《平移》文本教材與信息技術(shù)整合點的分析.doc

平移文本教材與信息技術(shù)整合點的分析永興朝陽實驗小學：歐彩蘭 一、創(chuàng)設情境，擴展空間，激發(fā)學生求知欲望平移是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第四冊P4142頁的教學內(nèi)容，平移這種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，是個抽象的概念，課程標準不要求對這個概念進行定義，更不需要學生去背誦結(jié)論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。因此教材在介紹這種現(xiàn)象時，注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，使學生初步感知平移，從生活中的實例引入平移現(xiàn)象：建筑工地上的升降機的移動是一種豎直方向上的平移，觀光纜車和推拉窗的移動是水平方向上的平移現(xiàn)象?？紤]到學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，教材只是通過直觀形象的圖示，使學生了解什么樣的現(xiàn)象是平移。除了教材上給出的平移現(xiàn)象的示例以外，教材還讓學生自己想一想在生活中還見過哪些平移現(xiàn)象，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)平移的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。但教材上的教學素材是有限的，靜態(tài)的，其實生活中還有大量的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，需要老師用一把開啟記憶的鑰匙把學生的生活經(jīng)驗激活。因此，我在教學時充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，盡可能選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例來教學。從導課開始，我就利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境：課件出示游樂場景（電腦演示滑滑梯、纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，）這樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把學生“置身于”游樂場中，學生的學習積極性充分調(diào)動起來了。在學生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了初步的感知以后，進一步用課件演示生活中的平移現(xiàn)象，加深對這兩種現(xiàn)象的理解。二、形象演示，突破難點，培養(yǎng)學生學習能力“根據(jù)具體的要求對圖形進行平移，并能正確說出平移的距離”是這堂課的教學難點。而二年級學生正處于直觀形象思維階段，感性思維強于理性思維。數(shù)圖形平移的格數(shù)和平移圖形，很多學生在觀察時往往會把圖形之間的距離看做是圖形平移的距離，學生很難想出要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點或某條邊移動的格數(shù)。有些學生即使知道用數(shù)格子的方法但數(shù)的方法卻不正確，他們往往從起點開始就數(shù)了，于是就多數(shù)了一格?；谶@一特點，我創(chuàng)設學生喜聞樂見的尋寶情境激趣，課件出示幽美的畫面，有山有水，河的一岸船在緩緩移動，河的另一岸有個神秘的藏寶閣，還有歡快的音樂。在學生沉浸在美麗的故事情節(jié)中的時候，設計問題情境：你知道船已經(jīng)向哪個方向移動了幾格嗎？自然就把學生的思路引到了課堂的第二個環(huán)節(jié)：確定圖形平移的格數(shù)。此環(huán)節(jié)先讓學生自主探究，肯定有一部分學生會認為圖形之間的距離就是圖形平移的距離，這個時候課件的演示可讓學生更形象直觀的看出圖形平移的格數(shù)，特別是對應點、對應線以及對應點之間格子的閃爍，小房子整體動態(tài)平移，一格一格地動，動一格停一下，學生一目了然，整個圖形的平移過程能讓不同察角度的同學都能看到。學生在輕松的學習環(huán)境中已然形成了數(shù)學思維和思考找對應點來確定圖形平移的格數(shù)。這個操作、實踐活動情境的創(chuàng)設讓不同知識水平和生活經(jīng)驗的學生都能參與體驗，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，空間觀念感增強了。三、擴展練習，形象感受，提高學生審美能力 我把教材的鞏固練習部分的平移小鴨，小船改成平移數(shù)字寶寶、漢字寶寶、圖形寶寶（1221、太犬、吳吞、和找匹配圖形。 然后欣賞平移出來的美麗圖案。通過課件的動態(tài)演示，學生初步體驗平移給生活帶來的美以及應用幾何變換設計圖案的美妙與樂趣，增添數(shù)學學習的審美情趣。最后在學生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了更深的認識后我又發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢：用電腦播放上海音樂廳的平移錄像，把上海音樂廳“搬”到課堂。學生在驚嘆的同