二年級語文試卷分析.pdf

厲莊鎮(zhèn)小學 2011 2012 學年度第一學期二年級語文 厲莊鎮(zhèn)小學 2011 2012 學年度第一學期二年級語文 期 末 試 卷 分 析 報 告 期 末 試 卷 分 析 報 告 一 試卷整體情況分析 一 試卷整體情況分析 本次語文期末測試 從整體看凸顯課改精神 以學生為主體 題型以開放為主 就內容看 主要測試本冊課文中要求識記的字 詞及語文園地中出現(xiàn)的句子 這樣既符合學生的心理特點 又能 激發(fā)學生答題興趣 充滿了吸引力 題型結構合理 難易恰當 既能檢查學生對字詞掌握的情況 又能拉開分數(shù) 二 試卷內容分析 二 試卷內容分析 這次二年級語文期末試卷題型有 積累詞語 活用詞句 閱讀理解 寫話練習 四大塊 積累詞語 部分包括 2 小題 看拼音寫詞語 照樣子 給帶點的字加上不同的偏 旁變成新字 再組詞 其題型較為基礎 能貼進學生生活 覆 蓋面較廣 既考查了學生對字 詞 句的積累 理解 運用的情 況 又檢測了學生閱讀和寫作的能力 體現(xiàn)了 語文課程標準 的精神和要求 三 考試結果及分析 三 考試結果及分析 一 總體情況分析 一 總體情況分析 本次測驗 既考查了學生的基礎知識和基本技能 又兼顧了 過程與方法 體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度 從整體看學生發(fā)揮的還比 較理想 1 正答率最高的是第一題和第二題的第一小題 學生的答題 正確率在 90 左右 這說明在平時教學中 字詞教學落實的較好 尤其是詞語積累的教學落實得好 2 正答率最低的是按課文填空的第一小題 只有 10 6 3 從板塊分析 基礎知識正答率較高 但寫話訓練 盡管以 90 分進行統(tǒng)計 和課外閱讀正答率都比較低 二 具體情況分析 二 具體情況分析 1 典型錯誤分析 1 答題分析 1 答題分析 第一題 看拼音寫詞語 這一題比較會寫錯的字的是 延 安 的 延 治理 的 治 其主要原因 一是讀不懂拼 音 二是不看拼音 隨意猜 三是能拼準拼音 但是由于平時練 得不夠扎實 所以寫錯 四是詞語的理解不夠到位 不能準確理 解詞義 第二題的第 1 小題 詞語填空 這一題也就是補充成語 平 常學生接觸較多 但也有少數(shù)同學把字寫錯 特別是寫考試認真 的成語 很多同學就束手無策了 第二題的第 3 小題 我們的祖國真美 有風吹草低見 的塞北草原 有蓮葉何 的春雨江南 這一題的錯誤率最 高 學生生搬硬套課文中的詞串 不能準確答題 第三題 閱讀理解 這篇短文是課文中的原文 短文學生很 熟悉 但是閱讀理解這樣的題目對于學生而言就有一定的困難 了 學生懼怕閱讀理解題 首先 一看到這類型的題目就有一種 畏懼心理 從而導致答題時不能準確填寫 2 錯誤分析 2 錯誤分析 1 寫錯別字的問題比較嚴重 每一道題都有錯別字出現(xiàn) 在 今后的教學中 應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中 教給學 生識字 記字的方法和規(guī)律 把字詞放在語境中去認讀 去理解 把字詞句有機結合起來 采用多種有趣的教學手段 激發(fā)學生主 動識字 認字的興趣 并且鼓勵學生在習作 日記中運用學過的 生字詞 2 學生在語句子中理解詞語的能力弱 例如第二題的第 3 小 題 我們的祖國真美 有風吹草低見 的塞北草原 有蓮葉 何 的春雨江南 這一題的錯誤率最高 學生生搬硬套課 文中的詞串 不能準確答題 這說明學生的拓展思維 理解句意 等方面還不夠 還有待進一步培養(yǎng) 3 學生整體把握文章的能力有待提高 第三題的閱讀中 問 學生分別寫了丹頂鶴的 學生由于讀書不 思考 或者思考不到位 結果少些或寫錯 四 今后教學措施 四 今后教學措施 這次測試 無論是對突出新課程三維目標的落實 還是教學 質量的監(jiān)控 都有著十分重要的積極意義 經過反思 我認為 在今后的教學中 該做好以下幾方面的工作 1 深化課改 學得扎實 1 深化課改 學得扎實 教學質量是教育的生命 語文課堂教學效率的高低直接 關系到語文教學質量的高低 因此 在每一堂的課堂教學中 我 們都要注重精講精練 夯實語文基礎 只有強化語文基礎知識教 學 學生能力的形成 素養(yǎng)的提升才有依托 1 教師是課堂的引導者 語文教學要主則詳 次則略 不可平均用力 如果認為什么 都很重要 平均使用力量進行教學 就難以培養(yǎng)能力 發(fā)展智力 教學效率必然低下 教師必須做到 任它千瓢水 我只取一瓢 飲 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學 內容要講到點子上 力求精講點撥 只要緊抓住課文的重點 緊扣這一重點進行教學 設計 就可以 牽一發(fā)而動全身 收到事半功倍之效 2 學生是課堂的主體 一節(jié)課只有短短的 40 分鐘 如果老師多占一分鐘 就意味著 學生將失去自主學習的一分鐘 因此 我們要牢記 惜時如金 四個字 我們在課堂上必須千方百計地提高 40 分鐘的利用率 力求我們的課堂成為 30 10 的模式 要節(jié)省教學時間 把節(jié)省出 來的時間還給學生 讓學生在課堂上有更多的時間讀 背 思考 記憶 讓他們在課堂上聽 說 讀 寫 從聽讀中感悟 積累 在說寫中運用 提高 留出更多的時間讓學生自己去獨立思考 去分析和解決問題 使他們的能力得到提高 3 有效的訓練是學生成長的途徑 在 精講精練 的過程中 我們把重點放在對學生能力的訓 練上 語文教學的最終目的 是使學生具備聽說讀寫的能力 而 能力是在訓練過程中培養(yǎng)的 因此 課堂教學必須把教學重點放 在能力訓練上 要做到這一點 首先要徹底改革以知識學習為中 心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式 而代之以 能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習 的基本教學形式 要堅持以訓練為主線 在聽說讀寫訓練的全過 程中引導學生主動掌握字 詞 句 段 篇等知識 為了使訓練 更有成效 教師必須善于設計 精講巧問 不搞題海戰(zhàn)術 要練 得精 練得巧 練得有實效 2 關注生活 重視體驗 2 關注生活 重視體驗 從這次試卷來看 對學生來說閱讀理解題和寫話依然是最難 的部分 是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié) 應明確的是 知識目標 是否實現(xiàn) 不單是看學生掌握了多少知識 重要的是看學生能否 運用所掌握的知識 因此 教學前的設計和實際的課堂教學都應 特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力 新課程特 別強調學習方式的變革 我們的教學就是要在學生學習母語的同 時 培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法 發(fā)展學生的思維 激 活學生的想象力和創(chuàng)造力 使他們受到情感熏陶 養(yǎng)成良好的學 習習慣 生活不等同于知識 但知識是從生活中產生的 讓學生懂得 知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵 因此 要引導學生 在生活中去發(fā)現(xiàn) 在生活中去理解