誦讀經(jīng)典美文傳承傳統(tǒng)文化.doc

誦讀經(jīng)典美文傳承傳統(tǒng)文化 談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)中心小學(xué) 伍麗興【摘要】：古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)中的寶貴財(cái)富，是一顆璀璨明珠,是我國(guó)偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的古代詩(shī)詞，能培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞古詩(shī)詞的能力，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶精神情操、增強(qiáng)審美意識(shí)是很有益處的。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞獨(dú)特的音韻美，欣賞古詩(shī)詞的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。 古詩(shī)詞作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁(yè)，是整個(gè)義務(wù)教學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容，因此，反復(fù)誦讀，品出韻味；體會(huì)意境，把握情感；品析語(yǔ)言，領(lǐng)悟旨趣；是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】：古詩(shī)詞 意境 情感 詩(shī)情畫意【正文】：古詩(shī)詞是我們中華民族藝術(shù)的瑰寶。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)不僅是我們這個(gè)民族日常生活的一部分，同時(shí)也是抒發(fā)情感的最佳方式，聯(lián)系情感的最佳紐帶。古詩(shī)是一種精練而有韻律的語(yǔ)言形式，詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場(chǎng)景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。好的詩(shī)歌往往具有深邃的意境，豐富的情感，語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，富有圖畫美和音樂(lè)美，是深受廣大青少年喜愛(ài)的，所以詩(shī)歌教學(xué)是文學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅有助于提高學(xué)生文化品位和審美情趣,培養(yǎng)他們熱愛(ài)熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情,而且古詩(shī)詞中的警局妙語(yǔ)，其思想精華對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀也能產(chǎn)生非凡的影響。語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一、反復(fù)誦讀，品出韻味讀是理解詩(shī)歌最直接的方式。古詩(shī)誦讀，首先要抓準(zhǔn)韻腳、語(yǔ)調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味、詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)境、詩(shī)的意象。讀古詩(shī)詞，不能刻意要求學(xué)生腦海浮現(xiàn)出教師心中盡善盡美的意境，而是為學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程，充分抒發(fā)個(gè)人感受創(chuàng)造條件。讀的過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，給予學(xué)生充分的思考和想象的空間。只要學(xué)生真正地進(jìn)入角色，身歷其境，與詩(shī)中景，詩(shī)中情相融，與詩(shī)中人相通，充分地發(fā)揮主動(dòng)性，讀出語(yǔ)言的味道，讀出語(yǔ)言的表現(xiàn)力、感染力就行，不必去追求表面的整齊劃一。朗讀能使眼到、口到、耳到，使靜止的詩(shī)歌行動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得見(jiàn)、看得到的形象畫面，將我們更快更深入地帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂(lè)美。古詩(shī)大都具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用插圖不僅有利理解詩(shī)的意思，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，更深入地體會(huì)詩(shī)的意境。有的字詞借助插圖幫助理解，如高鼎的村居中有“紙鳶”一詞，可以讓學(xué)生觀察插圖找一找，從而直觀感知“紙鳶”就是現(xiàn)代的風(fēng)箏?？梢宰寣W(xué)生伴樂(lè)誦讀，也可以充分利用音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句意思的理解變成美麗的畫面，透過(guò)畫面領(lǐng)悟到詩(shī)人寄托的情感。詩(shī)歌與音樂(lè)又有著與生俱來(lái)的緣分，不妨把音樂(lè)引進(jìn)來(lái)，給詩(shī)歌配一段音樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶入詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同悲同喜，使詩(shī)人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中。這種感受是非常精細(xì)、微妙的，因此需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去品味、去感受、去咀嚼，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)?？梢?jiàn)，要理解一首古詩(shī)，繼而學(xué)會(huì)運(yùn)用，讀是多么的重要??！讀一遍可能是一種理解，讀兩遍可能又會(huì)有新的理解。那我們?cè)谡n堂上就要把時(shí)間還給學(xué)生，不要把古詩(shī)咬碎了，生生地講解那些字詞，而是應(yīng)該讓學(xué)生盡情地朗讀，也許剛開(kāi)始時(shí)不能理解，但讀多了，其中的意思定會(huì)了然于胸，教師只要適時(shí)地點(diǎn)撥就行了。通過(guò)多讀能充分的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解能力，以及豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生想象優(yōu)美的古詩(shī)詞所描繪的美麗畫面。二、體會(huì)意境，把握情感一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，或借景抒情，或借物喻理。意境是詩(shī)的藝術(shù)境界，它是作者的思想、感情及其所描繪的畫面和塑造的形象的統(tǒng)一體，是“意象合一”的藝術(shù)升華，是想象空間的藝術(shù)化境界。古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙，獨(dú)特的韻味，意境的深遠(yuǎn)是品味“味”出來(lái)，語(yǔ)言的品味中伴隨著大量的誦讀，細(xì)細(xì)的品讀，每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，使詩(shī)中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌，就要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人創(chuàng)造了什么意境、是如何創(chuàng)造的，進(jìn)而深入地體味意境、再現(xiàn)意境。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別主題來(lái)說(shuō)，有李白的贈(zèng)汪倫，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深。教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。詩(shī)歌意境的分析，要求教師把原詩(shī)意境和再造意境，以飽滿的感情，用準(zhǔn)確而又有啟發(fā)性的語(yǔ)言講給學(xué)生，使他們?cè)诟惺芎脱罩袉酒鸫竽X的形象思維。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境是詩(shī)歌教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)朗讀能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的品德，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱。使學(xué)生受到審美教育。古詩(shī)詞中優(yōu)美的語(yǔ)句，以及詩(shī)詞中所體現(xiàn)出來(lái)的高尚人格，情操能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的感染，指導(dǎo)。三、品析語(yǔ)言，領(lǐng)悟旨趣亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象”。古詩(shī)高度概括，言簡(jiǎn)意豐，用極少的文字來(lái)表達(dá)非常的內(nèi)容。古人十分注重?zé)捵?，往往一詞一句，就生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地表現(xiàn)出思想內(nèi)容。在欣賞時(shí)要特別注意在語(yǔ)言上的品析，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌的旨趣。品析語(yǔ)言即認(rèn)真地咀嚼把握詩(shī)中的關(guān)鍵字眼，領(lǐng)略其中的精妙之處，把學(xué)生引入詩(shī)歌表達(dá)的藝術(shù)境界中去，和詩(shī)人的情感共鳴。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫面。所見(jiàn)是一首童趣十足的詩(shī)文，文字淺顯，意境優(yōu)美。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生想像牡童騎黃牛，準(zhǔn)備捉蟬的情景，還要讓學(xué)生聯(lián)想到蟬鳴的聲音。學(xué)生仿佛置身于夏天的樹(shù)林中，草叢里聽(tīng)到的“知了、知了”的聲音，從而感受到詩(shī)中的情趣。李白的獨(dú)坐敬亭山，不僅寫出敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡、“孤獨(dú)、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。古詩(shī)詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無(wú)不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩(shī)文中，只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩(shī)文。古詩(shī)詞的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、敘事、寫景或狀物的詩(shī)，也不論是抒情和敘事的詩(shī)，無(wú)一不是社會(huì)生活高度集中的概括，是詩(shī)文思想感情升華的結(jié)局。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作方法和技巧，把所學(xué)的古詩(shī)真正運(yùn)用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。四、授之以法，探究古詩(shī)詞之外延古典詩(shī)詞文字簡(jiǎn)約，蘊(yùn)含豐富。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”之特點(diǎn)，故要欣賞詩(shī)歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較注重教師的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增加學(xué)生的知識(shí)積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更不利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在品讀詩(shī)歌、解析詩(shī)歌時(shí)將精練的詩(shī)歌，以詩(shī)般精美、流暢的語(yǔ)言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。整體的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩(shī)歌理解的更加透徹在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不斷探索、合作和對(duì)話，在自主合作中互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞，激發(fā)學(xué)生與古詩(shī)詞文