2006年高考化學(xué)試卷分析.doc

DBFQ SYY CYPT SFCF2006年高考理科綜合試卷（）化學(xué)科質(zhì)量分析一對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)：（一）、遵循考綱，貼近教材 今年試題考查的都是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，有利于正面引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。第卷的選擇題集中考查了一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，突出基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，不回避熱點(diǎn)（如第8題阿伏加徳羅常數(shù)問題），也不回避常規(guī)解題方法（如第9題利用得失電子守恒，第13題利用電荷守恒），徹底擯棄繁、難、偏題；考查了簡(jiǎn)單的晶體類型和元素周期律、阿伏加德羅常數(shù)、電解、酸堿鹽的復(fù)分解反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)和電荷守恒。第卷體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性，著重考查學(xué)生的雙基知識(shí)。第卷著重考查學(xué)生的能力，體現(xiàn)其選拔性和較好的區(qū)分度，注重與教材的緊密結(jié)合，涉及元素及其化合物推斷、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作方法以及有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)；著重考察以思維能力為核心的四種能力，重視化學(xué)用語的考查，書寫化學(xué)方程式有11處，比往年有所增加；加大了對(duì)元素化合物知識(shí)的考查。如26題考查了元素周期表中元素的推斷；27題考查元素周期表中單質(zhì)間的置換反應(yīng)；28題考查通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過氧化鈉可以做供氧劑；29題考查有機(jī)化學(xué)中加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)、水解反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫以及有機(jī)物燃燒的簡(jiǎn)單計(jì)算。這些都是學(xué)生必須掌握的主干知識(shí)，是雙基的重要組成部分。試題力圖引導(dǎo)考生必須牢固掌握基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中學(xué)教材，對(duì)減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，杜絕題海和不良復(fù)習(xí)資料對(duì)教學(xué)的沖擊起到了積極的導(dǎo)向作用。（二）、難度適中，梯度明顯 選擇題中既有十分基礎(chǔ)的題目，如6題、8題，又有思考性較強(qiáng)的題目，如10題、11題、13題。其中9題出得好，只要學(xué)生能夠抓住電荷守恒，這道題目馬上就可解決，整體來說難度比較適中。 26題全省的平均分6.82，得分率達(dá)到75.78%，很明顯這道題目是容易題。27題難度較大，全省的平均分6.79，得分率45.27%，要求六種單質(zhì)要在不同的主族，從全省的評(píng)卷情況來看，很多學(xué)生只能寫出一個(gè)或兩個(gè)化學(xué)方程式，能夠?qū)懲暾牟欢唷?8題全省的平均分11.26，得分率達(dá)到75.07%，大部分學(xué)生能夠較好的答題。29題全省的平均分9.76，得分率達(dá)到46.68%，難度則按（1）、（2）、（3）的順序逐級(jí)遞增，學(xué)生在（1）小題較易得分，在第（2）、（3）小題得分不甚理想，而（5）小題的有機(jī)物燃燒的計(jì)算，該小題的分值4分，從全省中抽樣的得分率僅為13%，由于試題梯度明顯，區(qū)分度好，對(duì)高校選拔優(yōu)秀學(xué)生是有利的。（三）、注重基本方法，淡化特殊技巧 所有的試題都可以用一般的方法求解，不需要用到特殊方法，對(duì)那些不重視基礎(chǔ)，一味追求巧解巧算的考生敲響了警鐘。無機(jī)推斷題的信息給得明白，只要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，就不難解決問題。如26題中的“原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素”、“Z和Y相鄰，Z和W也相鄰”、“Y、Z和W三種元素的原子最外層電子數(shù)之和為17” ，提示得再明確不過了。不過28題提示的信息較少，但涉及的元素的原子序數(shù)都小于20，其實(shí)只要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，利用假設(shè)驗(yàn)證的推斷方法，也是可以解決。（四）、有機(jī)題和實(shí)驗(yàn)題變臉 有機(jī)化學(xué)試題歷來是用來拉開差距的題目，給出的信息隱蔽，設(shè)問的難度大。但是今年的有機(jī)化學(xué)試題題面簡(jiǎn)單，設(shè)問難度不是很大。今年的試題按有機(jī)合成的思維過程，一步一步引導(dǎo)學(xué)生答題，又給予了較明確的提示，這樣可以使掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、有一定思維能力的學(xué)生的正常發(fā)揮提供條件，這些學(xué)生均可得到較好的分?jǐn)?shù)。28題實(shí)驗(yàn)題沒有出現(xiàn)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖，還是以物質(zhì)制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為主要考查內(nèi)容，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)推斷等都在試卷中出現(xiàn)了。 總的來說，今年的化學(xué)試題出得比較好，既有利于高校選材，也能正確引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，對(duì)抵制題海戰(zhàn)術(shù)、資料泛濫有積極的作用。（五）、值得商榷的一些問題：27題共15分，要求寫三個(gè)化學(xué)方程式，每個(gè)化學(xué)方程式的賦分值太大，如果多設(shè)計(jì)一兩個(gè)填空的，分?jǐn)?shù)分散下去，或多提供一些信息以降低難度，有的學(xué)生可以從中得到一些分?jǐn)?shù)，不至于因?yàn)橘x分值太大，答不出來造成不良情緒而影響后面的答題。28題的實(shí)驗(yàn)裝置的D裝置是否有必要，值得探討。在我們平常的教學(xué)過程中要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)裝置盡可能簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，從高考改卷的情況來看，該題目的設(shè)計(jì)使得很多考生不懂得怎樣使用這一裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不清楚而錯(cuò)答成是干燥裝置。還有該題的（4）小題的“下一步實(shí)驗(yàn)操作是”，從提供的答案來看，應(yīng)該是存在歧義的。還有，理綜卷選擇題第9小題：把分別盛有熔融的氯化鉀、氯化鎂、氯化鋁的三個(gè)電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時(shí)間后，析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比為 ( D )A、1：2：3 B、3：2：1 C、6：3：1 D、6：3：2因AlCl3是共價(jià)化合物，在熔融狀態(tài)下根本不能電離而產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子,因此熔融的AlCl3是不導(dǎo)電的,故電解熔融狀態(tài)下的AlCl3是不可能得到鋁單質(zhì)。高考作為中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向與標(biāo)準(zhǔn)，出這樣的問題，應(yīng)值得研究和商榷。二、試卷結(jié)構(gòu)和試題分析 試題依據(jù)考試大綱對(duì)中學(xué)化學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行了突出重點(diǎn)的考查，而且均是考查學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和分析處理問題能力，分別涉及：物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素周期律及應(yīng)用，阿佛加徳羅常數(shù)，電解，元素化合物，電離平衡的移動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)換。特別加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解及綜合能力的考查，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律。詳見下表考 查 內(nèi) 容題 號(hào)分 值基本概念基本理論6、7、8、9、1130元素化合物10、26、2732有機(jī)化學(xué)12、2927化學(xué)實(shí)驗(yàn)2815化學(xué)計(jì)算13、29（5）10第6題：考查晶體結(jié)構(gòu)知識(shí)，了解各晶體的物理性質(zhì)，其中常溫下呈氣態(tài)只有分子晶體，故A正確第7題：考查元素化合物知識(shí)，熔點(diǎn)與原子半徑無關(guān)，故A錯(cuò)，同一周期元素原子半徑越小越易得電子故B錯(cuò)，C項(xiàng)考查氫鍵知識(shí)，D項(xiàng)考查稀有氣體在固態(tài)是為分子晶體，原子序數(shù)越大式量越大，沸點(diǎn)越高，故D正確。第8題：B項(xiàng)考查SO3在標(biāo)況下為固體，不能用標(biāo)準(zhǔn)狀況摩爾體積計(jì)算，C項(xiàng)每個(gè)甲烷含10個(gè)電子，故0.1摩爾含電子數(shù)為NA。第9題：考查電解過程中得失電子數(shù)守恒，通過比較離子的電量，可判斷答案為D。第10題：考查元素化合物知識(shí)，答案為B。第11題：考查電離平衡的影響因素，A項(xiàng)加水促進(jìn)電離，故平衡向正向移動(dòng)，B項(xiàng)加NaOH固體，OH-與H+反應(yīng)，平衡右移。C中加入鹽酸H+濃度增大。D項(xiàng)加入CH3COONa固體，醋酸根濃度增大，平衡左移，故B項(xiàng)正確。第12題：考查官能團(tuán)性質(zhì)，因結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中存在碳碳雙鍵，故分別可以與氫氣、氫溴酸發(fā)生加成反應(yīng)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。第13題：根據(jù)電荷守恒計(jì)算C(K+)+3C(Al3)C(H+)=2C(SO42-)解得答案為CYZW第26題：根據(jù)Y、Z、W為原子序數(shù)依次增大的短周期元素，Z、Y相鄰，Z、W相鄰，推出三者的相對(duì)位置， 再根據(jù)最外層電子數(shù)之和為17，可推出Y為N元素，Z為O元素，W為S元素。該題就本身題目來講，是很常見的根據(jù)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表推斷元素的一類試題，但第（1）問的設(shè)問方式要講出三個(gè)元素是否在同一周期的理由卻不常見。雖然試題難度不大，但能很好地考查學(xué)生對(duì)元素的原子結(jié)構(gòu)及與元素在周期表中的位置之間的理解水平。第27題：要求熟練掌握置換反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)和周期表中前20號(hào)元素，然后對(duì)照各元素去找滿足條件的置換反應(yīng)。此題的命題方式使學(xué)生感到既熟悉又陌生 ，能夠入題，但要完整解答還真不容易，只有具備了良好的科學(xué)素養(yǎng)，才會(huì)有易如反掌之感。該題以置換反應(yīng)為中心，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)中置換反應(yīng)的掌握情況以及對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解水平，同時(shí)還考查學(xué)生對(duì)元素周期表的掌握情況。試題綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力要求較高，能很好地考查學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決學(xué)科問題的能力。和傳統(tǒng)試題不同，該題把題設(shè)條件和問題倒置呈現(xiàn)，非常新穎，給人以先抑后揚(yáng)的感覺。如果沒有題中后設(shè)的兩個(gè)附加條件，該題具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生很容易作答，但正是有了題后的兩個(gè)附加條件，使題目又具有極強(qiáng)的封閉性，兩個(gè)附加條件的限制把試題提高到了一個(gè)很高的水平。學(xué)生要準(zhǔn)確解答此題，必須具有一定的整體性，還要有高度的靈敏性，還要有綜合駕馭知識(shí)分析解決問題的能力，同時(shí)還要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好品質(zhì)。第28題：本題是把實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識(shí)揉和在一起的一道題，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，考查的是常規(guī)實(shí)驗(yàn)整理和步驟的掌握，根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖A為制取CO2裝置，B為凈化裝置，除去CO2中的HCl,C中加入過氧化鈉與二氧化碳和水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，D中加入氫氧化鈉吸收二氧化碳有利于氧氣的檢驗(yàn)，本題難點(diǎn)在第四問：試管F中收集滿氣體后下一步操作是什么，有很多同學(xué)只注意到氧氣的檢驗(yàn)，而忽略其它一些輔助操作，如關(guān)閉分液漏斗、堵住試管口。要求學(xué)生敘述完整，如最后要說明證明結(jié)論是氧氣。此題的設(shè)計(jì)是通過試題設(shè)問的創(chuàng)新來考查學(xué)生的思維水平和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。該題的實(shí)驗(yàn)素材直接來自于中學(xué)化學(xué)教材，是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改變和整合，學(xué)生并不陌生，但要準(zhǔn)確作答，還需要積極思考和理解實(shí)驗(yàn)原理和裝置原理，有較熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，還要具備綜合考慮問題的能力。第29題：（1）根據(jù)分子式C13H10O3，再根據(jù)分子模型中有13個(gè)黑球代表碳，三個(gè)花球代表O，10個(gè)白球代表H很容易得出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。（2）利用強(qiáng)酸制弱酸寫出苯酚鈉與二氧化碳反應(yīng)，水楊酸與碳酸氫鈉反應(yīng)方程式，用箭頭連接，不能用等號(hào)。（3）水楊酸同分異構(gòu)體含苯環(huán)，且發(fā)生銀鏡反應(yīng)，說明含醛基，另外兩個(gè)O為酚羥基，再根據(jù)一氯代物為兩種，很容易得出結(jié)論。該題考查的知識(shí)包括有機(jī)物的分子模型、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體、有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)類型、有機(jī)物燃燒的化學(xué)方程式及有關(guān)計(jì)算等，考查的內(nèi)容很傳統(tǒng)，是多年來高考試題中考查的主干內(nèi)容。但在試題設(shè)計(jì)上有其不同與往年的獨(dú)到之處。試題沒有給出過多的信息，且五個(gè)問題基本上是環(huán)環(huán)相扣，上一個(gè)問題是下一個(gè)問題解題的基礎(chǔ)，學(xué)生入題容易，但一步步深入還會(huì)感到有一定難度。特別是第（4）問要求在地（3）問所確定的同分異構(gòu)體的基礎(chǔ)上任選一種，根據(jù)題目以框圖的形式給出的有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系來書寫有關(guān)化學(xué)方程式，并指出反應(yīng)類型。這樣的設(shè)問方式很有新意，具有較強(qiáng)的開放性和較高的區(qū)分度。第（4）問既是以第（3）問為基礎(chǔ)，同時(shí)又是對(duì)第（3）問考查的深化，要準(zhǔn)確回答第（4）問，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)科能力，故此類試題具有很好的區(qū)分度。第（5）問雖然學(xué)生對(duì)有機(jī)物燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式及計(jì)算比較熟悉，但面對(duì)此題所涉及的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式之間反應(yīng)物系數(shù)關(guān)系的特使性，有些學(xué)生也感到茫然，再加上試題又給出較多的量，思維不清的學(xué)生容易困惑而沒有對(duì)策，這也是此題在設(shè)計(jì)上的獨(dú)到之處。這樣的設(shè)問使該題具有一定的開放性和靈活性，同樣具有很強(qiáng)的區(qū)分度?？傊?，2006年高考理綜（一）化學(xué)科試卷，以學(xué)科知識(shí)為載體，在命題設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上有創(chuàng)新，這是廣大師生所歡迎的。三考生答題情況和存在問題：26題全省的平均分為6.82，得分率（難度值）達(dá)到0.76，很明顯這道題目是容易題。27題難度較大，全省的平均分6.79，得分率（難度值）為0.45，很多學(xué)生只能寫出一個(gè)或兩個(gè)方程式，能夠?qū)懲暾牟欢唷?8題全省的平均分11.26，得分率（難度值）達(dá)到0.75，大部分學(xué)生能夠較好的答題。29題全省的平均分9.76，得分率（難度值）達(dá)到0.47，難度則按（1）、（2）、（3）的順序逐級(jí)遞增，學(xué)生在（1）小題較易得分，在第（2）、（3）小題得分不甚理想，而（5）小題的有機(jī)物燃燒的計(jì)算，該小題的分值4分，從全省考生的得分率（難度值）僅為0.13，從閱卷的情況分析、考生存在的問題主要有：（1）、雙基知識(shí)掌握不牢固，源自于基本概念和基本原理理解不清，對(duì)情境稍復(fù)雜或條件較隱含時(shí)，部分考生就不能正確運(yùn)用概念和原理靈活地解決問題，雙基知識(shí)不熟練也影響了答題的準(zhǔn)確性。（2）、考生實(shí)驗(yàn)原理不清，實(shí)際設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力仍比較薄弱，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)題解答過程中不能靈活地根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行正確的分析，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)欠缺，無法將基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和原理遷移到新的情境中去。（3）、審題不認(rèn)真，書寫不規(guī)范、錯(cuò)別字的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。 （4）、分析綜合能力薄弱，問題的表述能力較差，學(xué)生有思路、有方法卻不能準(zhǔn)確、完整地表述，最終導(dǎo)致失分。 （5）、化學(xué)用語的掌握仍末到位，如化學(xué)方程式書寫中出現(xiàn)未配平、氣體符號(hào)沒寫、條件沒寫、漏寫；化學(xué)式寫錯(cuò)、化學(xué)符號(hào)不規(guī)范等。 （6）、考生在能力方面暴露的問題主要表現(xiàn)在能力的品質(zhì)和靈活解決問題的能力上，考試中反饋的問題集中在觀察和判斷的準(zhǔn)確性、思維的嚴(yán)密性和邏輯正確性、思維的多向性和開放性上，這些能力制約了不同層次的能力品質(zhì)。（7）、答題啟示?？忌诖痤}時(shí)失分，很大一部分是由于審題不認(rèn)真，書寫不規(guī)范等非智力因素造成的。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)化規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)，夯實(shí)雙基，加強(qiáng)落實(shí),尤其應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)方程式書寫的訓(xùn)練。 四、對(duì)今后教學(xué)的啟示： 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)2007年考綱，明確考綱的具體要求，重視2007年考綱與以前考綱的變化點(diǎn)，特別是題型示例的變化。2、以高考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)為專題進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，一要抓住學(xué)科的主干知識(shí)，對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二要注重學(xué)科內(nèi)的綜合，盡量做到概念、理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五大塊知識(shí)的相互滲透；三要精選相應(yīng)習(xí)題（建議將近五年高考理綜試題按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類形成專題），量不求多，貴在講清講透。3、強(qiáng)化四種學(xué)科能力。觀察能力是學(xué)習(xí)化學(xué)所必須具備的一種非?；径址浅Ｖ匾哪芰?，試題中對(duì)觀察能力的考查由于受到實(shí)際條件的限制，主要還是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和對(duì)實(shí)物、模型、圖形、圖表等的觀察來進(jìn)行考查，在進(jìn)行此類習(xí)題的講評(píng)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ蔷哂谢瘜W(xué)科特色的一種能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查一直是化學(xué)科測(cè)試的重要內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要緊緊抓住考綱的要求，認(rèn)真分析近年來高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的命題趨勢(shì)（如：在題設(shè)新情景中考查基本操作，定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為內(nèi)容設(shè)置開放性試題，繪制簡(jiǎn)單裝置圖等）；思維能力是四種化學(xué)學(xué)科能力的核心，是高考考查的重點(diǎn)，其中的推理能力在試題所占的比例最大，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)與提高；自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是掌握任何一門課程的最基本的能力，盡管2006年的理綜試題中自學(xué)能力的考查不是重點(diǎn)，但要全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，并靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力是不行的。建議以四種能力為專題，分別選擇一些典型的側(cè)重考查某一種能力的習(xí)題來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力訓(xùn)練，提高其能力水平。4、引導(dǎo)學(xué)生回歸教材。臨考前，