《斑羚飛渡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

斑羚飛渡教案 一、教材概述：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元選編了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人與動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間；還引發(fā)對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡、理想、追求。本文在學(xué)習(xí)貓與人類(lèi)的密切關(guān)系之后，再學(xué)習(xí)斑羚在人類(lèi)的追殺而逃到懸崖邊時(shí)，采取的犧牲老弱的一半來(lái)挽救少壯的一半的忘我、無(wú)私的崇高精神，培養(yǎng)“珍惜生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的觀(guān)念。二、學(xué)習(xí)者特征分析 1、七年級(jí)的學(xué)生正發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，他們已具備一定的分析、理解、審美和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是對(duì)于科普小品文了解不足，對(duì)文章的組材詳略理解不夠，對(duì)陌生的斑羚認(rèn)識(shí)不足，雖能了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲精神，思考人類(lèi)于動(dòng)物的關(guān)系，卻較難感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的令人類(lèi)所震撼的無(wú)私、博愛(ài)的可貴精神。基于此，教學(xué)中采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者、解決者。2、學(xué)生的邏輯思維能力較差，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、歸納三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能（1） 整體感知課文，理解課文主旨。（2） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。（3） 理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。（4） 掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、 過(guò)程與方法（1） 通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、全班交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（2） 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)（1） 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。（2） 理解課文主旨。（3） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。2、 難點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 （2）理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）本課采用演示法、抓住課題質(zhì)疑問(wèn)難法、討論法、小組協(xié)作法等教學(xué)策略，理清文章層次結(jié)構(gòu)，弄明白文章詳略安排。抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子分析斑羚行為并與人類(lèi)行為進(jìn)行比較，感悟斑羚為了種群延續(xù)而自我犧牲的精神。（2）通過(guò)總結(jié)提高、拓展延伸和作業(yè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。五、設(shè)計(jì)特色。 新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作或全班合作解決問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生。 本課由情景導(dǎo)入，質(zhì)疑貫穿始終，課外拓展延伸，寫(xiě)作升華提高，多媒體的恰當(dāng)引入，激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，提高課堂教學(xué)效率。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙；了解斑羚特點(diǎn)；熟讀課文。教師：下載羚羊資料制作PPT課件。七、教具準(zhǔn)備：多媒體八、課時(shí)安排：兩課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)2、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。3、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，詳略得當(dāng)?shù)臄⑹觥?、分析斑羚形象，感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。5、激發(fā)學(xué)生“珍惜生命 、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。一情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)（一）導(dǎo)語(yǔ)。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。板書(shū)：斑羚飛渡。 （二）目標(biāo)明確：【課件出示】明確本課教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀。（三）介紹作者【課件出示】沈石溪：原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。所著的動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物的內(nèi)心世界，引發(fā)人聯(lián)想、深思。主要作品：和烏鴉做鄰居鳥(niǎo)奴等（三）知識(shí)鏈接斑羚：也稱(chēng)青羊、山羊。常生活在山地、森林中，單獨(dú)或成小群生活。頜下無(wú)須,喉部有一塊白斑。常棲于山頂之間，善跳躍。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。 三、檢查預(yù)習(xí)情況：【課件出示】1、 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的音逞能（chng ） 恍惚（hang h ） 磐石（pn ） 對(duì)峙（ zh ） 悲愴（chung ） 蒼穹（ qing ）墜落（zhu ） 湛藍(lán)（zhn ） 參差（cn c ） 略勝一籌（chu ） 縹渺(pio mio) 斑斕（bnln） 甜膩 (tin n ) 迥然不同(jing)眼花繚亂（lio ）秩序井然（zh） 騷動(dòng)（so dng）山澗(shn jin)炫目(xun m) 躥跳(cun tio) 戛洛山(ji lu shn ) 進(jìn)退維谷（jn tu wi g）2、 解釋下列詞語(yǔ)?；秀保荷裰静磺?；精神不集中。甜膩：本意為食品甜味太濃使人不愿吃，這里指為了討好人而做出獻(xiàn)媚的聲音、動(dòng)作。嫻熟：熟練。進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些?；I，籌碼，計(jì)算的工具。迥然不同；形容差的很遠(yuǎn)。迥，遠(yuǎn)。迥然，顯然。眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。四朗讀并復(fù)述課文，整體感知。教師：通過(guò)檢查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯(cuò)！那我們就輕松順利進(jìn)入到文章中去，請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)題：1.斑羚為什么要飛渡？2.斑羚怎樣飛渡？3.飛渡的結(jié)果如何？希望同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。1、 速讀課文，了解課文內(nèi)容。咱們班同學(xué)讀書(shū)讀的真好！2、 交流：請(qǐng)用自己的話(huà)復(fù)述。這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，下面同學(xué)們之間分組互相復(fù)述，即你復(fù)述一部分，我復(fù)述一部分，每位同學(xué)都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。（可以按照小說(shuō)三要素之一情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述）（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）（3）每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑玲摔得粉身碎骨。（飛渡的過(guò)程）（4）絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果） 3、本文講述了一個(gè)什么故事？明確：課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。4、用精煉的語(yǔ)言概括文章的四個(gè)畫(huà)面：開(kāi)端：身處絕境（14）發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡（58）高潮：斑羚飛渡（915）結(jié)局：走向彩虹（16、17）在這四幅畫(huà)面中，你覺(jué)得哪一幅畫(huà)面最生動(dòng)、最精彩？請(qǐng)找出相關(guān)段落。我們可算是“心有靈犀一點(diǎn)通”??！好，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)帶上你的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)去，雖然我設(shè)計(jì)了點(diǎn)撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能自己提出更多更多的問(wèn)題。五、自主探究，釋疑解惑：【課件出示】（一）賞析斑羚成功飛渡的描寫(xiě)四人小組開(kāi)始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)最好。探討：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的？作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景，這樣安排增強(qiáng)了“飛渡”的感染力。（二）研讀第一對(duì)斑羚飛渡的描寫(xiě)抓住飛渡的動(dòng)詞（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）體會(huì)跳躍要領(lǐng)，畫(huà)出飛渡示意圖。教師巡視并展示學(xué)生成果。通過(guò)剛才這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明，非常有創(chuàng)造精神，請(qǐng)為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油吧！（三）情景再現(xiàn)，觀(guān)看斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)，情景再現(xiàn)，進(jìn)一步感受斑羚飛渡全過(guò)程?？赐旰?，同學(xué)們一定感觸很深，讓我們感受到了斑羚身上那股神圣而不可侵犯的精神力量！那么讓我們懷著這份敬佩之情再來(lái)朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。（9-15）六、品讀斑羚，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用看了斑羚群體飛渡的悲壯場(chǎng)面，我們?cè)谡鸷持嘁欢ㄓ泻芏噘澝赖脑~語(yǔ)送給這群斑羚，你會(huì)選用哪些美詞來(lái)贊美這群斑羚呢？ 小組合作：第一：品讀群體形象。這是一群的斑羚.第二：品讀個(gè)體形象，即鐮刀頭羊的形象。提問(wèn)：鐮刀頭羊在在文章中都有哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的認(rèn)識(shí)。（畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)）（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。（3）當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的無(wú)數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。感謝同學(xué)們的贊美之詞。斑羚精神光芒四射，美麗動(dòng)人，作為人類(lèi)的我們應(yīng)該在斑羚身上學(xué)到些什么呢？ 七、再讀課文，總結(jié)提高1、我們?cè)诎吡缟砩蠈W(xué)到了什么？ （充分讓學(xué)生發(fā)言）2、文中人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評(píng)價(jià)這種角色？（充分讓學(xué)生發(fā)言）八、拓展延伸、感悟提升斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟?lèi)震驚，也讓我們?nèi)祟?lèi)自慚形穢。人類(lèi)在這里充當(dāng)了不光彩的角色。因?yàn)槿祟?lèi)的侵害和