寶華里小學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案并在科研活動(dòng)中進(jìn)行研討、論證。4、在全體會(huì)上對(duì)實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行通報(bào)宣傳，奠定全員參與實(shí)施基礎(chǔ)。第二階段：2001年7月至2002年7月1、 全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。2、 對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)班及個(gè)人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，建立實(shí)驗(yàn)研究科研檔案。3、 不斷完善科研制度，通過(guò)多種形式的科研活動(dòng)提高實(shí)驗(yàn)研究的水平和效率。4、 進(jìn)一步完善心理檔案的建立、管理和使用工作，重點(diǎn)在教師心理健康檔案的建立、使用及親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)中有所突破。5、 對(duì)實(shí)驗(yàn)研究工作及時(shí)總結(jié)，并召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究中期總結(jié)大會(huì)。 第三階段：2002年7月2003年7月1、 針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查評(píng)估，查漏補(bǔ)缺不斷完善心理健康實(shí)驗(yàn)研究工作。2、 實(shí)驗(yàn)班及個(gè)人對(duì)所研究課題進(jìn)行總結(jié)，并在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行交流。3、 經(jīng)課題小組進(jìn)行論證，對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)。4、 配合區(qū)課題小組的驗(yàn)收和評(píng)估工作。六、課題組負(fù)責(zé)人及成員名單：姓 名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)課題承擔(dān)部分呂惠琴女47大專小教高級(jí)校長(zhǎng)保證協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)落實(shí)王毓新女47大專小教高級(jí)書記保證協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)落實(shí)張 瑾女27大專小教一級(jí)教導(dǎo)主任課題研究組織管理王 芳女27大專小教一級(jí)心理健康輔導(dǎo)員、品德教師具體負(fù)責(zé)家校協(xié)同研究安新穎女27大專小教一級(jí)心理健康輔導(dǎo)員語(yǔ)文教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康研究與輔導(dǎo)張含穎女30大專小教一級(jí)班主任研究心理健康教育的課堂滲透。張會(huì)琴女30大專小教高級(jí)班主任家校協(xié)同促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的具體實(shí)施焦建榮女25大專小教一級(jí)班主任研究不同階段學(xué)生心理健康教育方式與實(shí)施途徑啟發(fā)兒童內(nèi)動(dòng)力繼續(xù)深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的研究的具體實(shí)施班主任、年級(jí)組長(zhǎng)各年段學(xué)生心理健康教育與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合。創(chuàng)建適應(yīng)兒童心理發(fā)展的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課題研究方案崇文區(qū)花市小學(xué)研究背景21世紀(jì)的今天，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題越發(fā)引起教育及相關(guān)部門的重視；同時(shí)，這也是社會(huì)不斷發(fā)展，文明程度不斷提高對(duì)教育提出的必然要求。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。 我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。環(huán)境與人的心理有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。我校課題組特確定了研究課題，力求通過(guò)科研工作帶動(dòng)學(xué)校的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究目的 本研究的目的是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。我們將以教育環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育為突破口；以落實(shí)“德育綱要”和“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)”為著眼點(diǎn)；通過(guò)科研的方法研究小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育與德育教育相結(jié)合的有效途徑。研究?jī)?nèi)容 1、 對(duì)人心理健康有利的環(huán)境因素的研究2、 對(duì)人心理健康不利的環(huán)境因素的構(gòu)成3、 人文環(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響4、 如何建立對(duì)兒童心理發(fā)展有利的學(xué)校環(huán)境5、 如何建立對(duì)兒童心理健康有利的家庭環(huán)境研究過(guò)程和方法1、 研究過(guò)程2001年研究的前期工作：l 課題設(shè)計(jì)、組建課題組l 五個(gè)研究方面的理論學(xué)習(xí)、資料檢索l 進(jìn)行學(xué)生、教師、家長(zhǎng)方面的相應(yīng)調(diào)查l 邊總結(jié)邊指導(dǎo)，將先進(jìn)的教育理念和方法運(yùn)用到教育工作中2002年研究重點(diǎn)l 全員動(dòng)員，全面啟動(dòng)研究l 召開(kāi)總課題報(bào)告會(huì)，向全體教師通報(bào)課題進(jìn)展情況l 確認(rèn)各階段研究目標(biāo)，明確分工，落實(shí)研究計(jì)劃l 子課題進(jìn)行培訓(xùn)，并開(kāi)展研究工作l 年底召開(kāi)中期研討會(huì)2003年研究重點(diǎn)依據(jù)學(xué)校課題關(guān)于“對(duì)小學(xué)生心理健康有利的環(huán)境因素的研究”；“對(duì)小學(xué)生心理健康不利的環(huán)境因素的構(gòu)成”；“人文環(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響”；“如何建立對(duì)兒童心理發(fā)展有利的學(xué)校環(huán)境”；“如何建立對(duì)兒童心理健康有利的家庭環(huán)境”這五方面的研究，展示不同的研究成果并以不同的形式推廣其有效的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)。真正通過(guò)課題研究的成果促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、 研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、測(cè)查法和行動(dòng)研究法并輔以教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。l 運(yùn)用整體優(yōu)化的思想，整合心理教育和德育教育的研究力量。形成協(xié)作、互補(bǔ)、結(jié)合、遞進(jìn)的研究格局。促進(jìn)課題良性發(fā)展。l 以課題促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。l 抓住行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮教師的研究主體作用。l 以創(chuàng)新的精神，不斷推進(jìn)課題成果的運(yùn)用研究成果的形式1、 五個(gè)研究方面的研究專集，適時(shí)推廣。2、 調(diào)查報(bào)告形式展示研究成果。3、 課題研討會(huì)。4、 論文集子課題的確定1、 對(duì)小學(xué)生心理健康有利的環(huán)境因素的研究l 社會(huì)大環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、燥聲環(huán)境）l 人際環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響l 家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響l 校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響l 文化環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響2、 小學(xué)生心理健康不利的環(huán)境因素的構(gòu)成3、人文環(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響4、如何建立對(duì)兒童心理發(fā)展有利的學(xué)校環(huán)境5、如何建立對(duì)兒童心理健康有利的家庭環(huán)境參與研究教師根據(jù)第一個(gè)子課題的分項(xiàng)自己確立研究課題課題組成員：白淑蘭等人構(gòu)建良好的校園教育環(huán)境促學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成課題研究方案崇文區(qū)法華寺小學(xué)一、 研究目的： 隨著素質(zhì)教育改革的逐步深化，日益顯示出心理健康教育的重要地位與作用，是否具有良好的心理品質(zhì)，將直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。心理健康教育已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，就學(xué)校的教育、教學(xué)而言，與心理健康教育相結(jié)合，將有助于增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作的針對(duì)性與實(shí)效性。影響學(xué)生心理健康的因素有很多，其中教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生著重要影響。學(xué)生每天生活在校園，校園中的師生關(guān)系、生生關(guān)系構(gòu)成了學(xué)生的主要人際關(guān)系，校園中開(kāi)展的各種教育活動(dòng)直接影響著學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成。因此建構(gòu)良好的校園文化環(huán)境，將有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，有助于學(xué)校辦學(xué)效益的提高。二、 研究?jī)?nèi)容：1、 努力建構(gòu)良好的校園環(huán)境，綠化美化校園，陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮環(huán)境育人功能，促學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。2、 努力建構(gòu)寬松、民主的師生關(guān)系，改善教師心理健康狀況，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能, 促學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。3、 努力建構(gòu)和諧、愉悅的生生關(guān)系，促學(xué)生悅納自己、悅納他人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的心理品質(zhì)。4、 開(kāi)展豐富多采的校園教育活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，在體驗(yàn)教育中促學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。三、 研究對(duì)象：1、 學(xué)校16年級(jí)全體學(xué)生。2、 學(xué)校全體教職員工。3、 學(xué)生家長(zhǎng)。四、 研究方法：調(diào)查問(wèn)卷法、心理測(cè)查法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、個(gè)別輔導(dǎo)法、行動(dòng)研究、五、 研究步驟：1、 成立課題實(shí)驗(yàn)小組。 學(xué)校首先成立“心理健康教育實(shí)驗(yàn)核心小組”，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，管理實(shí)驗(yàn)檔案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。2、 開(kāi)展教師培訓(xùn)：（1） 積極開(kāi)展心理健康教育與素質(zhì)教育的理論學(xué)習(xí)，多種形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。（2） 對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)，開(kāi)展教師心理健康測(cè)查及團(tuán)體輔導(dǎo)，促教師自身心理健康水平的提高。（3） 努力提高教師心理健康教育能力，開(kāi)展科研活動(dòng)。 對(duì)骨干教師、課題核心組成員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高科研能力，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)施。 不斷提高廣大教師科研意識(shí)，學(xué)習(xí)科研方法，人人建立科研資料夾，人人有科研課題，定期舉辦學(xué)習(xí)交流與研討活動(dòng)。 將教師的科研課題落實(shí)情況與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，促教師開(kāi)展教學(xué)科研。3、 努力建構(gòu)寬松、民主的師生關(guān)系。（1） 學(xué)校開(kāi)展“做老師喜歡的學(xué)生”及“做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，定期進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)與交流。（2） 堅(jiān)持開(kāi)展“師生連心卡”活動(dòng)，促師生情感交流。（3） 將“建立寬松、民主的師生關(guān)系”定為學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀教師的評(píng)選及學(xué)校對(duì)教師師德評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容之一。（4） 學(xué)校對(duì)教師的期末評(píng)價(jià)，將廣泛征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，促良好師生關(guān)系的形成。4、 努力建構(gòu)和諧、愉悅的生生關(guān)系。（1） 開(kāi)設(shè)知心信箱、設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，定期開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體及個(gè)別心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)案研究。（2） 開(kāi)設(shè)心理健康教育的校本課程，將學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)長(zhǎng)期化、制度化。（3） 面向?qū)W生開(kāi)展有利于學(xué)生心理健康的教育評(píng)價(jià)，堅(jiān)持開(kāi)展“四心相連式評(píng)語(yǔ)”活動(dòng)。5、 構(gòu)建良好的校園環(huán)境。（1） 規(guī)范、美化校園環(huán)境。學(xué)校的綠化、美化，學(xué)校的宣傳教育等活動(dòng)都要有利于學(xué)生的心理健康。（2） 開(kāi)展豐富多采的教育實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持開(kāi)展“做校園小主人”自主教育主題活動(dòng)；堅(jiān)持開(kāi)展“我實(shí)踐、我體驗(yàn)、我能行”的體驗(yàn)教育主題活動(dòng)；堅(jiān)持開(kāi)展多形式、多內(nèi)容的親子教育實(shí)踐活動(dòng)。（3） 積極爭(zhēng)辦健康促進(jìn)校，促良好校園文化環(huán)境的構(gòu)建與形成。6、 設(shè)置心理健康教育專職教師加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置心理健康教育專職教師，完善科研制度，規(guī)范科研行為，保證實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展與深化。六、 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2001年9月2003年7月第一階段（2001.92002.9） 主要內(nèi)容：完成教師培訓(xùn)，做好教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前心理測(cè)查的記錄工作，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，建立實(shí)驗(yàn)檔案，開(kāi)展教師及學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)。第二階段（2002.92003.3） 主要工作：廣泛深入開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，深化教育科研，定期總結(jié)階段成果。第三階段（2003.32003.7） 主要工作：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。課題組主要成員名單姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)組長(zhǎng)吳麗雯女33本科小學(xué)高級(jí)副校長(zhǎng)副組長(zhǎng)賈佩蘭女53大專小學(xué)高級(jí)支部書記主要成員名單王淑欣女32大專小學(xué)高級(jí)德育主任、教師吳文莉女32大專小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師、班主任李文女30大專小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師、班主任李靜女33大專小學(xué)一級(jí)衛(wèi)生老師宋紅莉女29大專小學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師閻琳女30大專小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師、班主任靳淑娥女34大專小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師學(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響課題研究方案崇文區(qū)金臺(tái)小學(xué)一、開(kāi)展本課題研究的背景及意義：中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)中指出：要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地，教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展起著重要的作用。教師是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的重要力量，教師的心理發(fā)展水平對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起著重要的影響。教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)交流，學(xué)生通過(guò)參與課內(nèi)外活動(dòng)與教師產(chǎn)生互動(dòng)交流。我們認(rèn)為，學(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)校師生心理發(fā)展起著重要的作用。如何通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師的心理修養(yǎng)，幫助他們他們認(rèn)識(shí)自我，提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)揮學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造性，是擺在我們面前的重要問(wèn)題。我們認(rèn)為，從心理健康教育實(shí)施的角度來(lái)看，學(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)包括學(xué)科教學(xué)活動(dòng)（課內(nèi)活動(dòng)）、班級(jí)（少先隊(duì)）活動(dòng)、課外活動(dòng)（課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的延伸）以及針對(duì)特需學(xué)生開(kāi)展的指導(dǎo)、咨詢活動(dòng)。研究學(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)開(kāi)展對(duì)師生心理發(fā)展的影響研究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皩W(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理發(fā)