小學小課題研究活動記錄.doc

獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(一)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年2月25日地點辦公室活動形式研討參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題確定小課題研究實施方案記錄人武敏活動主要內(nèi)容一、領會獅子樓聯(lián)校2015年度小課題立項發(fā)布暨課題培訓大會的內(nèi)容。二、傳授小課題研究經(jīng)驗，鼓勵積極完成此項研究。三、確定小課題研究實施方案。1、課題研究的背景和意義。2、課題名稱的界定和解讀。3、課題研究的步驟和舉措。4、課題成果的預期和呈現(xiàn)。獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(二)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年3月13日地點辦公室活動形式自主學習參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題學習小學語文課程標準記錄人武敏活動主要內(nèi)容一、重點學習討論了小學語文課程標準對于閱讀教學的要求，明確不同學段的階段目標。1、重視朗讀和默讀。2、2、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。3、3、重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。4、4、重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。二、激發(fā)學生閱讀興趣1、實驗激趣2、揭題質疑3、自讀理解三、提高閱讀能力1、加深感知2、拓展小結四、進一步培養(yǎng)學生積極思考、自主學習獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(三)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年4月9日地點辦公室活動形式研討參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題學習有關提高學生閱讀興趣的資料記錄人武敏活動主要內(nèi)容一如何提高小學生的語文閱讀興趣1、讓學生品嘗輕松自主閱讀的樂趣。要求學生把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見；2、充分利用課文內(nèi)容教學，提高學生課外閱讀興趣：設置問題，誘導學生；教活課文，拓展延伸；3、營造閱讀的氛圍：創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造閱讀心情，樹立榜樣。二、在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的興趣1、教師以優(yōu)美的語言藝術打動學生。2、在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，產(chǎn)生學習的主動性，3、激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍。4、變換閱讀的形式.王家莊小學小課題研究活動記錄(四)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年4月24日地點辦公室活動形式觀摩討論參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題“高效課堂”研討課記錄人武敏活動主要內(nèi)容1、薛麗老師執(zhí)教二年級課文蝴蝶谷。2、張紅霞老師執(zhí)教五年級課文埃及的金字塔。3、探討高效課堂的教學模式。4、“如何實施高效課堂”進行課例研究。5、研究課堂中進行學生自主閱讀能力的培養(yǎng)的方法。獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(五)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年5月6日地點校會議室活動形式公開課參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗 宋鵬活動主題進行課例研究記錄人武敏活動主要內(nèi)容一、宋鵬老師執(zhí)教精讀講解課。二、宋鵬老師說課。三、課例研究的步驟：主題確定課例研究隊伍組織分工、方法、培訓方案策劃、查閱文獻集體備課、評課-改進再次上課。四、集體討論課。 獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(六)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年6月25日地點辦公室活動形式研討參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題完成小課題研究中期報告記錄人武敏活動主要內(nèi)容研究進展如下：1、形成新的閱讀教學理論。2、扎扎實實上好每一堂閱讀課。 3、讓學生在閱讀中成長。 4、小練筆、摘抄、周記、小報必不可少。 存在的困難及解決思路：1、學生由于課業(yè)負擔重，閱讀積累的內(nèi)容還是太少。我會協(xié)調好兩者之間的矛盾，給學生留出更多的自由閱讀時間。2、一系列學生常出現(xiàn)的問題已經(jīng)解決，但沒有形成理論。 在今后的閱讀教學中要對這些內(nèi)容進行總結、提升，切實指導學生閱讀。王家莊小學小課題研究實施方案（開題報告） 時間：2013.3.6課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人曹麗婷所在單位深澤縣王家莊小學課題研究的背景和意義在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學校孩子們的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要呈現(xiàn)以下問題：1、無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣2、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀方法不正確。3、選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導致閱讀質量不高。4、閱讀時只是看熱鬧，只會把把課文讀準讀通，把靜止的文字符號轉化為語言信息的基礎上，不能真正的讀懂，僅知其然，且不知其所以然；沒有從文中得到心靈的觸動，靈魂的覺悟，不能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。進行“小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的課題研究有以下意義：通過研究，使絕大部分學生達到語文課程標準提出的培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。通過研究，使學生兒童的閱讀能力正面有效的促進其未來的學習成就。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心。閱讀能力被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。課題名稱的界定和解讀“閱讀”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動。 “小學生自主閱讀”是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。 “提高小學生自主閱讀能力”指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養(yǎng)。課題研究的步驟和舉措本課題將展開以下三個方面的研究： 1、通過對小學生閱讀能力的現(xiàn)狀的調查、了解，從新的視點把學生的興趣調動起來，通過教師的引導，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，并能感受到閱讀的樂趣。2、通過研究實踐，探索出一套提高農(nóng)村學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導以后的實踐。3、讓學生養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，讓學生的閱讀水平整體提高。為了培養(yǎng)我校學生的閱讀能力，我們從以下兩大方面提出策略。 （1）以課堂為主陣地，培養(yǎng)學生的閱讀能力。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是沒有明顯的界線的，它們是不“分家”的，是一個整體。在閱讀方面，課內(nèi)打基礎，課外練能力。在語文教學中，課內(nèi)外閱讀是需要緊緊鏈接在一起的。課堂教學，就是要教給學生閱讀的方法。具體策略是：u 以點帶面。使閱讀由精讀的點到略讀的面，由閱讀“個例”到閱讀“群文”乃至讀整本書?？梢允且黄獛Ф嗥?，一本帶一本甚至帶幾本。閱讀沒有一定量的積累，很難實現(xiàn)質的飛躍。a. 由一篇文章到能讀相關的整本書。如二年級下冊丑小鴨學完后，要求學生去讀安徒生童話，就如學生見到了一棵充滿生命力的樹，教師就引領著他往前走，去享受整片森林的綠意盎然。b. 由一個單元主題到能讀相關的整本書。如學到六年級下冊跨越百年的美麗就引導學生去讀居里夫人等名人傳記類的童書，讓學生走進更為廣闊又有趣的名人生活世界。讀寫結合。充分利用教材進行仿寫、續(xù)寫、改編等習作訓練。 學會閱讀的策略。引導學生在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，概括文章的主要信息，并嘗試復述文章。（2）豐富學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”要完成這一任務光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。策略： a.分學段，有目標地循序漸進地提高學生的閱讀能力 第一學段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣，借助讀物中的圖畫閱讀。 第二學段（三四年級）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 b.解決書源問題 動員家長出資，教師為學生購買一批適合本班學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”。 學生至少拿出自己的兩本藏書與班上其他同學的進行交換閱讀。 c.開展各種讀書活動1、結合實際，教師可堅持定時朗讀好的童書給學生聽（每周二、周四下午第三節(jié)設為閱讀課），干凈、美麗、充滿童心的文字，對學生來說，是一種輕松快樂的汲取。教師讀過的書，不少學生會意猶未盡，去尋找，買回來，自己再讀啊讀。為學生朗讀課外書的方式能激發(fā)學生讀書的興趣，帶動學生主動閱讀。2、堅持讓學生進行課外閱讀，只憑教師一個人的力量是不夠的，還需要家長的參與。最有效的方法是：指導家長和孩子每天堅持親子共讀。課題研究的步驟和舉措3、為了激發(fā)學生的讀書興趣，督促學生堅持讀書，（每周一下午第三節(jié)）上讀書匯報課，教師給予評價并獎勵優(yōu)秀者。 4、開展班級讀書會和家庭聯(lián)合讀書會。 d.指導學生閱讀的方法 閱讀方法一般包括精讀、略讀。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀（略讀），感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。 e.輔導學生做讀書筆記 應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。本課題中，讓學生主要運用“讀書報告單”這種表現(xiàn)形式。課題成果的預期和呈現(xiàn)預期效果：通過此研究：（一）、學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣。（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高（四）、教師根據(jù)學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。預期成果及形式1、文字成果：各類調查資料、論文集、學生作品集。2、圖片影音成果：學生閱讀活動圖片、其他圖片資料。教師閱讀教學課堂實錄。3、可操作性成果：優(yōu)化閱讀方法指導，學生自主閱讀。4、實地測評學生閱讀水平。5、學校營造良好的閱讀環(huán)境，形成書香校園氛圍。王家莊小學小課題研究中期報告 時間：2013年6月31日課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人曹麗婷負責人所在單位深澤縣王家莊小學課題研究進展情況為了營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提高學生閱讀理解的能力，我們確立小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究作為研究課題?，F(xiàn)階段課題進展情況如下： 1、成立了課題組，我校四位語文教師均積極參與課題研究，具體分工，責任到人，利用校本研修時間進行理論學習。重點就研究如何知道學生進行課外閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的自主意識，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣的方法等多方面進行研究探討。 2、認真調查分析，找準方向。開題后，為了能盡快切入研究正題，我們對全校4-6年級的221名學生進行問卷調查，結果表明，70%的學生課外閱讀只按照老師的要求去做；30%的學生課外閱讀作業(yè)積極性不高，應付了事；50%的學生沒有自主閱讀習慣；80%的學生家長忙于生計，沒有時間陪孩子閱讀。存在的問題既有學生主觀能動性方面，又有外部環(huán)境因素，也有教師在教學的方法上存在的問題。根據(jù)存在的問題，我們在研究中必須做到：激發(fā)學生興趣，改善外部環(huán)境，優(yōu)化教學方法。 3、激發(fā)學生閱讀興趣，引導自主讀書。（1）開展了經(jīng)典詩文誦讀活動。我們在班級開展故事會、演講會、朗誦會、讀書心得交流、美文點評等活動，讓學生在豐富多彩的活動中享受讀書的樂趣，較好地激發(fā)了閱讀興趣。同時開展每周一詩誦讀活動，定期進行抽查。 （2）營造讀書氛圍，陶冶學生情感。 開放學校圖書室，班級成立了圖書角，學生自發(fā)把家中的書籍暫時存到班里來，由班干部登記造冊，管理借閱。給學生創(chuàng)造了一個良好的讀書條件。教室墻壁上，貼滿了學生自己的作品剪貼、墻報、課文插圖，給學生學習營造了良好的學習氛圍。 （3）加強評價激勵。各班開展了閱讀之星、讀書筆記展覽的評比活動，學生課外閱讀評語制度，積極的評價極大地提高學生學習的積極性。4、積極探討自主閱讀的方法。制定具體可行的閱讀計劃。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內(nèi)容；有針對性地指導閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式；隨時寫讀書筆記，要求每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，高年級還可以讓學生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會；指導閱讀遷移。讀書不能傻讀、呆記，要引導學生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言化作自己的血肉，運用到進一步的閱讀和練筆中去，從而在運用之中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。5、注重行為訓練，養(yǎng)成閱讀習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。同時，我們還注重培養(yǎng)學生其他閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛(wèi)生的習慣等。 存在的困難及解決思路存在的問題及成因與困惑 ：在深入開展課外閱讀活動中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題： 1、我校地處農(nóng)村，文化底蘊較差，讀書氛圍較為淡薄，家長的課外閱讀意識不夠強。2、研究組成員在“自主閱讀”理論學習方面還不夠，理論水平不高，吸取外來經(jīng)驗較少。3、由于小學生年齡小、自控能力差，放學后又大多無人指導，能夠自覺地進行課外閱讀，從真正意義上能夠自覺閱讀的學生不是很多。4、培養(yǎng)學生自主閱讀能力是一個長期的任務，所以我們的研究出來的方法還不夠完善。后階段的研究設想1、通過家長會的宣傳，讓家長明確閱讀對于學生學習的重要作用，并明確要求家長能夠配合學校的工作，督促學生進行適當?shù)恼n外閱讀，和學生一起進行閱讀，建立起家校聯(lián)系的長效機制，一起努力使得學生的自主閱讀能力在監(jiān)督的作用下逐步自主、逐步提高。2、保證充足的閱讀時間。每節(jié)課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內(nèi)容可為自己讀過的精彩片段，讀書中的心得體會，說一首古詩，一個故事等等。定時檢查學生的閱讀情況。 3、繼續(xù)營造人人參與閱讀的良好氛圍。教師根據(jù)各年級學生的認知水平，為學生推薦適合年齡特點的書籍，以提高學生的自主閱讀能力，同時要求學生將自己的閱讀書籍在同學間相互傳讀，達到閱讀能力的培養(yǎng)和提高，從而真正培養(yǎng)和提高學生自主閱讀能力，確保本課題研究順利有效地開展完成。4、鼓勵教師做好課題研究，落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。教師通過理論學習，集體備課和課例研討，積極開探索高效課堂，科研教研相結合，不斷提高自身的課堂教學能力。 5、課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。 課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我校全體教師的共同努力，我們的學校將書香彌漫，小學生自主閱讀探究的能力也會得到進一步提高。 能否按期結題 有學校領導的大力支持，全體組員的共同努力，根據(jù)目前的研究進展情況，我們能按期結題。小學生閱讀能力培養(yǎng)之我見 閱讀可說是一個人生存所必備的本領。尤其是課外閱讀，對小學生起著極其要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時間的需要。由此可見，閱讀本身能令孩子們身心愉悅。我們應努力讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！?語文課程標準中也明確規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100 萬字，六年制不少于150萬字?！币虼耍哉n內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結合起來，實在是提高小學語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。指導學生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動，我們應當切實做好這些方面的工作： 一、激發(fā)課外閱讀興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動學生又把疑難解決了。如有個教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在動腦筋爺爺那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。不少學生因為年齡小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習慣。有時侯，即使在老師或家長的監(jiān)督下不得不坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼?，讓小學生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關認識自己的知識，不斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識,激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是非常重要的。怎樣激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？可嘗試以下的方法： 1、言傳不如身教。老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學生。老師要多讀一些內(nèi)容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能恰倒好處地博古論今，會使自己成為學生們效法的對象，從而帶動學生主動地進行課外閱讀。2、學期定時舉辦讀書報告會、故事會或朗誦會，讓學生介紹自己讀書的經(jīng)驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動。 3、開展摘抄或讀書筆記展評。對于學生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進行展覽評比，以便互相學習，互相促進。二、推薦課外閱讀內(nèi)容當同學們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：1、結合課堂教學選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關的內(nèi)容向學生推薦讀物。 2、結合年齡特點選擇推薦。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。 3、結合活動推薦選材。為了配合社會、學校、班級開展的某一項活動，可以給學生選擇推薦有關的書籍，如學校開展“崇尚科學，反對邪教”的主題活動，可在事前推薦學生閱讀一些科學幻想、