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文檔簡介
錦瑟教學(xué)目標(biāo)1.知人論世,了解李商隱凄美的一生。2.鑒賞這首詩,品味詩歌意境,從而領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì),思索詩歌意旨。3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)典故的使用。本詩的旨意。教學(xué)方法誦讀、點(diǎn)撥、探究合作教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課: (課前播放歌曲青花瓷)“天青色等煙雨,而我在等你?!钡仁敲總€(gè)人都曾經(jīng)有的故事,等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎?看來,青花瓷是有故事的,在1000多年前,被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對(duì)一種很熟悉的樂器,有感而發(fā),寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭,讀罷五味陳雜,這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的李商隱的錦瑟。二、讀:傾情誦讀,整體感知1請(qǐng)全體同學(xué)放聲朗讀詩歌,老師提問:這首詩題為錦瑟,寫的是不是錦瑟呢?寫的是什么? 明確:本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對(duì)象,而是個(gè)引子,或睹物思人,或聽琴興感,都是觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”,而是“思華年”,“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法托物起興。2誦讀指導(dǎo):這首詩該用怎樣的語氣來讀? 教師配上傷感的音樂。請(qǐng)一學(xué)生朗讀,把握誦讀節(jié)奏,用感傷的語調(diào)來讀。3思考:詩人為什么會(huì)如此“惘然”?他在思什么樣的“華年”?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的感情。學(xué)生回答。4.教師總結(jié):近人梁啟超讀李商隱,值得我等深刻體會(huì)。他說:“義山的錦瑟、碧城、圣女祠等詩,講的什么事,我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的?!憋嫳椅募袊嵨膬?nèi)所表現(xiàn)的情感錦瑟一詩,堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而,對(duì)于這首詩的旨意,千百年來聚訟紛紜,莫衷一是。凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首錦瑟便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。這首詩,如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看,可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好,獨(dú)恨無人作鄭箋?!币馑际钦f,像錦瑟這樣的詩固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇錦瑟解人難”(論詩絕句)的浩嘆,可見這首詩的特異之處。三、悟:感受形象,體味意境。 1.探究活動(dòng)一寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后,二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕,會(huì)送錦瑟中的哪一聯(lián)給寶玉?頷聯(lián):莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。頸聯(lián):滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。(1)學(xué)生合作探究,派代表發(fā)言。教師點(diǎn)撥:詩中共有多少個(gè)意象?(錦瑟、華年、莊生、曉夢(mèng)、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙)由此可以看出,詩人的“情”是如此的刻骨銘心,大痛無言,無法言說,只能借意象來傳遞,在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見。(2)教師小結(jié) 愛像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫,令人神往迷戀;一片思慕春心付與悲啼的杜鵑,綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞,又蒙著一層悲劇色彩,與原著相符。寶黛奇情,有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身,愛情不為禮教認(rèn)可,孤寂傷感,夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉,純潔,有才華,埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情,是愛慕,執(zhí)著,又是不敢褻瀆,哀思嘆婉的。2.探究活動(dòng)二李商隱的詩:有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細(xì)密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術(shù)成就。你認(rèn)為本詩的主題是什么?(1)知人論世:學(xué)生介紹李商隱生平。教師補(bǔ)充。(2)學(xué)生自由發(fā)言。(3)教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學(xué)說,并總結(jié):“蝴蝶夢(mèng)”無限美好,卻虛幻短暫;“春心托杜鵑”凄厲悲哀;“滄海淚”孤寂凄寒;“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢,少有才志而卷入朋黨之爭(zhēng),仕途失意,為謀生東奔西走;中年喪妻,十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝,詩人難免不發(fā)出人生如夢(mèng)往事如煙的感嘆。四、品:咀嚼涵泳,品味語言。 1.引導(dǎo):這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。 2.學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 小結(jié)詩歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語言。 3.再讀詩歌,感受詩意詩韻美。 五、總結(jié) 王蒙先生就曾說:“情種從錦瑟中痛感情愛,詩家從錦瑟中深得詩心,不平者從錦瑟中共鳴牢騷,久旅不歸者吟錦瑟而思鄉(xiāng)垂淚,這都是賞家與作者的合作成果。”剛剛我們就是完成了一次與作家的合作,一種詩歌的二次創(chuàng)作,一種創(chuàng)作性的背叛指的是對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識(shí)到的作品的潛在意義,或者增加一種預(yù)料不到,甚至可以代替原意的新意義。因此,我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以,錦瑟雖然晦澀難懂,但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟,撫思華年,是追尋逝去的青春,是追問淡遠(yuǎn)的少年志向,是追思政治的失意和惆悵,是傾訴沒落的時(shí)代,是訴說家事的衰頹。這足以說明,只要用
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