數(shù)學(xué)人教版八年級下冊勾股定理教學(xué)設(shè)計.doc

勾股定理教學(xué)分析本節(jié)課我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)評價五個方面對本節(jié)課進行分析。 一、教材分析 （一）本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)的地位 “勾股定理”是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級第十八章第一課時內(nèi)容。勾股定理是幾何中幾個重要的定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的一種美妙關(guān)系，它將數(shù)與形密切聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用,在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。（二）學(xué)情分析八年級學(xué)生已初步具有幾何圖形的觀察，幾何證明的理論思維能力。他們希望老師創(chuàng)設(shè)便于他們進行觀察的幾何環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望老師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們實際操作，使他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。但對于勾股定理的得出，首先需要學(xué)生通過動手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運用數(shù)學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。據(jù)此，我制定教學(xué)目標(biāo)及重難點如下： （三）三維教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明，能夠靈活運用勾股定理及其計算；通過觀察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。 【過程與方法目標(biāo)】在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗證”的數(shù)學(xué)思想，并體會數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。 【情感態(tài)度與價值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。（四）教學(xué)重點、難點 【教學(xué)重點】探索發(fā)現(xiàn)并驗證勾股定理。 【教學(xué)難點】1“割補法”探究直角三角形斜邊為邊長的正方形的面積計算。 2通過拼圖驗證勾股定理； 【學(xué)具準(zhǔn)備】4個全等的直角三角形硬紙板.二、教法與學(xué)法分析 在教學(xué)中我采用的是“引導(dǎo)探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問題。以導(dǎo)為主,采用設(shè)疑的形式，讓學(xué)生逐步進行探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念緊隨新課改理念，也反映了時代精神。同時鼓勵學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”、“動腦”、“動口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”授之以魚,不如授之以漁”這才是中學(xué)教育的真正目標(biāo).三、教學(xué)過程分析教學(xué)過程我采用以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境以古引新 ，提出問題發(fā)現(xiàn)探索動手操作證明定理，應(yīng)用知識回歸生活，總結(jié)升華推薦作業(yè)。在創(chuàng)設(shè)情境以古引新這一環(huán)節(jié)，我由故事引入了商高定理的由來，這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。然后出示問題：是不是所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢？問題的設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生進入樂學(xué)狀態(tài)。在提出問題發(fā)現(xiàn)探索這一環(huán)節(jié)，由古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯從朋友家的地磚鋪成的地面上發(fā)現(xiàn)了直角三角形的某種特性開始，提出問題，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知等腰直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，然后用“割補法”推導(dǎo)一般直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程，最后通過幾何畫板做實驗得出勾股定理的結(jié)論。在動手操作證明定理這一環(huán)節(jié)中，我給出了這樣一個題目：運用四個全等的直角三角形，你能否拼出一些以直角三角形的斜邊為邊長的正方形嗎？利用各自的拼圖，探索出a2+b2=c2正確性的方法,進一步歸納出勾股定理。從而自然地引出了我國古代兩種證法。勾股定理的證明采用多種方法，目的是向?qū)W生傳播厚重的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生由了解走向喜歡。另外，在勾股定理的探究證明的過程中，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想及由特殊到一般的探究問題的方法。對教學(xué)難點采用割補面積法進行突破。而應(yīng)用知識回歸生活這一環(huán)節(jié)通過解決幾個實際生活中的問題，反映了數(shù)學(xué)來源與生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好服務(wù)于生活，通過解決實際問題加深了對勾股定理的理解，提高了學(xué)生應(yīng)有數(shù)學(xué)的能力。在總結(jié)升華推薦作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，總結(jié)升華可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，對所學(xué)知識進一步回味、消化，由感性上升到理性，增強信心，提高興趣。推薦作業(yè)的完成又能幫助學(xué)生對所學(xué)知識得到進一步延伸。板書設(shè)計也力求遵循力求遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念四、信息技術(shù)與課程整合分析1. 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢：堅持預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前思考、提高課堂效率，因此，在講授勾股定理這節(jié)課之前，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法及應(yīng)用的課外作業(yè)，然后整理下來，交給老師，學(xué)生在上網(wǎng)查找的過程中，可以接觸到許多與勾股定理有關(guān)的知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們的思維能力，又鍛煉了動手能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索并自由建構(gòu)的過程，符合新課標(biāo)理念。2.軟件幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用：在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。而通過幾何畫板做“數(shù)學(xué)實驗”，讓每一個學(xué)生利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長所在的正方形的面積值并進行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識；從而加深了對勾股定理的理解和應(yīng)用。在此過程中，學(xué)生通過計算機從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出勾股定理的內(nèi)容，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。3. 3. 軟件flash在教學(xué)中的應(yīng)用:在引入我國古代兩種證法；“趙爽弦圖”、劉徽的“青朱出入圖” 時，需要通過拼圖的變化說明勾股定理結(jié)論,在傳統(tǒng)教學(xué)時教師是很難說清楚原理的，而利用信息技術(shù)的flash動畫演示割補面積的效果、再配合教師解說則能使學(xué)生通過屏幕中動態(tài)變化的過程很快理解原理,此方式使學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，能更好、更快地掌握教學(xué)中的知識點.五、教學(xué)設(shè)計分析 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能較充分體現(xiàn) “以學(xué)生的發(fā)展為本” 的教育理念，借助多媒體手段提高課堂教學(xué)效率， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分