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文檔簡介

“分數的意義”教學設計 泰寧實小 羅桂鑾教學目標：1.初步建立單位“1”的概念，理解分數的意義以及分數單位的意義。2. 通過主動學習探究，理解并形成分數的概念，培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力。3. 揭示分數的產生，豐富學生的數學文化;通過同學間的合作，養(yǎng)成學生傾聽、質疑等良好學習習慣。教學重點：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分數的意義。教學難點：準確理解單位”1”。教學過程：一、 談話引入，板書課題。師：知道我們今天要學習什么內容嗎？出示課題。二、分數的產生。師：通過預習，誰來說說分數是怎樣產生的？生：師小結：分數產生的原因有：測量的結果往往不是整數，需要用分數來表示；分東西時，往往也不能剛好得到整數；計算時也會需要用到分數。三、 分數的意義。1.4人小組交流自學指導：（1）你是怎樣表示 的，舉例說明。 思考：我是把（ ）平均分，它就叫做（ ）。 （2）說一說 、 的含義。分數的意義是：（3）關于分數的意義，我的提醒：（4）舉例說說分數單位是指什么。 2.全班交流。（1）請一個4人小組帶著表示 的學具材料與全班匯報交流，或動手折、動手畫、或展臺展示，說出自己是怎樣表示出 的？其他小組的補充。（2）說一說：我是把（ ）平均分，它就叫做（ ）。（3）自己舉一個分數的例子，并說出它的含義。（4）學生總結分數的含義，后老師總結。（5）關于分數的意義，我的提醒是：（6）學生舉例說說分數單位是指什么。全班互相提問。后說說 的分數單位是什么，它里面有（ ）個這樣的分數單位。四、練習反饋。1.數學書上第47頁的第1、2、3、4題同桌互相檢查，后展臺展示校正。第3題的最后一小題讓學生說說為什么可以用兩個分數來表示。2. 數學書上第48頁的第7題學生獨立檢查后，展臺展示校正。五、全課總結，拓展提升。1.學生說本節(jié)課收獲。2.本班第一組有幾個女生？全班有幾個女生？全班有幾人？第一組的女生占第一組人數的幾分之幾？占全班女生人數的幾分之幾？占全班人數的幾分之幾？ 說一說，為什么同樣是女生5人，卻表示出了3個不同的分數？提升：單位“1”不同，分數單位也會不同。3.游戲：猜一猜，蓋住了幾個？如果

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