18 廣玉蘭 張蕾.doc

- 5 -18 廣玉蘭（教案）拓展導(dǎo)課：（5分鐘） 1、孩子們，老師跟你們這么大的時(shí)候，老師的老師推薦全班同學(xué)讀過一篇愛蓮說，是宋代大學(xué)者周敦頤的作品。因?yàn)槭俏难晕?，讀起來比較好玩，有那么三兩句就深深地印在了老師的腦海里，經(jīng)久不忘。你想讀讀嗎?看，在這里2、（大屏幕出示）自己試著讀一讀，讀不通的地方可以請教同桌。3、班內(nèi)交流：A 哪位同學(xué)想讀給大家聽？（指名讀短文）。B 從這段話中，你讀出了什么？4、過渡：是呀，古往今來，有多少文人墨客賞花、贊花，寫下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳作，供我們品讀，愉悅我們的身心。這節(jié)課，我們就跟隨當(dāng)代著名作家陳荒煤老先生去欣賞一種名花一齊說課題（師板書課題，生讀兩遍）。檢查預(yù)習(xí)：（5分鐘） 1、（出示詞語）自讀；開火車讀；齊讀。 2、同桌抽查讀課文：從14自然段中任意抽取一個(gè)自然段檢查同桌，并及時(shí)糾正同桌的錯(cuò)誤。3、課前老師還布置了一個(gè)預(yù)習(xí)題： 課文的哪幾個(gè)自然段寫花，哪幾個(gè)自然段寫葉。（板書：花 葉）精讀品評：（20分鐘） 1、過渡：無論是花，還是葉，讀之，都讓我們心曠神怡。接下來，就讓我們走進(jìn)花香，享受綠色。2、 看大屏幕（出示）：A 從描寫花的內(nèi)容中，選擇自己喜歡的一至兩個(gè)自然段細(xì)細(xì)品讀，將自己喜歡的原因作簡單批注。B 練習(xí)讀出自己的喜歡之情。C 同桌相互交流學(xué)習(xí)收獲。3、學(xué)生自學(xué)五分鐘。老師巡視輔導(dǎo)。4、班內(nèi)交流 A 第一自然段：這是一種怎樣的幽香？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？誰來讀一讀書上的相關(guān)描寫？（指名讀）瞧，同學(xué)們，大自然中處處花香處處情，就看你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。B 第二自然段：（1）作者是抓住哪兩個(gè)特點(diǎn)寫出花的潔凈和高雅的？誰來讀一讀這句話？（指名讀）（2）作者說他無法形容，可他形容了沒有？怎樣形容的？面對如此潔凈高雅的廣玉蘭（出示課件），你想到了哪些詞語？既然有這么多的詞語來形容它，那作為大作家的作者為什么還要說無法形容呢？（作者太喜歡廣玉蘭了，他覺得再多再好的詞語也描繪不盡廣玉蘭的潔凈、高雅。） C 第三自然段：（1）文中寫了廣玉蘭花的幾種姿態(tài)？（2）想看看廣玉蘭花的樣子嗎？老師提個(gè)要求：請你一邊欣賞，一邊盡量用上這一段的詞語或句子描述一下你看到的廣玉蘭花好嗎？（即時(shí)指導(dǎo)朗讀）（3）真好。讓這些詞語或句子再回到這一段中，你再讀一讀它的美。誰能讀出這幾種姿態(tài)的美？（4）指導(dǎo)背誦：你最喜歡哪種姿態(tài)，就快速把它記在心里，全都記住的更好?？凑l記得最快。(5)指名背誦：誰想背給大家聽？（一人一種姿態(tài)）相機(jī)理解最后一種姿態(tài)的美。（正是有了這種新生命的孕育，才有了齊讀這一段的最后一句。）（6）（出示課件）看，這就是數(shù)世同堂、生生不息的廣玉蘭。從“數(shù)世同堂、生生不息”中你體會(huì)到什么？（板書：旺盛的生命力）D 學(xué)習(xí)第四自然段：過渡：好花需要綠葉襯。誰來讀一讀第四、五自然段？其他同學(xué)想一想：作者抓住葉子的哪些特點(diǎn)來寫的？你從中體會(huì)到什么？（旺盛的生命力）E 學(xué)習(xí)最后一段：過渡：是呀，有了這些綠色生靈的裝點(diǎn)，就連冬天也是那么生機(jī)盎然！也正是這些綠色的生靈，鑄就了我們這個(gè)星球的五彩斑斕，我們?nèi)祟惒畔硎艿酱笞匀坏镍B語花香！所以作者在最后一段發(fā)自肺腑地告訴所有人齊讀最后一段。拓展閱讀，即興習(xí)作：（10分鐘）過渡：作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力（邊說邊畫心形）。其實(shí)，大自然中的每一種花，都有它獨(dú)特的秉性。正因?yàn)槿绱?，才有那么多熱愛生活的人傾其愛心，贊美自己情有獨(dú)鐘的那一類花。來，孩子們，放開聲音讀吧?。ǔ鍪敬笃聊辉伱罚?）張鵬你讀出梅花的氣魄；齊讀。你還收集了哪些描寫花的詩詞？（2）這里還有兩個(gè)片段，快速讀一讀。謝小凡讀第一段,讀出菊花的優(yōu)雅、清秀；王譽(yù)晨讀第二段，讀出牡丹的熱烈、奔放。（3）這些詩詞片段，在寫法上，